如何巧用閱讀教學助推小學英語核心素養(yǎng)提升

孫能

伴隨著新課改的推進和素質(zhì)教育的不斷普及，教師在對學生講解小學英語的教學時，要積極改變單一的教學模式，改變教師作為教學主體一味講解理論知識的教學情況，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。教師要選擇適合學生的閱讀教學方法，提高學生的學習興趣，增強學生在課堂中的實際學習效率。本文對如何使用閱讀教學助推小學英語核心素養(yǎng)提升進行思考與探究。

一、合理使用多媒體設備，增強學生理解

為了提高學生的英語核心素養(yǎng)，教師就要先提高學生在課堂中的學習興趣，幫助學生感受英語閱讀的魅力，幫助學生主動地參與到英語閱讀教學課堂中。教師可以合理使用多媒體設備，增強學生理解，提高學生的學習興趣。合理使用情境教學法對學生教學，利用視頻以及音頻圖片等方式，將知識更加生動直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學生在課堂中對知識的理解更加全面、深刻，提高學生的學習興趣，以此培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

例如：在對譯林版小學三年級的英語“In the library”教學時，教師可以利用多媒體設備為學生展示圖片，帶領(lǐng)學生依據(jù)圖片對單詞與詞語初步的學習。之后，為學生展示單詞的拼寫以及音標，引導學生依據(jù)音頻對單詞自主進行模仿學習，還可引導學生將拼寫與圖片相聯(lián)系，增強學生在課堂中對知識的理解與學習，提高學生在閱讀教學課堂中的學習效率，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

二、為學生創(chuàng)設問題教學情境，引導學生自主學習

在小學英語的閱讀教學課堂中，教師要增強學生在課堂中的自主學習能力與意識，充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，不斷培養(yǎng)學生的英語思維以及英語綜合素養(yǎng)。并且，教師還可以依據(jù)教材中的實際教學問題，為學生創(chuàng)設良好的問題教學情境，幫助學生在問題情境中自主對問題進行思考與解答。因此，教師在設置問題情境時要將問題按順序由簡單到困難依次提問，以此在課堂中逐步調(diào)動學生的思維，幫助學生進一步理解所學內(nèi)容讀，以此培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

例如：在學習譯林版小學四年級的課程“How many？”學習時，教師可以將問題由簡到難對學生提問，幫助學生在對問題思考與解答的過程中，引導學生自主對小學英語的知識進行學習與思考，幫助學生對于閱讀的理解更加全面，以此提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

小學英語是學生學習過程中一項極為重要的內(nèi)容，教師在對學生實際教學時，要更加注重對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，增強學生對于知識的實際運用能力，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學課堂，提高學生在課堂中的實際學習效率，幫助學生的能力在課堂中得到全面的提升，促進學生健康成長。