深圳市寶安區(qū)海樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校 滑 震 廖明慧

一、樂行德育課程體系構(gòu)建的必要性

（一）落實(shí)新時(shí)代國家德育教育理念與要求

在構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的道路上，如何落實(shí)“德智體美勞全面發(fā)展”“立德樹人，德育為首”的人才培養(yǎng)理念已成為各個(gè)學(xué)校德育教育工作者亟需思考的問題。因此，積極構(gòu)建具有校本特色的德育課程，也是新時(shí)代德育教育的要求。

（二）改善德育教育校家社主體缺失的現(xiàn)狀

德育教育工作需要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活與社會生活的各個(gè)方面，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校德育課程的設(shè)置，限制于學(xué)生的校園生活中，缺少家庭與社會的關(guān)注與配合，從而出現(xiàn)德育教育成果無法指導(dǎo)學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)生活價(jià)值觀的問題，德育工作缺少全程性與現(xiàn)實(shí)性。

（三）改進(jìn)與提升德育課程體系的創(chuàng)新性與教育主體的主動性

有生活、有生命、有價(jià)值，是德育課程的必備要素。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校德育工作者普遍存在被動接受德育工作任務(wù)、脫節(jié)性生硬性進(jìn)行德育發(fā)展規(guī)劃、零散式無序化開展德育教育工作等應(yīng)付事務(wù)型的德育工作模式，德育課程呈現(xiàn)枯燥化、形式化的特點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生參與德育課程興趣銳減，德育教育工作者教學(xué)積極性不高的現(xiàn)實(shí)情況。因此，樂行德育課程體系的創(chuàng)新性構(gòu)建，尤為必要。

二、構(gòu)建中小學(xué)樂行德育課程體系的前提條件

第一，研究相關(guān)文獻(xiàn)和政策文件。了解國家和地方相關(guān)的德育教育政策文件和指導(dǎo)意見是構(gòu)建樂行德育課程體系的首要條件，理解《關(guān)于深化新時(shí)代深圳市學(xué)校思想政治教育改革創(chuàng)新的若干措施》《深圳市“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計(jì)劃》中關(guān)于德育教育的目標(biāo)和要求。

第二，組織專家討論和教師座談會。組織教育專家、心理學(xué)家、教育行政人員、學(xué)校管理層和教師參與討論，共同研討和確定德育教育的目標(biāo)和重點(diǎn)。

第三，調(diào)研學(xué)生需求和家長意見。通過問卷調(diào)查、小組討論或個(gè)別面談等方式，了解學(xué)生和家長對于德育教育目標(biāo)的期望和需求，以便制定符合實(shí)際的目標(biāo)。

第四，與教師共同制定教學(xué)目標(biāo)。與教師共同制定教學(xué)目標(biāo)，確保教師對于德育教育目標(biāo)的理解和認(rèn)同，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中貫徹執(zhí)行。

三、中小學(xué)樂行德育課程體系的構(gòu)建

（一）課程角度建構(gòu)樂行德育工作體系

構(gòu)建樂行德育課程體系，應(yīng)該以德育核心價(jià)值觀為指導(dǎo)方向，通過團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、社會實(shí)踐與公益活動等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

明確德育教育的核心價(jià)值觀。如社會主義核心價(jià)值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等，通過核心價(jià)值觀的明確，指導(dǎo)學(xué)生在德育教育中的學(xué)習(xí)和行為。

開展德育課程的課程建設(shè)。如道德與法律課程，通過教授道德與法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和道德判斷能力，教材選擇《道德與法治》《公民與法律》等；公民教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，教授公民權(quán)利與義務(wù)、民主與參與等內(nèi)容，教材可以選擇《公民與社會》《公民與道德》等；心理健康課程，關(guān)注學(xué)生的心理健康，教授情緒管理、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等內(nèi)容，教材可以選擇《心理健康與教育》《心理與人生》等。

（二）學(xué)生活動的角度建構(gòu)樂行德育工作體系

樂行德育課程體系應(yīng)該以積極心理學(xué)為教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和幸福感，通過積極的心理引導(dǎo)和激勵(lì)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力和潛能。

學(xué)生活動的開展可以系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，結(jié)合每年重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的分布，進(jìn)行全年統(tǒng)籌，比如一二月份寒假是中國農(nóng)歷傳統(tǒng)節(jié)日新年，可以通過有意義的實(shí)踐活動如貼春聯(lián)、幫助父母準(zhǔn)備年夜飯等培養(yǎng)學(xué)生對家庭的責(zé)任感和感受家庭和諧氛圍帶來的快樂。

（三）家庭教育的角度建構(gòu)樂行德育工作體系

家庭應(yīng)該開展家庭教育指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、情緒管理和積極心態(tài)，通過親子互動、家庭講座、親子活動等多種方式，讓學(xué)生在家庭中感受積極心理學(xué)的力量。

親子互動，鼓勵(lì)家長與孩子進(jìn)行積極的互動，包括交流、玩耍和合作等。通過與孩子的親密接觸，家長可以了解孩子的需求和情緒，并幫助他們學(xué)會自我控制和情緒管理。組織家庭講座，邀請專家或教育者分享有關(guān)自我控制、情緒管理和積極心態(tài)的知識和技巧。還有安排一些親子活動，如戶外郊游、家庭手工活動、團(tuán)隊(duì)競賽等。