卓澤林，龍澤海

（1.華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631;2.溫州醫(yī)科大學(xué)，浙江 溫州 325035）

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“共同富裕是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，也是一個長期的歷史過程。我們堅持把實現(xiàn)人民對美好生活的向往作為現(xiàn)代化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，著力維護和促進社會公平正義，著力促進全體人民共同富裕，堅決防止兩極分化。”［1］共同富裕是一個復(fù)雜深刻、影響深遠的社會議題，引發(fā)了廣泛的思考和討論。共同富裕超越了簡單的貧富差距鴻溝，涵蓋了經(jīng)濟社會高效發(fā)展、資源合理分配及機會均等、公平公正等多個層面。共同富裕既體現(xiàn)了對于經(jīng)濟發(fā)展的追求，更是承載著社會和諧的價值導(dǎo)向，其基本目的是實現(xiàn)經(jīng)濟“高質(zhì)量發(fā)展”和社會“高水平共享”的共富型社會。［2］我國共同富裕水平正在逐步提高，各省市在實現(xiàn)共同富裕方面表現(xiàn)出了良好的態(tài)勢［3］，但發(fā)展水平仍然不夠充分，區(qū)域間依然存在不平衡現(xiàn)象，實現(xiàn)共同富裕是一個長期、復(fù)雜、艱難的過程，并不是一朝一夕就能完成［4］，如何有效實施共同富裕建設(shè)成為當前特別關(guān)注的焦點問題。共同富裕建設(shè)涵蓋方方面面，其中教育具有不可替代的作用，是實現(xiàn)共同富裕的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)。［5］而作為教育體系重要組成部分的高等教育，對于共同富裕的高質(zhì)量實現(xiàn)具有顯著影響。［6］高校是高等教育的主要實施機構(gòu)，是知識和創(chuàng)新的聚集地，社會發(fā)展變革的孕育地，其不僅僅是“傳道授業(yè)”之所，更是培養(yǎng)社會創(chuàng)新者、未來接班人的搖籃，要承擔起推動共同富裕的重要使命。作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育領(lǐng)域的重要支柱，其不斷激發(fā)大學(xué)生的思維和行動，鼓勵他們憑借自身所學(xué)及優(yōu)勢，積極參與解決經(jīng)濟和社會問題，進而多途徑為共同富裕賦能。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕的文獻回顧

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與共同富裕

習(xí)近平總書記指出，“共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求”，“必須把促進全體人民共同富裕作為為人民謀幸福的著力點”。［7］共同富裕是中國特色社會主義理論體系的重要組成［8］，其強調(diào)效率與公平［9］，要求在推進共同富裕的過程中既要“做大蛋糕”，又要“分好蛋糕”［10］。共同富裕要抓住富裕和共享兩個關(guān)鍵，即“富裕的共享”和“共享的富?！?，要將發(fā)展與共享相統(tǒng)一，要在發(fā)展中謀求共享、在共享中推動發(fā)展。［11］創(chuàng)業(yè)，作為共同富裕的重要推手，不僅可以推動收入增長，而且可以逐漸縮小城鄉(xiāng)之間的收入差距，實現(xiàn)著“做大蛋糕”和“分好蛋糕”的雙重作用。［12］一方面，創(chuàng)業(yè)活動通過知識溢出等機制實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，從而驅(qū)動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級，并引導(dǎo)服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等新興領(lǐng)域的崛起，這不僅激發(fā)企業(yè)間的競爭力，更為經(jīng)濟體系注入了活力，不斷促進經(jīng)濟的穩(wěn)健增長。［13］另一方面，創(chuàng)業(yè)活動在縮小貧富差距、提高人民生活水平、推動機會均等等領(lǐng)域有著舉足輕重的作用［14］，而且還可以促進就業(yè)［15］、改善民生［16］，并能解決社會問題、實現(xiàn)社會價值［17］，從而推動共同富裕的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)對于實現(xiàn)共同富裕有著顯著的影響［18］，特別是企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不僅可以通過促進知識溢出、優(yōu)化資源配置來不斷推進共同富裕的實現(xiàn)，而且又能有效縮小居民收入差距來提高共同富裕水平［19］。如今，多類創(chuàng)業(yè)模式正為共同富裕建設(shè)添磚加瓦，已有研究者從數(shù)字創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等不同模式分析了對于共同富裕的作用。有學(xué)者認為：“數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃發(fā)展為實現(xiàn)共同富裕目標提供了新的推動力，數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有要素數(shù)據(jù)化、主體多元化、過程高度模糊化等特征，對實現(xiàn)共同富裕目標的效率、公平和精神文化富裕等多個方面具有促進作用?！保?0］有學(xué)者認為：“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)集群在示范效應(yīng)、倒逼效應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)及鏈式效應(yīng)的綜合作用下，逐步實現(xiàn)良性發(fā)展，為促進農(nóng)民農(nóng)村共同富裕提供了重要途徑?！保?1］因此，要大力弘揚勤勞創(chuàng)新的致富精神，鼓勵人們通過誠實勞動、合法經(jīng)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來創(chuàng)造財富，形成人人參與的發(fā)展氛圍，最終實現(xiàn)共建共享的共同富裕。［22］

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與共同富裕

盡管對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與共同富裕的研究比較豐富，但是更多的是著眼于兩者本身及其之間的關(guān)系，忽視了教育在它們之間所發(fā)揮的影響。眾所周知，在共同富裕的進程中，教育有著極為重要且獨特的作用［23］，教育的平衡充分發(fā)展是促進共同富裕的重要推動力量［24］。高等教育是教育強國建設(shè)的先行之地，應(yīng)該持續(xù)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強化創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平，為推動高校畢業(yè)生步入中等收入群體，鞏固全體人民共同富裕作出更大的貢獻。［25］要想實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，則必須要激發(fā)教育活動中的所有主體的創(chuàng)新精神，催生其創(chuàng)業(yè)能力，這一重任由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肩負。［26］高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、卓越創(chuàng)業(yè)者、未來企業(yè)家，承擔起了高等教育賦能共同富裕的戰(zhàn)略使命。［27］有學(xué)者認為：“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興相輔相成、相互促進，并不斷推動共同富裕的實現(xiàn)?！保?8］因此，重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和質(zhì)量的提高，將為實現(xiàn)共同富裕目標提供人才與智力支撐，對賦能共同富裕具有重要的作用。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和共同富裕領(lǐng)域，已有研究證實了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為共同富裕助推器具有顯著潛力。然而，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何賦能于共同富裕的概念框架和實現(xiàn)路徑的研究尚存亟待加強之處。當前，社會發(fā)展日新月異，經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來更為緊迫和復(fù)雜的任務(wù)，共同富裕理念的深入人心使得社會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了更高的要求。因此，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與共同富裕之間的賦能機制，并構(gòu)建一個全面系統(tǒng)的概念框架，有助于厘清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與共同富裕之間的內(nèi)在聯(lián)系。并據(jù)此，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)共同富裕的具體路徑和方法，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕不僅僅停留在理論層面，更能夠在實踐中取得實質(zhì)性效果，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠為共同富裕事業(yè)作出更為重要和可持續(xù)的貢獻。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕的概念框架

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一直以來扮演著激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力的關(guān)鍵角色。然而，它的使命不僅僅局限于開展課程和創(chuàng)業(yè)競賽，更是以其獨特的教育模式為經(jīng)濟社會貢獻力量，是共同富裕建設(shè)的重要引擎。

（一）主體自我賦能

賦能理論從積極心理學(xué)遷移而來，指的是一個積極的、參與性的過程，通過這一過程，個人和群體獲得對其生活的更大控制權(quán)，獲得更多權(quán)利，并減少邊緣感。［29］心理學(xué)上的賦能指向自我效能感提高的過程，強調(diào)處在困難環(huán)境的人自我識別問題和積極解決問題的能力。［30］其主張發(fā)揚人的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在建設(shè)性力量，促進個人和社會的發(fā)展。［31］由此，“賦能”的第一層內(nèi)涵為個體視角的“自我賦能”［32］，即主體在復(fù)雜環(huán)境中的自我驅(qū)動、自我激勵、自我升華，是自身持續(xù)激活其內(nèi)在動力的過程。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，高校既是創(chuàng)新主體，又是環(huán)境的建構(gòu)者，根據(jù)自我賦能理論，高校在系統(tǒng)中發(fā)揮主體的主動作用，不斷進行自我完善和革新，尤其是對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，更應(yīng)該通過高校的不斷“自我賦能”，改革教育模式、加強自身建設(shè)，以適應(yīng)共同富裕的發(fā)展要求，不斷推動共同富裕的實現(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，首要之策就是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對學(xué)生進行系統(tǒng)化培養(yǎng)，這不僅有助于拓寬學(xué)生的知識儲備和提高其技能水平，同時明顯促使學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意愿的提升。當學(xué)生具備了更為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)機會的能力就會增加，這有助于減少失業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量，為社會創(chuàng)造更多的價值，從而為共同富裕建設(shè)提供有效支撐。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還必須依賴強有力的實踐教學(xué)，不斷革新實踐教學(xué)模式和方法，為此，只有為學(xué)生提供不同類型的實踐項目和場景，才能使廣大學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)和形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，從而更好地理解市場和社會需求。一方面，實踐教學(xué)能進一步提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量及成功率，進而帶動經(jīng)濟社會發(fā)展；另一方面，通過更深入的實踐感知，可以培養(yǎng)出更多有助于解決社會問題的創(chuàng)業(yè)項目，持續(xù)為共同富裕助推賦能。高校是科技和創(chuàng)新的前沿陣地，而科技創(chuàng)新對于共同富裕具有重要的推動作用［33］，科技創(chuàng)新能有效地引導(dǎo)經(jīng)濟社會發(fā)展及財富增長，為縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)間收入差距提供更多的可能性，因此，科技創(chuàng)新成為了實現(xiàn)共同富裕的重要著力點。［34］中共中央、國務(wù)院《關(guān)于支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的意見》指出：要“大力提升自主創(chuàng)新能力”，從而“夯實共同富裕的物質(zhì)基礎(chǔ)”。［35］高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，在知識傳承、人才培養(yǎng)、社會發(fā)展等方面具有無可替代的地位，其所實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將為培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才提供有力的支持。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校通過不斷“自我賦能”，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，幫助他們在各個領(lǐng)域開展創(chuàng)新工作，為共同富裕開辟一條充滿光明的發(fā)展道路。

（二）組織系統(tǒng)的授權(quán)賦能

在組織管理領(lǐng)域的推廣應(yīng)用下，授權(quán)賦能理論逐漸興起。授權(quán)賦能是一種通過授予主體權(quán)力、賦予能力和注入動能的策略，以激發(fā)主體的內(nèi)在驅(qū)動力，強化他們的有效參與。［36］合法有效的授權(quán)賦能必須建立在一套能夠促使所有員工或絕大多數(shù)員工積極參與的制度體系之上。［37］有研究指出：“授權(quán)賦能是組織環(huán)境的核心元素，它被定義為一組實踐，其中包括將責(zé)任下放給下屬，使他們在履行工作任務(wù)時擁有更廣泛的決策自由?！保?8］在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的視角下，授權(quán)賦能可通過激發(fā)下屬內(nèi)在動機和自我效能感，以及鼓勵他們自我管理、自我領(lǐng)導(dǎo)和積極參與目標制定等方法，有效地促使他們表現(xiàn)出積極的工作態(tài)度和行為。［39］已有研究指出：“授權(quán)賦能的概念涵蓋了將權(quán)力賦予下屬并分配更多責(zé)任與自主性（授權(quán)）以及通過這一過程提升下屬的內(nèi)在工作動機，使其感知到更高的工作效能等能量（賦能）?！保?0］有組織學(xué)的研究者認為：“授權(quán)賦能強調(diào)文化環(huán)境建構(gòu)，通過改變工作場所的關(guān)系及整體氛圍而使員工享有權(quán)利?！保?1］因此，“賦能”的第二層內(nèi)涵為組織“授權(quán)賦能”［42］，即組織系統(tǒng)中的激勵者和引導(dǎo)者賦予的制度保障、資源條件和文化環(huán)境。

當前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境主要表現(xiàn)為系統(tǒng)失靈，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的要素發(fā)育不足、制度不夠完善及主體間互動網(wǎng)絡(luò)失靈，最終造成系統(tǒng)動力不足。［43］因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，政府的授權(quán)賦能就顯得極為關(guān)鍵，通過政府的積極引導(dǎo)，強化戰(zhàn)略規(guī)劃和制度建設(shè)，確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能夠得到充分的資源供給和有效的制度支持，并且還要發(fā)揮高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的能動性。這樣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以更好地滿足學(xué)生的多樣化需求，進而促進共同富裕目標的實現(xiàn)。

（三）多主體互動的協(xié)同賦能

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一個組織內(nèi)部的封閉系統(tǒng)，而是具有開放性與協(xié)同性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)外的資源同等重要，甚至在一定程度上可以相互轉(zhuǎn)化。因此，各主體可以在組織間充分互動，從而相互強化。在開放式創(chuàng)新理論下，各種創(chuàng)新可以通過建立跨越組織間潛在邊界的資源流動通道實現(xiàn)內(nèi)外部資源無障礙進出，從而確保所有利益相關(guān)者在實施創(chuàng)新行動的過程中得以共享創(chuàng)新資源。［44］開放式創(chuàng)新理論很好地詮釋了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的價值共創(chuàng)。因此，從組織系統(tǒng)的角度看，賦能的第三層內(nèi)涵即為群體的“協(xié)同賦能”［45］，強調(diào)組織中的各個主體通過良性互動和集體合作，積極爭取政府和社會資源，發(fā)揮“1+1＞2”的協(xié)同效益，以持續(xù)激活、服務(wù)、支撐組織系統(tǒng)的戰(zhàn)略目標。要想使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正起到應(yīng)有的效果，光靠高校是不夠的，還需要政府、企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）、社會組織等多方面的協(xié)同努力，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的不足之處填補起來。［46］高校作為培養(yǎng)人才和知識傳播的場所，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備知識和技能，企業(yè)則可以提供面向?qū)嶋H的創(chuàng)業(yè)機會和導(dǎo)師支持，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐中；政府可以制定政策和法規(guī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境和資源支持；社會組織可以促進學(xué)生與社會的互動。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校創(chuàng)造了更加廣泛的協(xié)同合作機遇，其與產(chǎn)業(yè)界、科研機構(gòu)及其他高校的密切合作不僅可以帶來豐富的資源和經(jīng)驗分享，同時也為教育和研究活動提供了強有力的支持，而且還能夠不斷擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會中的影響力。通過積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，高校能夠更加全面地履行社會責(zé)任，推動社會實現(xiàn)共同繁榮。高校與企業(yè)之間的“協(xié)同賦能”機制為學(xué)生提供了參與實際項目、解決實際問題的機會，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。同時，這也為高校提供契機，將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，促進了產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟增長，有望推動新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為社會帶來更多的益處。另外，高校通過與初創(chuàng)企業(yè)、創(chuàng)投機構(gòu)和社會創(chuàng)新組織的合作，能夠?qū)⒅R和資源與社會需求相結(jié)合，解決社會問題，為共同富裕的實現(xiàn)作出貢獻。

“賦能”理論的三個層次并非相互割裂的。當前風(fēng)起云涌的新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以全新方式顛覆著傳統(tǒng)行業(yè)及其組織治理方式。未來的組織須實現(xiàn)權(quán)力分配的“非零和博弈”，創(chuàng)造性地分配權(quán)力，共享知識、信息、權(quán)力及責(zé)任，最大程度激活各主體的主觀能動性，使得組織能夠?qū)崿F(xiàn)“增權(quán)升能”。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕的過程如下：其一，“自我賦能”成為高校主體不斷自我改造、激活和發(fā)展以應(yīng)對不確定性外部環(huán)境危機的核心對策；其二，“授權(quán)賦能”則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)賦予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自我激活的制度保障、資源條件和文化環(huán)境；其三，“協(xié)同賦能”需要建立在內(nèi)外兩層賦能的基礎(chǔ)上，通過與其他主體間的互動和強化，進而充分協(xié)同合作以達成組織目標。這三者彼此相關(guān)，共同構(gòu)成了系統(tǒng)的賦能概念框架。

四、推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕的實現(xiàn)路徑

實現(xiàn)共同富裕的構(gòu)建不可或缺地依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持與培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運用“自我賦能”“授權(quán)賦能”“協(xié)同賦能”三重模式，持續(xù)推動自身發(fā)展，從而積極助力共同富裕的實現(xiàn)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“自我賦能”：不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

1.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與共同富裕理念，為共同富裕提供堅實的支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于其具備深刻塑造價值觀和行為準則的能力，為實現(xiàn)社會共同富裕的愿景提供堅實的支持。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當成為培養(yǎng)具備廣泛視野和高度社會責(zé)任感學(xué)生的重要支點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程必須更加側(cè)重于傳授社會主義核心價值觀和社會公平正義、可持續(xù)發(fā)展等理念，而不僅僅注重知識和技能的灌輸。為了實現(xiàn)這一目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程亟需進行深刻變革。課程內(nèi)容應(yīng)當貼近社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會問題的根本原因和可能的解決方案。高等教育體系與社會政策制定者、行業(yè)專家和社會活動家應(yīng)加強合作，確保課程內(nèi)容與實際需求相符。要不斷強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的可持續(xù)性，使之不僅僅關(guān)注眼前效益，更要考慮對長期共同富裕目標的貢獻。要教育學(xué)生關(guān)注社會、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，鼓勵他們創(chuàng)辦具有社會責(zé)任感的企業(yè)，推動可持續(xù)產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于激勵學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動及社會創(chuàng)新項目。透過親身經(jīng)歷，學(xué)生將更深入地理解社會問題的多層面和復(fù)雜性，同時培養(yǎng)學(xué)生具有更為堅定的社會責(zé)任感與團隊合作能力。而且，鼓勵針對落后地區(qū)的實際情況和特殊需求，設(shè)計相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，幫助他們發(fā)現(xiàn)和利用本地資源，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決當?shù)貑栴}，實現(xiàn)共同富裕。這些經(jīng)歷有助于學(xué)生將理論知識與實際行動相結(jié)合，為實現(xiàn)共同富裕作出貢獻。更為重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與共同富裕目標的整合代表了一種社會責(zé)任。高校應(yīng)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與社會效益結(jié)合起來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動兼具公益性。通過培養(yǎng)具備社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的學(xué)生，才能為未來社會的良性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是知識傳遞的工具，更是一項偉大的歷史使命，塑造光輝未來。

2.強化師資隊伍的賦能，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和共同富裕目標的實現(xiàn)

打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功實施的關(guān)鍵，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，對于高校自身發(fā)展和共同富裕的實現(xiàn)都至關(guān)重要。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)需要注重學(xué)術(shù)理論和實踐經(jīng)驗的結(jié)合。師資隊伍中的專任教師不僅要擁有豐富的學(xué)術(shù)知識，更需要能夠?qū)⒗碚擉w系與實際應(yīng)用相互貫通。要深入了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動向和市場脈搏，積極鼓勵教師通過訪問企業(yè)和創(chuàng)業(yè)孵化器來深入了解實際應(yīng)用和行業(yè)需求，以便為學(xué)生提供既有學(xué)術(shù)深度又切實可行的指導(dǎo)和建議。同時，還應(yīng)重視搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與企業(yè)家之間的雙向交流機制，創(chuàng)建高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師資源庫，不斷規(guī)范并完善聘請知名科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和風(fēng)險投資人等各方面的杰出人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師的工作機制。［47］

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)需要持續(xù)加強師資隊伍的培訓(xùn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，知識和技能的更新速度一直都保持著迅猛態(tài)勢，教師們必須積極進行學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識和技能，確保自己能夠始終保持在教育領(lǐng)域的前沿。高校有責(zé)任提供多樣化的培訓(xùn)和發(fā)展機會，幫助教師提升他們的專業(yè)水平。比如，高校提供在線課程和召開研討會，使教師可以不斷學(xué)習(xí)和提高。另外，鼓勵教師參與國際和國內(nèi)會議，使得教師擁有與國際國內(nèi)同行深入交流的契機，從而了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢。這一系列舉措不僅有助于教師在知識和技能方面的迭代更新，同時也促進高校教育體系更好地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，從而獲得更顯著的學(xué)術(shù)和實踐效果。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)需要師資隊伍的多樣性。不同背景和文化的教師可以為學(xué)生提供不同的視角和思考方式。因此，高校要開展促進跨學(xué)科和跨文化的交流與合作，實現(xiàn)教育的融合發(fā)展。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)需要確立有效的評估和激勵機制。高校應(yīng)建立科學(xué)合理的績效評估體系，對教師的教學(xué)和科研成果進行公正且全面的評價，并以此提供相應(yīng)的獎勵和激勵措施，這將有助于吸引和留住高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3.打造眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，賦能共同富裕建設(shè)

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。其中，打造眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，被視為一項至關(guān)重要的舉措，旨在實現(xiàn)共同富裕的目標。眾創(chuàng)空間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與共同富裕之間建立起密切的關(guān)聯(lián)，其分工網(wǎng)絡(luò)演化對促進共同富裕起到了關(guān)鍵作用。各類創(chuàng)業(yè)空間的轉(zhuǎn)型升級，就是一個生產(chǎn)分工專業(yè)化、交易中介化、分工網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜化和交易效率提升的過程，也是促進共同富裕的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。［48］這一戰(zhàn)略舉措與高?！白晕屹x能”的建設(shè)密切相關(guān)，同時也需要政府引導(dǎo)的“授權(quán)賦能”，還有社會各界的“協(xié)同賦能”。

第一，眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為創(chuàng)業(yè)者提供了必要的資源和支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)支持、導(dǎo)師指導(dǎo)和資金渠道等關(guān)鍵要素，從而有力地助推了創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長和壯大。同時，眾創(chuàng)空間也創(chuàng)建了促進交流與協(xié)作的環(huán)境，有助于不同領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者互相啟發(fā)，激發(fā)跨學(xué)科合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的視野。

第二，眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有助于推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。通過提供前沿技術(shù)設(shè)施和專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺鼓勵創(chuàng)業(yè)者不斷追求創(chuàng)新，推動了科技領(lǐng)域的進步。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃發(fā)展也有助于促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，為共同富裕的實現(xiàn)添磚加瓦。

第三，眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為地方經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展作出了積極貢獻。通過吸引優(yōu)秀的創(chuàng)新人才和項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以幫助地方政府培育新興產(chǎn)業(yè)，推動區(qū)域發(fā)展，提高居民的生活水平，從而實現(xiàn)共同富裕的目標。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也為地方財政注入新的活力，有助于提高政府的財政收入。

打造眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是中國在共同富裕建設(shè)方面邁出的重要一步。高校充分發(fā)揮科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺的“孵化與轉(zhuǎn)化”的引擎效應(yīng)，持續(xù)推進“訂單式”“浸入式”“定制式”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動，不斷推動眾創(chuàng)空間資源的開放性與共享性，倡導(dǎo)“低成本”“協(xié)同”“互助”的運營方式，使眾創(chuàng)空間從簡單的“聚合”向更高層次的“聚變”演進。［49］這些平臺不僅為創(chuàng)業(yè)者提供了關(guān)鍵支持，還推動了技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，促進地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，為實現(xiàn)共同富裕的愿景打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）政策支持下的“授權(quán)賦能”：不斷推進政策導(dǎo)向和健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者常常面臨環(huán)境的不確定性、資金短缺、法律法規(guī)的復(fù)雜性等問題，為了更好地支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需加大對創(chuàng)業(yè)者的引導(dǎo)和服務(wù)力度，要營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利。［50］

1.強化政策導(dǎo)向，踐行共同富裕理念

政策在引導(dǎo)社會行為與塑造價值觀方面扮演至關(guān)重要的角色。政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與共同富裕理念融合的策源地，其政策制定的目標在于激發(fā)高校積極融入共同富裕的理念。政策的導(dǎo)向引領(lǐng)作用促使創(chuàng)業(yè)者在追求經(jīng)濟利益的同時，更加注重解決社會問題和提升社會效益。高校將共同富裕理念融入教育體系當中，其教育內(nèi)容不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展意識和公益觀念，這將有助于形成學(xué)生的價值觀和行為方式。另外，政府為創(chuàng)業(yè)者提供諸如稅收方面的更多優(yōu)惠政策，鼓勵更多社會企業(yè)和行業(yè)著眼于解決社會問題和提高社會效益。通過政策引導(dǎo)促使創(chuàng)業(yè)者更加注重社會責(zé)任，努力解決社會問題，為社會帶來積極的變革。

2.健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，完善政策保障制度

政府和相關(guān)機構(gòu)應(yīng)當建立系統(tǒng)完備的服務(wù)體系和制度，不斷降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，使更多人有機會參與創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮自己的潛能，并進一步帶動周圍人員，共同分享社會進步的成果，實現(xiàn)共同富裕。健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)和保障制度的關(guān)鍵要素包括資金支持、完備的法律法規(guī)體系、市場準入和創(chuàng)業(yè)文化的培育等。其一，資金支持是創(chuàng)業(yè)者最為迫切需要的資源之一，政府可以通過授權(quán)高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、不斷引導(dǎo)金融機構(gòu)與高校合作，加大創(chuàng)業(yè)擔保貸款的投放等措施，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的支持。其二，完備的法律法規(guī)體系可以為創(chuàng)業(yè)者提供法律保障，降低法律風(fēng)險，增加投資信心，特別是要完善對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者正當權(quán)益的法律保障。同時，政府應(yīng)當提供支持授權(quán)高校制定更多制度措施和設(shè)立必要的機構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供法律指導(dǎo)和服務(wù)。其三，市場準入需要政府提供公平的市場環(huán)境，降低市場準入門檻，鼓勵創(chuàng)業(yè)者參與競爭。其四，政府應(yīng)積極營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，通過加強創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)價值的宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，并且努力在社會中營造認同創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍，以推動創(chuàng)業(yè)精神在全社會的蓬勃發(fā)展。［51］

（三）多元主體的“協(xié)同賦能”：驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入共同富裕

在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步超越傳統(tǒng)范式，與共同富裕理念相交融，構(gòu)筑起一幅充滿活力和社會情懷的新圖景。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠真正賦能于共同富裕愿景，多元主體協(xié)同成為不可或缺的驅(qū)動機制。

1.高校、社會共融的創(chuàng)新平臺

教育融入共同富裕的首要目標在于培養(yǎng)具備高度社會責(zé)任感的公民，這一目標的實現(xiàn)需要高校與社會密切合作，它們共同引導(dǎo)學(xué)生走向社會服務(wù)的前沿，使廣大高校學(xué)生更加敏銳地洞察社會的需求和問題。這種緊密的協(xié)同模式可以采取多種形式，如社會企業(yè)為學(xué)生提供實踐機會，或者非營利組織與學(xué)生共同參與社會創(chuàng)新項目。通過協(xié)作，學(xué)生不僅能夠積累實踐經(jīng)驗，還能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會共融的理念深度結(jié)合，積極參與社會變革和改善過程，不僅有助于學(xué)生的個人成長，也為社會創(chuàng)新和共同富裕提供了新的動力和資源。另外，實施社會資源整合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更廣泛的社會支持，吸引了更多的創(chuàng)新者和投資者參與其中，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的繁榮，為共同富裕提供了更多的機會和可能性。

2.產(chǎn)學(xué)研融合的協(xié)同舞臺

多元主體協(xié)同被廣泛認為是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實現(xiàn)共同富裕目標之間的重要紐帶?！皡f(xié)同賦能”涉及多元主體的協(xié)作，包括高校、科研機構(gòu)及產(chǎn)業(yè)界之間的密切互動，構(gòu)建出復(fù)雜而有機的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。首先，高校、科研機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)界之間的協(xié)作關(guān)系形成了知識轉(zhuǎn)移的渠道。產(chǎn)業(yè)界提供實際問題和需求，這些問題成為了高校研究項目的基礎(chǔ)，推動科學(xué)研究的實際應(yīng)用。其次，高校和科研機構(gòu)的學(xué)術(shù)知識為產(chǎn)業(yè)界的創(chuàng)新項目提供了理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。這種知識的交流和共享有助于加速創(chuàng)新過程，為產(chǎn)業(yè)界提供了競爭優(yōu)勢。高校與產(chǎn)業(yè)界通過協(xié)同合作，擺脫了以往高校關(guān)門進行教學(xué)及研究、企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動情況。［52］再次，高校與企業(yè)的合作為學(xué)生提供了重要的實踐機會。這種合作關(guān)系將學(xué)生置身于真實的市場環(huán)境中，使他們能夠?qū)⒄n堂理論知識與解決實際問題相結(jié)合。通過與企業(yè)合作，高校能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作和解決實際問題的能力。同時，也為企業(yè)提供了有利的契機，以深入挖掘潛在的人才資源。通過高校與企業(yè)共同的努力，企業(yè)得以系統(tǒng)性地發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具備潛力的員工，為其提供更廣泛的發(fā)展機會，這樣的協(xié)作構(gòu)建了一種共同成長的機制，使得企業(yè)和潛在員工雙方都能夠?qū)崿F(xiàn)更為持久和可持續(xù)的發(fā)展，而且對于學(xué)生就業(yè)問題的解決提供了有效方案。

3.鄉(xiāng)村振興的賦能引擎

高校在鄉(xiāng)村振興中扮演著至關(guān)重要的角色，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉足輕重并持續(xù)為該領(lǐng)域注入活力，推動實現(xiàn)共同富裕目標。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過鼓勵廣大學(xué)子及畢業(yè)生參與鄉(xiāng)村實踐項目乃至“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，運用創(chuàng)新思維和專業(yè)技能，推動技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的升級，而且?guī)愚r(nóng)民就業(yè)增收，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供全新的思考路徑和模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感，有助于學(xué)生與當?shù)卮迕窈献鳎玫厝谌豚l(xiāng)村當中，為實際問題的解決提供有力支持，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，協(xié)同推進共同富裕。高校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會及企業(yè)可在農(nóng)村地區(qū)協(xié)同建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過與當?shù)剞r(nóng)民、企業(yè)家等相關(guān)主體密切合作，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為鄉(xiāng)村振興提供有效支持。這種基于實踐基地的教育模式不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，同時為鄉(xiāng)村振興提供具體可行的解決方案。高校、政府、鄉(xiāng)村、產(chǎn)業(yè)間的協(xié)同發(fā)展有助于實現(xiàn)各類共享，高校的創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果，為鄉(xiāng)村提供了源源不絕的動力，不僅有助于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)更好地融入現(xiàn)代化體系，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和農(nóng)民增收，彌合城鄉(xiāng)發(fā)展差距，還可以創(chuàng)造更多就業(yè)機會，實現(xiàn)共同富裕的目標。