孟 然

（徐州幼兒師范高等?？茖W校，江蘇徐州 221004）

一、傳統(tǒng)文化繪本的概念與特征

（一）傳統(tǒng)文化繪本的概念

繪本即圖畫書。它以獨特的方式為兒童呈現(xiàn)故事，通過精美的圖畫形成了一種集形象性、直觀性、趣味性和啟迪性于一體的教育體驗；它如同一扇打開的窗戶，將兒童的心靈與世界巧妙地連接在一起。繪本采用圖畫和文字共同敘述故事的形式，讓少兒在閱讀的同時提升學習能力，對兒童認知發(fā)展、審美鑒賞能力提升、品格價值觀塑造等方面都具有重要影響［1］。

在當今數(shù)字化時代，兒童的學習方式和閱讀選擇發(fā)生了深刻的變化。然而，在這個瞬息萬變的社會中，傳統(tǒng)文化繪本以其獨特的魅力和深厚的歷史底蘊，正在重新吸引人們的關注。它是以傳統(tǒng)文化為主題素材、通過圖文結合的方式生動地呈現(xiàn)在紙張上的故事。這些繪本承載著人類千百年來的智慧、道德和藝術，既是文化傳承的載體，也是激發(fā)兒童對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇心的工具。

兒童閱讀在個體發(fā)展中具有不可忽視的重要性。閱讀不僅僅是獲取知識的途徑，更是塑造思維方式、培養(yǎng)情感認知、建立價值觀念的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，傳統(tǒng)文化繪本以其獨有的方式為兒童提供了更深層次的思考和體驗。通過這些繪本，兒童可以在輕松愉悅的閱讀氛圍中感知傳統(tǒng)文化的內涵，在潛移默化中培養(yǎng)對家國歷史的獨特情感。

傳統(tǒng)文化繪本不僅僅是故事的講述者，更是一扇連接過去與現(xiàn)在、搭建親子溝通橋梁的窗口。在這些紙頁間，兒童可以與作者共同追溯祖先的智慧，品味古老文化的精髓，形成對傳統(tǒng)價值觀的認同。這不僅有助于建構兒童獨立、積極的人生觀，更有助于培養(yǎng)他們對文化多樣性尊重和包容的態(tài)度。

因此，傳統(tǒng)文化繪本不僅僅是一種閱讀材料，更是一扇開啟文化大門的魔法之窗。在當今多元文化的社會環(huán)境中，通過這些繪本，兒童能夠在游戲中學習，在歡笑中感悟傳統(tǒng)文化的深邃內涵，從而在閱讀中激發(fā)起對知識、文化、道德的濃厚興趣。

（二）傳統(tǒng)文化繪本的特征

1.圖畫的敘事性

通過圖像表達故事情節(jié)、情感和主題，以圖畫為媒介進行敘述。在繪本中，圖畫的敘事性是通過視覺元素，如插圖、顏色、構圖等，來傳達故事的發(fā)展、角色的情感和情節(jié)的推進，與文學語言相輔相成，共同構建了一個生動、感性的敘事空間。

以張康、蔣德仁的《花兒為什么這樣紅》為例，這是兒童科普類繪本，兒童通過閱讀繪本，了解花兒的成長過程，從種子發(fā)芽、開花到凋謝，使兒童在不知不覺中領悟其中的道理，提升科學思維能力。繪本中生動鮮艷的插圖與文字相結合，給讀者帶來視覺上的沖擊，讓讀者通過閱讀感受到植物的生命周期［2］。

另一例為《繪本中華故事：大鬧天宮》，源自中國古代神話，講述孫悟空大鬧天宮的故事。繪本通過生動的插圖展示了孫悟空的英勇形象。通過閱讀，兒童能夠直觀地感受到故事的緊張氛圍和情節(jié)發(fā)展［3］。

再如，《中國繪本：白蛇傳》是經(jīng)典愛情神話傳說故事，兒童通過閱讀繪本了解白娘子與許仙之間跌宕起伏的愛情故事。畫面中的色彩和人物表情充滿著情感表達，幫助兒童更好地理解和感受這個古老而動人的傳說［4］。

這些繪本展示了圖畫敘事性在傳統(tǒng)和現(xiàn)代中國繪本中的巧妙運用，通過圖畫的表達，故事更加生動有趣，能夠深入兒童心靈，激發(fā)他們對故事的興趣和理解。

2.藝術表現(xiàn)的獨特之處

傳統(tǒng)文化繪本常常采用國畫的繪畫風格，運用水墨渲染、線條勾勒等技法，使繪本畫面呈現(xiàn)出古典、深沉的美感。這種獨特的藝術表現(xiàn)讓繪本成了富有文化底蘊的藝術品。

《小蝌蚪找媽媽》是具有中國特色繪畫風格的繪本，采用中國特色的水墨動畫，由繪畫大師齊白石執(zhí)筆繪制。每一張圖畫都很生動，仿佛讓人進入藝術的殿堂。兒童通過閱讀繪本，不僅能夠了解“有志者事竟成”的道理，也會受到全面看待問題、不片面化思考的教育。一路尋找，一路受挫，都沒有放棄，直到找到媽媽時，小蝌蚪才發(fā)現(xiàn)不知何時自己已經(jīng)變了樣。

于大武創(chuàng)作的《一條大河》是以黃河為主題的原創(chuàng)繪本，采用長卷的形式將現(xiàn)代圖書與傳統(tǒng)書籍形式相融合［5］?！兑粭l大河》以黃河的第一人稱口吻敘述，將5 464 千米的奔騰之路濃縮于紙上。讀者在翻閱時不僅能感受到大場景帶來的廣闊視野，還能在畫面中發(fā)現(xiàn)豐富無窮的細節(jié)。牦牛在草原上悠然自得，牧民載歌載舞，輪船在水上穿行，農民在田間勞作，山巔飛鷹展翅……星星點點，點綴其中，既展現(xiàn)了河山的壯麗，又呈現(xiàn)了人文歷史之美。全書色彩鮮明，流淌而下，雖然沒有人物故事在每一頁穿插，但是通過大河的自語讓兒童以閱讀的方式認識黃河。

《盤中餐》是80后插畫師于虹呈的作品，講述了一個一碗米飯由來的神奇而美麗的故事［6］。作者以元陽哈尼梯田為故事的背景，以二十四節(jié)氣為故事線索，通過生動的畫面展示中國傳統(tǒng)的水稻種植、加工方式，以及少數(shù)民族特有的農耕文化。這不僅是對中國悠久的農耕文明的贊美，更是一種對盤中餐來之不易和農民辛勤勞動的深刻認識。該繪本2016年入選博洛尼亞童書插畫展［7］。

傳統(tǒng)文化繪本以國畫風格、水墨動畫形式，通過邀請繪畫大師參與、融入傳統(tǒng)書籍形式、深入文化主題敘述等方式展現(xiàn)其獨特魅力，使得繪本在藝術表現(xiàn)上呈現(xiàn)出與其他類型繪本截然不同的特色。

3.傳統(tǒng)價值觀念的傳承

傳統(tǒng)文化繪本以傳統(tǒng)文化為背景，通過故事情節(jié)反映社會和家庭的傳統(tǒng)價值觀。這些故事通過角色的經(jīng)歷和決策強調了責任、孝順、正直等價值觀念。兒童在閱讀中能夠從這些故事中培養(yǎng)傳統(tǒng)價值觀，形成對社會行為準則的理解和尊重。同時，繪本還向兒童展示傳統(tǒng)文化中的禮儀、習俗，使他們能夠更深入地理解傳統(tǒng)價值觀在日常生活中的具體體現(xiàn)?！秷F圓》是一部令人動容的作品，它將民族傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活內涵及兒童心理情感巧妙地融為一體。這本書不僅充滿了人情味和歷史感，更展現(xiàn)了藝術的深度，為讀者呈現(xiàn)了一場感性而豐富的文學體驗。通過閱讀，兒童能夠感受傳統(tǒng)文化注重家庭、團聚和社會交往的深刻價值觀。這些元素融合在傳統(tǒng)文化繪本中，為兒童提供了一個豐富而有益的文化學習體驗。

二、傳統(tǒng)文化繪本對兒童閱讀的重要性

傳統(tǒng)文化繪本對兒童閱讀的影響是多方面的，也是深遠的。這些影響不僅體現(xiàn)在兒童的認知水平上，還涵蓋了文化、價值觀、創(chuàng)造力等多個層面。

（一）有助于提高兒童的文化認同和傳承

傳統(tǒng)文化繪本通過豐富的故事情節(jié)、人物塑造和文學語言，深刻地根植在歷史文化土壤中。這使得兒童在閱讀這些繪本的過程中更容易感受到傳統(tǒng)文化的獨特氛圍和精髓。林細珠認為，傳統(tǒng)文化繪本通過展現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典的故事、人物、價值觀和傳統(tǒng)習俗等內容，幫助幼兒建立對自己文化身份的認同感。通過閱讀傳統(tǒng)文化繪本，讓幼兒親近、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中國文化知識，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感［8］。中國各民族有很多代代相傳的民間故事和傳說，這些故事根植于各民族文化中，一定有其獨特魅力［9］。傳統(tǒng)文化繪本傳承了悠久的文學傳統(tǒng)，其中包括許多經(jīng)典文學作品和民間傳說。例如，《花木蘭》演繹了中國傳統(tǒng)民間英雄故事，突顯了女英雄花木蘭的勇敢和堅韌。通過描繪花木蘭為了保家衛(wèi)國、代父從軍的感人故事，不僅弘揚了中國忠誠、勇敢的傳統(tǒng)價值觀，同時也栩栩如生地塑造了一個充滿智慧和勇氣的女性形象。兒童通過閱讀這些繪本，能夠接觸到傳統(tǒng)文學的經(jīng)典之作，體驗到文學的深厚底蘊。

傳統(tǒng)文化繪本中還經(jīng)常融入豐富的文化符號，如傳統(tǒng)節(jié)日、古老建筑、傳統(tǒng)服飾等。朱慧穎的《年》以中國農歷的歲月變遷為主題，通過描述每個月份的變化展示中國傳統(tǒng)的節(jié)令文化。從春節(jié)到臘月，每個月份都承載著豐富的文化內涵，傳達了對中國農歷文化的認同。插畫中常常出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日元素，如春聯(lián)、煙花爆竹等，使兒童在閱讀的同時感受到人們對傳統(tǒng)文化的深厚熱愛。通過這些符號的傳遞，兒童能夠了解和認同文化的獨特標志，形成對文化符號的敏感性和理解力。通過了解傳統(tǒng)文化，兒童在心理上逐漸形成文化自信，能夠更加自豪地表達自己的文化認同，形成積極向上的文化心態(tài)。

（二）有助于提高兒童的道德觀念和價值觀

傳統(tǒng)文化繪本在塑造兒童的道德觀念和價值觀方面產(chǎn)生著深遠而多層次的影響。有一些繪本專注于描寫孝道和家庭觀念，例如《圖說二十四孝》繪本以孝道為核心，通過二十四個不同的故事展現(xiàn)了孝子孝女們在各種環(huán)境下表達孝心的場景。通過多種表達方式強調孝道和家庭觀念的重要性，使兒童在閱讀中深刻體會這些價值觀的內涵，培養(yǎng)兒童對父母和家庭的尊敬與感恩之情。這樣的閱讀體驗有助于塑造積極向上的人生觀和價值觀。

在這一文化背景下，兒童不僅接觸到了正直和誠實的美德，而且通過故事學習，培養(yǎng)了辨別是非的能力，形成了正確的價值觀。傳統(tǒng)文化繪本常強調對長輩和師長的尊重，有助于培養(yǎng)兒童尊敬他人的態(tài)度，形成了積極的社會行為規(guī)范。同時，一些繪本通過展現(xiàn)人物的責任心和勇敢品質，鼓勵兒童勇于承擔責任、迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了積極進取的人生態(tài)度。

通過這些價值觀的滲透，傳統(tǒng)文化繪本為兒童提供了有益的道德啟蒙，幫助他們建立正面的人生觀和積極的社會價值觀。

（三）有助于提高兒童的創(chuàng)造力和想象力

通過閱讀傳統(tǒng)文化繪本，有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。這些繪本以豐富多彩的故事情節(jié)展示了傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能。故事中的奇思妙想和深刻寓意為兒童提供了富有創(chuàng)意的思維素材，使他們在閱讀中得以展開想象的翅膀。例如，《別讓太陽掉下來》繪本融入了極具中國元素和童真童趣的畫面，畫家朱成梁將中國民間藝術元素融入繪本，為兒童創(chuàng)造了一個天馬行空的世界，讓他們在其中探索大自然的奇妙，感受傳統(tǒng)文化之美。

繪本的插圖對孩子來說不僅是一種視覺刺激，更是一次身臨其境的體驗。這種沉浸感幫助孩子聯(lián)想到天馬行空的畫面，隨著故事的發(fā)展，體驗各種傳奇的經(jīng)歷。他們會從繪本中人物的角度去思考問題、表達感情，從而在無形中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。此外，傳統(tǒng)文化繪本中生動的人物形象為兒童構建了一個豐富多彩的虛擬世界。這些角色的個性和經(jīng)歷引發(fā)了兒童對于人物未來發(fā)展的猜測和構想，培養(yǎng)了他們的想象能力。

傳統(tǒng)文化繪本通過豐富多彩的故事情節(jié)和生動的角色形象，深刻而全面地影響了兒童的創(chuàng)造力和想象力。這種影響不僅能夠在兒童的個體發(fā)展中得到體現(xiàn)，更能為整個社會文化的傳承與創(chuàng)新注入新的活力。

（四）有利于提升兒童的歷史文化意識

繪本通過傳承古代歷史故事，使兒童能夠深入了解古代的名人事跡和重大事件，培養(yǎng)兒童對歷史的濃厚興趣，形成對歷史傳承的初步認知。

以《中國人的母親河·黃河》為例，這本關于“中華母親河”的人文地理百科繪本采用戶外旅行的方式，由狐貍爸爸帶領呼呼哩哩一路游覽、一路解說。從江河源頭的純凈自然風貌到入?？诘姆比A港口都市，書中生動地展現(xiàn)了沿途的自然風貌，并融入當?shù)匕傩盏纳?。該繪本以黃河為載體，將自然、歷史、文化等元素巧妙融入故事情節(jié)中，對兒童的歷史文化意識產(chǎn)生積極影響，使他們在閱讀中更全面地了解中華文明的底蘊。

傳統(tǒng)文化繪本為兒童提供了一個豐富的歷史和文化學習平臺，培養(yǎng)了他們對歷史文化的敏感性、理解力，促使他們更全面地認知自身文化，形成對中華傳統(tǒng)的認同感。這種歷史文化意識的培養(yǎng)有助于兒童更好地理解自己的文化根源，從而促使文化傳承得以延續(xù)。

三、傳統(tǒng)文化繪本存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化繪本主題同質化

當審視傳統(tǒng)文化繪本時，一個顯著的問題是其主題在一定程度上呈現(xiàn)固化和同質化的趨勢。盡管我國傳統(tǒng)文化繪本近年來取得了迅猛的發(fā)展，然而在繪本主題和形式方面存在相對單一的問題，亟待注入新的創(chuàng)意元素。

與國外優(yōu)秀的幼兒繪本相比，國內傳統(tǒng)文化繪本缺乏高質量的代表作品，這對繪本的題材廣度產(chǎn)生了一定的制約。國外繪本細分為12 類［10］繪本主題，而我國傳統(tǒng)文化繪本的題材較少，缺乏廣泛的主題，使得繪本在內容上顯得不夠新穎，總給人一種“似曾相識”的感覺。

這一趨勢引發(fā)了對傳統(tǒng)文學多樣性的關注。在努力讓兒童傳統(tǒng)文學更加生動有趣的同時，也需要審慎思考繪本主題的多樣性，確保作品能夠更全面地反映不同文化的豐富內涵。傳統(tǒng)文化繪本創(chuàng)作者有必要積極探索和創(chuàng)新更廣泛的題材領域，以豐富兒童的閱讀體驗，引導他們在成長過程中更好地理解和尊重世界的多元性。這不僅是對創(chuàng)作者的挑戰(zhàn)，也是對整個傳統(tǒng)文學領域的深刻思考。

（二）內容晦澀，閱讀體驗表面化

根據(jù)皮亞杰（J.Piaget）的理論，幼兒的認知發(fā)展處于前運算階段，以具體形象思維為主，通常借助具體事物的鮮明形象、表象及其相互聯(lián)系進行思維活動［11］120-124。因此，兒童與他們生活經(jīng)驗相關的活動更容易產(chǎn)生共鳴，從而更敏感地理解生活的方方面面。然而，我國一些較有影響力的傳統(tǒng)文化繪本作品內容較為厚重、語言較為晦澀，與兒童的生活經(jīng)驗和心理需求相去甚遠，如《中國繪》系列、《北京記憶：小時候的故事》系列、《中國繪本》系列、《荷花鎮(zhèn)的早市》等。這些作品更多地以成人的視角敘述故事，帶有成人的懷舊情結，與兒童的生活脫節(jié)，難以喚起幼兒對閱讀的濃厚興趣。

另外，有些傳統(tǒng)文化繪本過于注重互動性和視覺效果，而在閱讀體驗的深度上有所不足。這使得兒童在閱讀過程中更多地停留在表面的娛樂性層面，而非深入理解傳統(tǒng)文化的內涵。閱讀應當是一種深刻的、引導性的體驗，而過于注重娛樂性會使繪本的教育功能受到一定程度的影響。因此，在選擇傳統(tǒng)文化繪本時，需注重內容貼近兒童生活的閱讀體驗，以促進兒童全面發(fā)展。

（三）繪本形式陳舊，敘事與張力不足

兒童天生對奇趣充滿渴望，“期待打開圖畫書的封面后，能看到另一個奇妙的世界。”［12］31在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繪本中，這個奇妙的世界常常透過生動的圖畫直接呈現(xiàn)。圖畫風格應當具備獨特性，具有濃郁的藝術感，通過生動逼真的畫面展示內容。畫面之間的銜接應當保持連貫和自然，不僅在描繪情節(jié)時如此，更要通過圖畫來講述故事，使兒童能夠通過觀察圖畫理解故事的大致情節(jié)。

我國許多具有重要影響力的傳統(tǒng)文化繪本采用了傳統(tǒng)的繪畫技法，如水墨、臉譜化、泥塑等。盡管這些繪本在體現(xiàn)民族特色方面表現(xiàn)出色，但在圖畫的表現(xiàn)力和張力上尚有不足之處。圖畫在敘事方面的表現(xiàn)力相對較弱，難以發(fā)揮繪本在啟發(fā)思維和激發(fā)想象方面的作用。

為了創(chuàng)作出更具特色的繪本，除了契合主題外，圖畫的敘事能力、藝術性和獨特性都是必備的創(chuàng)作要求。忽視這些方面可能導致繪本創(chuàng)作陷入同質和單調的誤區(qū)。

（四）傳統(tǒng)文化繪本教育目標不明確

一些傳統(tǒng)文化繪本在教育目標上缺乏明確性，使得在閱讀中無法有效地達到培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)的目的。缺乏教育目標可能導致繪本的設計不夠精準，使得兒童在閱讀中無法獲得更為系統(tǒng)和全面的知識。因此，有必要更清晰地定義繪本的教育目標，使之更符合兒童的成長需求。

（五）家庭參與閱讀指導的難題

盡管強調了家長的參與和親子共讀，但一些家庭可能面臨時間不足或者缺乏閱讀指導的問題，可能導致兒童對傳統(tǒng)文化繪本的理解和消化不足，缺乏家庭參與會影響兒童對傳統(tǒng)文化的認知，不利于兒童形成全面素養(yǎng)。

四、用傳統(tǒng)文化繪本激發(fā)兒童閱讀興趣的策略

（一）拓展傳統(tǒng)文化繪本主題的多樣性

傳統(tǒng)文化繪本應該注重以生動有趣的方式呈現(xiàn)故事情節(jié)。傳統(tǒng)文化繪本通過引人入勝的故事情節(jié)、有趣的角色和豐富的插圖來吸引兒童的注意力。可以通過安排兒童參觀博物館、文化村等場所，使他們親身感受傳統(tǒng)文化的實物和場景，為繪本中的故事提供更為生動的背景；組織傳統(tǒng)手工藝制作活動，如剪紙、折扇和面具等，通過親身體驗增強兒童對傳統(tǒng)手工藝的認知；組織兒童參與故事演出和戲劇表演，通過角色扮演深入理解傳統(tǒng)文化的故事情節(jié)，提高兒童的參與度和創(chuàng)造力；策劃傳統(tǒng)文化知識講座活動，旨在為兒童提供學習和認識傳統(tǒng)文化的機會，促使其在知識積累的同時提升個人素質。

（二）注重傳統(tǒng)文化，貼近兒童生活

首先，確保故事情節(jié)生動有趣、引人入勝，能夠激發(fā)兒童的好奇心和興趣。例如，《斗年獸》是講述關于“年”的由來的民間故事繪本，以怪獸、打斗、習俗呈現(xiàn)，既有趣又充滿愛心與喜氣。多個個性分明的角色和巧妙運用中國元素的畫風，使兒童在閱讀后能夠聯(lián)想到奶奶包餃子、家人貼春聯(lián)，以及窗外的聲聲爆竹，從而感受到濃濃的年味。

其次，注重傳統(tǒng)文化繪本的圖畫和插圖，選擇那些畫風獨特、色彩豐富、表現(xiàn)力強的作品，以增強互動性?？紤]繪本是否設計了互動元素，如翻轉、拉動、彈出式圖像等，使閱讀更富有趣味。例如，《中國傳統(tǒng)節(jié)日》采用硬殼裝幀，是一本可讀性很強的立體繪本，3D立體化的場景讓兒童能夠看到逼真的畫面感。書中還設計了翻翻、拉拉、立體等多種新巧的互動形式，讓兒童在互動游戲中邊看、邊玩、邊學，從而更深入地了解傳統(tǒng)文化。

（三）參與角色扮演，深化閱讀體驗

在傳統(tǒng)文化繪本閱讀中加入互動環(huán)節(jié)，設計角色扮演活動，邀請兒童扮演故事中的角色，通過角色扮演的游戲形式，加強對繪本內容中角色的認識，以更好地理解和認識傳統(tǒng)文化繪本中的內容和知識；參與小劇場表演，讓兒童更深入地理解故事情節(jié)，激發(fā)創(chuàng)造力和參與感；安排與故事情節(jié)相關的手工制作活動，讓兒童動手參與，制作與繪本故事相關的手工作品。這樣的互動能夠促使兒童更深刻地記憶和體驗故事。鼓勵兒童通過繪畫創(chuàng)作將故事中的情節(jié)以圖形的方式呈現(xiàn)，提升對故事的理解，同時培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和繪畫能力。在推廣活動中設置問題與答案環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)兒童思考，促進討論。設計與故事情節(jié)相關的小游戲，增加互動性。以《誰咬了我的大餅》為例，在進行延伸活動時，組織幼兒進行角色扮演游戲，讓他們扮演小豬、小鳥、兔子等角色，親身體驗故事情節(jié)，通過這樣的延伸活動培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。

（四）明確教育目標，選擇合適的傳統(tǒng)文化繪本

為確保傳統(tǒng)文化繪本中的語言和主題適合目標年齡群體，使用簡單易懂的語言以及與兒童日常生活相關的主題，能夠產(chǎn)生共鳴。在選擇傳統(tǒng)文化繪本時，文化元素的呈現(xiàn)要多樣化且有趣，避免單一的陳述。探索情感和基本價值觀也是一個重要的考慮因素，有助于培養(yǎng)孩子的情感智慧。了解作者和出版社的背景，查看作者的其他作品，可以更好地了解創(chuàng)作風格和主題。參考其他家長、教育專家或教育機構的評價和推薦，為選擇合適的傳統(tǒng)文化繪本提供有參考價值的意見和建議。

（五）加強家庭參與，增強對傳統(tǒng)文化的共鳴

家長在促進兒童傳統(tǒng)文化繪本閱讀中扮演著關鍵的角色，需要采用一系列措施來引導孩子形成良好的閱讀習慣。首先，建立親子共讀的習慣至關重要。定期組織家庭閱讀活動，分享閱讀體驗，讓家長成為孩子閱讀的引導者和榜樣。這不僅有助于拉近親子關系，還使得閱讀成為家庭生活的一部分。在引導兒童閱讀傳統(tǒng)文化繪本時，多媒體結合的創(chuàng)新方式也是一大利器。通過利用繪本動畫和傳統(tǒng)文化故事音頻等多媒體資源，可以使閱讀更加生動有趣，同時提高兒童對傳統(tǒng)文化的興趣。實地體驗和參與是另一個重要的策略。參與繪本閱讀俱樂部、文學沙龍等實地活動，與其他家庭分享閱讀體驗，創(chuàng)造實際參與的機會，使傳統(tǒng)文化繪本更具有深度的體驗感。其次，在家庭閱讀活動中設計親子互動環(huán)節(jié)也是至關重要的。通過共同制作傳統(tǒng)文化繪本角色面具、模仿故事中的角色進行小劇場表演等互動形式，促進親子之間更深層次的交流和理解。再次，情感體驗的重要性不可忽視。家長在閱讀時，要注重情感表達，通過語調、聲音變化模仿角色，為孩子創(chuàng)造豐富的情感體驗，增強對傳統(tǒng)文化的共鳴感。最后，數(shù)字平臺的應用可以進一步拓展傳統(tǒng)文化的傳播途徑。利用閱讀App、在線圖書館等數(shù)字化平臺，使兒童更便捷地接觸傳統(tǒng)文化，增添閱讀的趣味性。這樣的多樣化策略不僅培養(yǎng)了兒童對傳統(tǒng)文化的興趣，也在親子關系中構建了更加緊密的紐帶。

（六）創(chuàng)新閱讀形式，提高傳統(tǒng)文化閱讀效果

在開展傳統(tǒng)文化繪本閱讀活動時，要正確引導兒童掌握有效的閱讀策略，如預測、推理和總結等。這些策略不僅有助于兒童更好地理解繪本內容，還能提高閱讀效果。以《安的種子》為例，可以先讓兒童觀察封面圖片，從中猜測故事的內容；引導兒童觀察繪本中的插圖和文字，推測故事的發(fā)展情節(jié)；引導兒童回顧故事的主題和情節(jié)。通過這樣的閱讀形式，可以激發(fā)兒童在閱讀過程中不斷思考和探索，從而提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。

在整合以上策略的同時，可以進一步拓展主題的多樣性，使傳統(tǒng)文化繪本的選擇更加全面。通過主題拓展，不僅可以滿足不同兒童的興趣需求，也能夠更好地傳達豐富的文化內涵。傳統(tǒng)文化繪本的主題和情節(jié)要與兒童的日常生活緊密相連，這樣更容易產(chǎn)生共鳴，從而促使兒童更主動地去閱讀。通過這些策略的綜合運用，可以更好地引導兒童在傳統(tǒng)文化繪本中獲得深刻的閱讀體驗，同時培養(yǎng)兒童對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。這不僅有助于兒童的全面發(fā)展，還在家庭中促進了親子關系的建立。因此，在傳統(tǒng)文化繪本的創(chuàng)作、選擇和引導過程中，這些策略將為提升兒童閱讀體驗和促進傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揮積極作用。