英子

家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)，往往意味著學(xué)業(yè)成績(jī)好。但家長(zhǎng)不知道的是，從孩子一出生，家長(zhǎng)的很多做法其實(shí)就影響著孩子的學(xué)習(xí)能力。

下面，我就和家長(zhǎng)朋友探討一下我們的哪些做法會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)能力。

0～1 歲：孩子與媽媽的依戀關(guān)系會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力

臨床調(diào)查顯示，在閱讀障礙和運(yùn)動(dòng)平衡能力弱的孩子中，剖宮產(chǎn)出生孩子的比例，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非剖宮產(chǎn)出生孩子的比例。

我女兒是剖宮產(chǎn)出生的，她小時(shí)候就有閱讀障礙。

閱讀障礙，指閱讀時(shí)有跳字、跳行情況。比如，讀完第五個(gè)字，該讀第六個(gè)字，結(jié)果一下子跳到第七、第八個(gè)字上；讀完第一行，該讀第二行，結(jié)果一下子跳到第三行。她剛上小學(xué)時(shí)，因閱讀時(shí)跳字、跳行，成績(jī)多次受到影響。有一次考試，她只答了一半就交卷了，因?yàn)榱硪话胨緵]看見。

運(yùn)動(dòng)平衡能力也如此。剖宮產(chǎn)出生的孩子更容易出現(xiàn)力量不足的情況，也更容易摔倒，但這并不說明孩子笨或者不專心。家長(zhǎng)平時(shí)可以和孩子玩“對(duì)掌”游戲，引導(dǎo)孩子向你發(fā)力，你再把力量推回去。

當(dāng)然，不是每個(gè)剖宮產(chǎn)出生的孩子都有上述問題，也不是孩子有了上述問題都源于剖宮產(chǎn)。我只是提醒家長(zhǎng)了解這種關(guān)聯(lián)，給予孩子更多的包容。隨著年齡的增長(zhǎng)、腦神經(jīng)的進(jìn)一步發(fā)育，孩子的閱讀障礙和運(yùn)動(dòng)平衡能力弱的問題會(huì)逐漸得到解決。

有閱讀障礙和運(yùn)動(dòng)平衡能力弱，這些問題是顯性的，家長(zhǎng)容易發(fā)現(xiàn)，還有些問題是隱性的，家長(zhǎng)不易發(fā)現(xiàn)。

比如，0～1歲是孩子與媽媽建立依戀關(guān)系的關(guān)鍵期。

依戀關(guān)系，對(duì)孩子以后人際交往和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要影響。當(dāng)孩子還在襁褓中時(shí)，媽媽總說：“我可不想要一個(gè)不聽話的孩子。”當(dāng)孩子能夠走動(dòng)、弄臟或弄壞了什么東西時(shí)，媽媽總擺出一副氣惱、不耐煩的樣子，孩子就會(huì)感覺“我很糟糕”，從而無法與媽媽建立安全的依戀關(guān)系。

無法與媽媽建立安全依戀關(guān)系的孩子，長(zhǎng)大后就無法看到自己的價(jià)值，無法相信自己的能力，也就無法充滿信心地探索周圍的環(huán)境，從而無法發(fā)揮自己的潛能。

1～3 歲：孩子的安全感、專注力、創(chuàng)造力會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力

1～3歲的孩子，已經(jīng)會(huì)抓、會(huì)走、會(huì)跑，會(huì)用各種方式探索周圍的環(huán)境。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子持欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度，孩子的安全感足，就會(huì)充分發(fā)揮潛能；如果家長(zhǎng)出于安全或健康理由，阻止孩子探索或苛責(zé)孩子，孩子的安全感不足，在探索新事物時(shí)就會(huì)膽怯、猶豫，甚至退縮，時(shí)間久了，甚至?xí)适剿骶窈蛣?chuàng)造力。

1～3歲的孩子有著天然的強(qiáng)烈的好奇心，觀察事物時(shí)異常專注，身體處于高度的興奮和緊張狀態(tài)。比如，兩三歲的孩子觀察螞蟻，能幾十分鐘一動(dòng)不動(dòng)；孩子在家里玩玩具時(shí)喃喃自語、自得其樂，會(huì)處于一種忘我的狀態(tài)。

此時(shí)，家長(zhǎng)最好不要打擾孩子。但是很多家長(zhǎng)不知道這一點(diǎn)，看到孩子長(zhǎng)時(shí)間地搭積木，會(huì)時(shí)不時(shí)地詢問孩子：“寶貝，渴不渴？要不要喝水？餓不餓？要不要吃東西？”或者說：“地上太涼，起來坐沙發(fā)上；這里光線太暗，我把你挪到一個(gè)明亮的地方?！庇械募议L(zhǎng)喜歡用手機(jī)記錄孩子的生活，時(shí)不時(shí)地招呼孩子：“寶貝，回頭笑一笑，我給你照張相……”

1～3歲是孩子專注力發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)的干擾會(huì)讓孩子形成一種思維定式：每隔幾分鐘，就有人來打擾我，我只有回應(yīng)，打擾才會(huì)停止。

孩子帶著這種思維定式進(jìn)入小學(xué)，就很難在一堂課的時(shí)間內(nèi)一直保持專注。即使沒有人打擾，他也會(huì)自己中斷注意力，摸摸這看看那，跟同學(xué)說說話，朝窗外瞅兩眼。不這樣，他就難受，因?yàn)檫@是他熟悉和習(xí)慣的模式。

沒有辦法高質(zhì)量地聽完一節(jié)課，對(duì)知識(shí)的掌握自然不完整，寫作業(yè)時(shí)免不了磕磕絆絆。隨著年齡增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，課堂欠賬越來越多，孩子就會(huì)慢慢厭煩學(xué)習(xí)。此時(shí)，家長(zhǎng)少不了批評(píng)孩子，卻不知孩子的專注力正是被自己破壞的。

1～3歲的孩子還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力，有著各種奇思妙想。

創(chuàng)造力對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)有很大幫助，處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算、理解物理公式、構(gòu)思寫作場(chǎng)景，都離不開創(chuàng)造力。創(chuàng)造力被破壞的孩子思維貧乏，日后往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

孩子的創(chuàng)造力被破壞，罪魁禍?zhǔn)缀芸赡芫褪羌议L(zhǎng)。因?yàn)楹⒆佑辛似嫠济钕?，卻總被家長(zhǎng)潑冷水，他旺盛的創(chuàng)造欲就會(huì)枯竭。有家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候批評(píng)孩子“一天到晚就知道胡思亂想”，等孩子長(zhǎng)大后又批評(píng)孩子“寫作文干巴巴的，一點(diǎn)想象力也沒有”?？墒?，這能怪孩子嗎？誰讓家長(zhǎng)在不該限制他的時(shí)候限制他呢？

探索精神和情緒調(diào)節(jié)能力，是孩子探索世界最有力的武器。在這個(gè)階段，如果家長(zhǎng)給孩子提供一個(gè)包容、尊重的環(huán)境，允許孩子宣泄各種情緒，那么孩子的探索精神就不會(huì)被打壓，而且能學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒，日后遇到學(xué)習(xí)困難，就能很好地克服。比如，某道題解不出來、某次考試沒發(fā)揮好，孩子就會(huì)用恰當(dāng)?shù)?、安全的方式處理掉?fù)面情緒，而不會(huì)慌張、恐懼、逃避和崩潰。

3～6 歲：孩子能否自發(fā)游戲會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力

孩子到3歲，開始上幼兒園。這期間，孩子會(huì)開始自發(fā)游戲。

自發(fā)游戲，不是指孩子無限制地玩游戲，而是指孩子能夠找到自己喜歡的，沒有目的、心血來潮、不知疲倦地去玩的游戲。

自發(fā)游戲，能夠幫助孩子提升社會(huì)交往能力，幫助孩子應(yīng)對(duì)更大的壓力，鍛煉孩子解決問題的能力。

由于種種原因，現(xiàn)在孩子的自發(fā)游戲時(shí)間大大縮短。有數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的孩子比20年前的孩子，自發(fā)游戲時(shí)間減少了50%。就是說，現(xiàn)在孩子的自發(fā)游戲時(shí)間，比父母童年時(shí)少了一半。

有專家說，現(xiàn)在孩子之所以出現(xiàn)很多心理問題，就是小時(shí)候玩得不夠充分造成的。比如，社交能力欠缺，會(huì)從幼兒園、小學(xué)延續(xù)到中學(xué)、大學(xué)甚至成年，并影響其心理狀態(tài)和精神狀態(tài)。

很多專家都會(huì)通過觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)，來評(píng)估孩子的心理狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)，孩子在游戲中遇到障礙怎么做，長(zhǎng)大后他在學(xué)習(xí)中遇到困難也會(huì)怎么做。

孩子不喜歡學(xué)習(xí)，一個(gè)重要原因就是家長(zhǎng)沒辦法把學(xué)習(xí)變成孩子喜歡的游戲。如果家長(zhǎng)能讓孩子像沉迷于游戲一樣沉迷于學(xué)習(xí)，那么孩子的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到充分發(fā)展，學(xué)業(yè)成績(jī)根本不用家長(zhǎng)操心。

所以家長(zhǎng)要做的，不是把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?，不是向孩子?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要、游戲不重要，而是要將二者結(jié)合起來，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得游戲的快樂，在游戲中樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種游戲。

6～12 歲：孩子的適應(yīng)能力、閱讀能力會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力

6歲上小學(xué)后，孩子有了考試和學(xué)業(yè)成績(jī)。這時(shí)很多家長(zhǎng)開始焦慮，時(shí)時(shí)盯著孩子的成績(jī)。為讓孩子取得好成績(jī)，家長(zhǎng)往往希望孩子盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)、上課認(rèn)真聽講等。但是此時(shí)影響孩子學(xué)習(xí)的，并不僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有能否適應(yīng)學(xué)校生活、能否與同學(xué)和睦相處，以及閱讀能力的發(fā)展等。

適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)孩子來說是一大挑戰(zhàn)。小學(xué)和幼兒園相比，在班級(jí)數(shù)量、管理要求、行為準(zhǔn)則，以及師生關(guān)系等方面都有著明顯不同，老師變了、同學(xué)變了、作息時(shí)間變了，連廁所也變了。小學(xué)，對(duì)剛走出幼兒園的孩子來說，是一個(gè)陌生的環(huán)境。孩子對(duì)學(xué)校還不熟悉時(shí)，是無法投入精力學(xué)習(xí)的，所以孩子剛上小學(xué)，適應(yīng)環(huán)境遠(yuǎn)比提高成績(jī)重要。

這一階段，家長(zhǎng)要多了解孩子的在校表現(xiàn)及感受，幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。

一旦孩子適應(yīng)了新環(huán)境，家長(zhǎng)就要趕緊幫助孩子與同齡人建立友誼。

在這一階段，孩子會(huì)通過同齡人對(duì)自己的看法來證明自己是有價(jià)值的、是受歡迎的。孩子能否與同齡人建立友誼，能否得到同齡人的接納、欣賞，會(huì)影響他在群體中的表現(xiàn)，即能否積極地展現(xiàn)自己，能否遵從群體規(guī)則，能否追求統(tǒng)一的目標(biāo)等。

在小學(xué)，孩子還需要發(fā)展閱讀能力，因?yàn)樗械恼n堂學(xué)習(xí)都離不開閱讀。

家長(zhǎng)不要讓孩子把大量的時(shí)間花在做練習(xí)冊(cè)上，而要給孩子留出足夠的時(shí)間閱讀。孩子閱讀，不一定要讀名著、讀大部頭書，他想讀什么就讀什么、愛讀什么就讀什么，重要的是讀，通過讀跟知識(shí)、書本建立良好的連接。

讓孩子在小學(xué)愛上閱讀，會(huì)為他以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即使起初孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是隨著年級(jí)的升高、課程的增多、知識(shí)復(fù)雜程度的加大，閱讀會(huì)幫助孩子更好地理解老師教授的內(nèi)容，并逐漸融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)后勁兒會(huì)越來越足。

【編輯：楊子】