聶子琛 朱寶峰

（1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，廣東深圳 518055；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部，黑龍江哈爾濱 150006）

1 研究目的

2018 年教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求高校加強(qiáng)本科教育教學(xué)秩序的整頓與管理，淘汰“水課”，大力發(fā)展“金課”。2019 年教育部在《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出在三年內(nèi)建設(shè)一定數(shù)量的國(guó)家級(jí)線上、線下及混合式課程[1]。在這一背景下，高校體育教學(xué)需要改革，從根本上提升體育教育質(zhì)量。因此，高校體育教學(xué)需要加強(qiáng)并改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，著力發(fā)展“線上線下”混合式金課。本文旨在探討高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)的策略，為提升高校體育教學(xué)質(zhì)量提供理論支持。

2 研究方法

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中明確了一流本科課程建設(shè)的基本原則，其中包括提升高階性、突出創(chuàng)新性與增加挑戰(zhàn)度，即“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校在創(chuàng)建“線上線下”混合式金課時(shí)應(yīng)遵循這三個(gè)原則。在實(shí)施體育課程的“線上線下”混合式金課教學(xué)過(guò)程中，高校可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 內(nèi)容科學(xué)分類是高校體育混合式金課教學(xué)的前提

體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉與親身體驗(yàn)，包含十分豐富的理論知識(shí)以及復(fù)雜的實(shí)踐內(nèi)容。因此，在高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要明確哪些內(nèi)容適合線上教學(xué)，哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)，哪些內(nèi)容適合采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生體育知識(shí)與技能的獲得方式，可以將高校體育課程教學(xué)內(nèi)容劃分為理論性內(nèi)容、實(shí)踐性內(nèi)容與綜合性內(nèi)容。其中，理論性內(nèi)容包含體育項(xiàng)目的基本知識(shí)，如各個(gè)體育項(xiàng)目的產(chǎn)生與發(fā)展歷程、分類與特征、功能與價(jià)值等，同時(shí)也包含體育運(yùn)動(dòng)文化、文明禮儀、體育精神、比賽規(guī)則、裁判規(guī)則、體育時(shí)訊等。這部分內(nèi)容以記憶與理解為主，學(xué)生主要通過(guò)教師的講授來(lái)掌握。實(shí)踐性內(nèi)容主要包括一般身體素質(zhì)與專項(xiàng)身體素質(zhì)的練習(xí)，以及體育項(xiàng)目的各個(gè)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)與親身實(shí)踐加以掌握，而教師的講解起輔助作用。綜合性內(nèi)容主要指的是那些難度不太高的實(shí)踐技能，這部分內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)教師的簡(jiǎn)單講授、線上教學(xué)以及學(xué)生自身的實(shí)踐鍛煉來(lái)獲得，具體包含體育鍛煉方法與技巧、運(yùn)動(dòng)損傷的緊急處理與預(yù)防技能、運(yùn)動(dòng)處方的制定方法以及運(yùn)動(dòng)疲勞與損傷的恢復(fù)措施等。理論性內(nèi)容適合采用線上線下混合式教學(xué)法進(jìn)行。另外，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的研究可知，實(shí)踐性內(nèi)容也可以利用線上線下混合式教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

總之，不管是體育理論知識(shí)，還是體育技術(shù)動(dòng)作等實(shí)踐內(nèi)容，既可以進(jìn)行線上教學(xué)，也可以進(jìn)行線下教學(xué)，只是理論知識(shí)應(yīng)以線上教學(xué)為主，而實(shí)踐內(nèi)容則應(yīng)以線下教學(xué)為主。

2.2 線上資源是高校體育混合式金課教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在實(shí)施體育“線上線下”混合式金課教學(xué)時(shí)，需要保證在線課程內(nèi)容的趣味性和吸引力。這需要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和心理需求。在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，例如教授體育理論內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的“教師講解+PPT 展示”可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣或使他們深刻記住知識(shí)[3]。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以使用多種方式，如講故事、播放包含相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)或微電影、介紹明星、講解時(shí)事熱點(diǎn)等。例如，在足球教學(xué)中，教師可以介紹球王梅西的成長(zhǎng)經(jīng)歷和卓越的足球技能。在攀巖項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以播放微電影來(lái)講述攀巖運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展。另外，教師可以截取電影中明星參演的關(guān)于攀巖運(yùn)動(dòng)的片段，如楊冪在《談判官》中攀巖的場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣[4]。此外，教師可以使用微視頻來(lái)講解攀巖運(yùn)動(dòng)的保護(hù)技術(shù)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)適度夸張的方式來(lái)強(qiáng)調(diào)正確的保護(hù)技術(shù)。這些方法可以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)同體育課程內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課程設(shè)計(jì)是高校體育混合式金課教學(xué)的核心

在實(shí)施高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的核心。這個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)部分：課前、課中和課后。每個(gè)部分都有不同的教學(xué)重點(diǎn)，需要合理統(tǒng)籌規(guī)劃。在課前部分，教師應(yīng)該提前為學(xué)生安排適當(dāng)難度和數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以使用手機(jī)、筆記本電腦、iPad、書(shū)籍和線下討論等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)建跨班級(jí)的社交媒體群組，以方便學(xué)生的互動(dòng)和提問(wèn)。

在這個(gè)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)[5]。在課中部分，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行線上和線下混合式教學(xué)。包括學(xué)生自己進(jìn)行講解并接受同學(xué)的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，提問(wèn)與回答以及學(xué)生表演等。在這個(gè)階段，學(xué)生將反復(fù)進(jìn)行體育技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)體育鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷的處理與防護(hù)以及運(yùn)動(dòng)疲勞與損傷的恢復(fù)技能。在課后部分，教師應(yīng)該繼續(xù)使用在線教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生安排課后學(xué)習(xí)和技能練習(xí)任務(wù)，這有助于鞏固學(xué)生之前學(xué)到的內(nèi)容并進(jìn)行有效評(píng)估。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在微信群、QQ 群和教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)互動(dòng)，以提供線上學(xué)習(xí)的支持。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，鞏固他們?cè)谇皟蓚€(gè)階段學(xué)到的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，確保他們真正掌握了這些內(nèi)容[6]。

2.4 “線上線下”內(nèi)容科學(xué)混合是實(shí)施關(guān)鍵

在高校體育“線上線下”混合式金課教學(xué)中，科學(xué)混合不同類型的課程內(nèi)容至關(guān)重要。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以線下為主，線上為輔。在線上，教師可以使用多媒體技術(shù)展示基本技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生形成動(dòng)作表象[7]。在線下，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，教師進(jìn)行觀察和糾正。這種模式適用于速降、游泳、武術(shù)散打和球類運(yùn)動(dòng)等實(shí)踐技能的教學(xué)。理論性內(nèi)容主要在線上教學(xué)，輔以線下課堂教學(xué)。在線下，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生演示技術(shù)動(dòng)作，評(píng)估他們的體育理論知識(shí)和技能。綜合性內(nèi)容的教學(xué)需要考慮學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)任務(wù)和進(jìn)度合理控制線上線下混合教學(xué)的方式。難度較低的實(shí)踐內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生可以通過(guò)自主線上學(xué)習(xí)掌握，但仍有少數(shù)學(xué)生需要教師的指導(dǎo)[8]。例如，在攀巖運(yùn)動(dòng)的線上線下混合式教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并掌握技能，但仍有一些需要教師指導(dǎo)的學(xué)生。在海島野外生存項(xiàng)目的混合式教學(xué)中，這也適用于繩結(jié)技能的教學(xué)。

3 結(jié)果與分析

自2019 年實(shí)施混合式教學(xué)改革以來(lái)，課程活力顯著提升，改革成效顯著，教師和學(xué)生都從課程改革中獲益良多。

3.1 從學(xué)生角度看

通過(guò)混合式教學(xué)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻，實(shí)踐環(huán)節(jié)則顯著加強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)比賽有效激發(fā)了學(xué)生的拼搏熱情。從卷面成績(jī)看，采用小班混合式教學(xué)模式的班級(jí)平均分比大班平行班高出8 ～10 分；從競(jìng)賽來(lái)看，到目前為止，基于小班混合式教學(xué)的同學(xué)(210 人）后續(xù)在各類校內(nèi)比賽獲獎(jiǎng)60 多人次，包括全國(guó)大學(xué)陽(yáng)光杯乒乓球比賽三等獎(jiǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)等。很多同學(xué)在教學(xué)反饋中對(duì)小班混合式教學(xué)模式給予了高度肯定，每年報(bào)名參加本課程的人數(shù)遠(yuǎn)大于能接納的人數(shù)也肯定了這一點(diǎn)。通過(guò)融入思政內(nèi)容，學(xué)生們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)領(lǐng)悟了體育的“拼搏精神”并愛(ài)上了乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們?cè)谡n后仍積極進(jìn)行乒乓球練習(xí)、關(guān)注國(guó)乒的發(fā)展、觀看近期的國(guó)球賽事、討論自己喜愛(ài)的國(guó)球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)技巧等。

3.2 從教師角度看

課程分層次班級(jí)混合式的教學(xué)模式，目前已在全國(guó)多所高校推廣采用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還基于線上會(huì)議系統(tǒng)、微信群等與其他高校的老師進(jìn)行不定期交流，保持長(zhǎng)期聯(lián)系（相當(dāng)于教育部現(xiàn)在提倡的“虛擬教研室”），實(shí)現(xiàn)共建共贏。校內(nèi)專家、同行對(duì)這種教學(xué)模式在內(nèi)容、案例、教學(xué)方式上的做法給予充分肯定：“高校乒乓球課采用線上線下混合式教學(xué)，有效提高大學(xué)生掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能，通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練帶動(dòng)提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，磨礪意志，增長(zhǎng)吃苦、拼搏的體育精神?！?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，充分利用時(shí)代發(fā)展成果，在高校體育課程中實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，打造“線上線下”混合式金課，能夠在很大程度上激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)體育課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效率。只是體育課程具有不同于其他學(xué)科的特殊性，其所包含的不同內(nèi)容分類中，部分適合以線上教學(xué)為主，而部分適合以線下教學(xué)為主。因此，有必要先根據(jù)學(xué)生知識(shí)與技能的獲得方式對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行合理分類，然后針對(duì)不同內(nèi)容選擇不同程度的“線上線下”混合式教學(xué)，并充分保證線上教學(xué)資源的質(zhì)量，加強(qiáng)課前、課中與課后三個(gè)部分的統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)線上線下內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)混合，通過(guò)多樣化舉措共同提升高校體育課程教學(xué)質(zhì)量。