周楨

高中地理課程是以研究自然地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)關(guān)系的課程，強(qiáng)調(diào)地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到不少難點(diǎn)，究其原因主要在于他們的空間觀念不強(qiáng)。地理學(xué)的本質(zhì)是研究空間——空間分布、空間關(guān)系、空間變化。地理是關(guān)于空間的科學(xué)，空間是認(rèn)識(shí)世界的重要維度。因此，空間觀念是學(xué)習(xí)地理學(xué)的必備觀念。只有具備較好的空間觀念，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)地理事物和地理現(xiàn)象及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。

一、進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)空間觀念

空間是地理學(xué)研究的一個(gè)重要維度。進(jìn)入高中階段，高中地理知識(shí)抽象性強(qiáng)，更需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間觀念。為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，首先應(yīng)當(dāng)合理利用地圖、模型等直觀工具，鍛煉他們的空間觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間意識(shí)與想象能力。以《地球的宇宙環(huán)境》內(nèi)容為例，可以引導(dǎo)學(xué)生遵循“現(xiàn)象感知—實(shí)例分析—模型建構(gòu)—特征描述”的思路學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從感性再到理性，通過“識(shí)別—分析—綜合—概括”等思維過程，對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境形成整體認(rèn)識(shí)。通過月球、地球、太陽(yáng)之間的繞轉(zhuǎn)關(guān)系使學(xué)生以示意圖的方式逐步建構(gòu)從低級(jí)到高級(jí)各層級(jí)的天體系統(tǒng)，明確地球在宇宙中所處的位置。由于學(xué)生對(duì)宇宙空間的宏觀認(rèn)識(shí)并不清晰，為了幫助學(xué)生對(duì)宇宙環(huán)境尤其是地球所處的太陽(yáng)系有更具體、感性的認(rèn)識(shí)，我們可以順應(yīng)學(xué)生對(duì)神秘宇宙的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等，收集天文信息及圖片，加強(qiáng)對(duì)宇宙環(huán)境的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以充分利用教材上提供的圖片和資料，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手繪制天體系統(tǒng)層次圖，加深對(duì)可觀測(cè)宇宙的理解，提升空間思維能力。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)空間觀念

我們不僅可以采用直觀工具培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還能借助信息技術(shù)把地理現(xiàn)象或者地理過程生動(dòng)、具體地展示出來，激活學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)他們的空間觀念。以“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容為例，我們可以利用信息技術(shù)播放太陽(yáng)從東方升起和從西方落下，以及四季交替的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)分析身邊的地理現(xiàn)象，激發(fā)他們的求知欲望。我們可以指導(dǎo)學(xué)生開展天文觀測(cè)活動(dòng)?？筛鶕?jù)進(jìn)度，以作業(yè)的方式讓學(xué)生連續(xù)觀測(cè)、記錄月相、行星、星系等天象。在條件允許的情況下，我們可以與學(xué)生一起利用天文館等設(shè)施在適合的夜間進(jìn)行天文觀測(cè)，示范觀測(cè)過程、分享觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，提升地理實(shí)踐力。

三、以問題為切入點(diǎn)培養(yǎng)空間觀念

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，空間觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，借助直觀工具和模擬動(dòng)畫可以很好地理解相關(guān)的地理知識(shí)。而有的學(xué)生即使借助直觀等還是不能很好地理解相關(guān)的地理知識(shí)。這時(shí)，我們可以借助一些巧妙的問題啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生借助直觀工具和模擬動(dòng)畫等解答相關(guān)的問題。這樣，學(xué)生在思考和解答問題的過程中就可以形成空間觀念，進(jìn)而提升區(qū)域認(rèn)知學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀察常見的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生初步了解城市不同功能區(qū)的分布。然后引出問題：本市的功能區(qū)有哪些？分布情況如何？這樣，學(xué)生在思考和解答問題的過程中就形成了空間觀念。