曹麗霞

在當(dāng)今教育改革的背景下，高中地理教育的目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。陶行知三力思想，即生活力、自動(dòng)力和創(chuàng)造力思想，為我們提供了一種新的理念和方法。地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，具有實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科關(guān)鍵能力成為我們關(guān)注的問題。本文以三力思想為指導(dǎo)，探討高中地理學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略。

二、三力思想的內(nèi)涵

1.生活力

陶行知提出的生活力，即生活能力——征服自然、改造社會(huì)的能力。生活力與地理學(xué)科的實(shí)踐力有聯(lián)系。在地理學(xué)科中，實(shí)踐力體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過實(shí)地考察來觀察和體驗(yàn)地理環(huán)境，通過地圖繪制來理解和表達(dá)地理空間信息，以及通過地理實(shí)驗(yàn)來探究和驗(yàn)證地理原理。

2.自動(dòng)力

自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自動(dòng)力可以簡(jiǎn)單理解為自主學(xué)習(xí)的能力。研究自動(dòng)力理論，目的是激發(fā)學(xué)生自動(dòng)的學(xué)習(xí)潛能。

3.創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠運(yùn)用獨(dú)特的思維方式，提出新穎的見解和解決方案的能力。在地理學(xué)科中，創(chuàng)造力表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象深入思考，提出新的地理觀點(diǎn)和理論。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)城市交通規(guī)劃提出自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或者對(duì)氣候變化的影響提出獨(dú)特的見解。

三、高中地理學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略

1.以實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

地理知識(shí)來自生活。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握高中地理知識(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。例如，在學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生去山區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察各種自然地理現(xiàn)象，從而提高他們的實(shí)踐能力。通過實(shí)地考察，學(xué)生可以更加直觀地了解教材上抽象的地理概念和原理，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，實(shí)地考察還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。在考察過程中，學(xué)生需要觀察地理環(huán)境的特點(diǎn)，分析地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。地理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)高中地理的重要手段和途徑，通過參與地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在動(dòng)手操作中掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2.以創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們還可以提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考。主題研究是一種有效的方法，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自然災(zāi)害主題進(jìn)行研究，如洪水、地震等。學(xué)生需要收集相關(guān)資料、分析災(zāi)害發(fā)生的原因和影響，并提出減輕災(zāi)害影響的措施。通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。例如，有的學(xué)生對(duì)地圖制作感興趣，我們可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)地圖制作軟件，制作個(gè)性化的地圖。有的學(xué)生對(duì)地理信息系統(tǒng)（GIS）感興趣，我們可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)GIS軟件，進(jìn)行地理數(shù)據(jù)的分析和處理。

3.以綜合分析為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合分析能力

綜合分析能力是指學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題的能力。在地理學(xué)科中，綜合分析能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)Φ乩硎挛锖偷乩憩F(xiàn)象進(jìn)行綜合分析。地理學(xué)科與許多其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來分析和解決地理問題。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)和生物知識(shí)來分析環(huán)境污染的原因和治理方法。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度和多個(gè)層面來分析和解決地理問題，提高綜合分析能力。

注：本文系南通市“十四五”規(guī)劃課題“陶行知三力思想指導(dǎo)下的高中地理學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究”（XZ?2003?006）的階段性成果。