彭立玉 李玲玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者對母雞的情感變化。

3.感受母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，進(jìn)一步體會母愛的無私和偉大。

【教學(xué)流程】

一、讀好詞語，感知母雞

師：檢查一下大家上節(jié)課對生字新詞的掌握情況，自主讀讀這兩組詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

可惡? ?欺侮? ?狠狠? 下毒手

如怨如訴

負(fù)責(zé)? ?慈愛? ?勇敢? ?辛苦

預(yù)設(shè)：第一組是貶義詞，是形容母雞很討厭的詞語。第二組是褒義詞，是贊美母雞的詞語。

二、初讀課文，找中心句

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生一向討厭母雞，后來卻不敢再討厭母雞了，（板書：一向討厭、不敢再討厭）這究竟是什么原因呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出相關(guān)句子。（生快速瀏覽課文）

三、品讀課文，領(lǐng)悟情感

1.出示自讀提示：認(rèn)真默讀第5～8自然段，畫出讓你最受感動的語句，多讀幾遍，并在旁邊做好批注。請把自己最受感動的句子讀給同桌聽，并互相交流自己的體會。

師：邊讀邊寫下自己的讀書

體會，這種學(xué)習(xí)方法值得表揚。通過剛才的學(xué)習(xí)交流，誰能說說課文中哪些句子最令你感動？為什么？

2.品讀第5自然段。

師：課文中還有哪些句子最令你感動？為什么？

預(yù)設(shè)：抓住“警戒”“警告”“馬上”等詞，體會母雞就是雞雛們的保護(hù)神，一有危險就第一個沖在前面，保護(hù)自己的孩子。

師：能抓住關(guān)鍵詞“警戒”“警告”體會到母雞的負(fù)責(zé)。從這段話里你還體會到了什么？

預(yù)設(shè)：我還體會到了母雞的慈愛，因為如果沒有慈愛就不會警戒起來了。

預(yù)設(shè)：我體會到了母雞的勇敢，因為歪著頭、挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，以前它是不敢跟公雞作戰(zhàn)的，而現(xiàn)在如果公雞來了，它會毫不猶豫地、勇敢地上去作戰(zhàn)。

師：能聯(lián)系上下文的內(nèi)容來理解，請把自己的體會帶到你的朗讀中去。

預(yù)設(shè)：抓住“總是”這個詞體會到了母雞的辛苦和負(fù)責(zé)。

師：“總是”這個詞找得太準(zhǔn)確了。是的，從“總是”我們可以感受到，無論在什么情況下，母雞都是這樣警戒，它總是這么負(fù)責(zé)，這么辛苦！請你讀出母雞的負(fù)責(zé)、辛苦。

師：（課件出示圖片）這就是那只總是挺著身兒、時刻保持警戒的母雞，身邊有這樣一只母雞，我們會討厭它嗎？

預(yù)設(shè)：不會。

3.品讀第6自然段。

預(yù)設(shè)：抓住“啄一啄”“便放下”“讓它的兒女吃”“肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多”體會母雞的慈愛和辛苦。在這里，作者運用了對比的寫作方法和比喻的修辭手法，更突出了母雞的慈愛和辛苦。

師：大家真聰明！抓住句子的寫作方法和修辭手法來體會是一種很好的閱讀方法。

預(yù)設(shè)：抓住“連大公雞也怕它三分”這句話與前文的“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”形成對比，從中體會母雞的勇敢。

師：能聯(lián)系上下文來理解，

很好。你能讀出母雞的勇敢嗎？身邊有這樣一只母雞，我們會討厭它嗎？

預(yù)設(shè)：不會。

師：請同學(xué)們齊讀這段話，再次感受母雞的勇敢、慈愛和辛苦。

4.品讀第7自然段。

預(yù)設(shè)：抓住“多少次”體會母雞的負(fù)責(zé)和辛苦。為了孩子不厭其煩地教，哪怕自己再辛苦也無怨無悔。抓住“半蹲著”體會母雞的勇敢和偉大。因為危險來臨時，它半蹲著，保護(hù)著雞雛，讓孩子安然無恙。抓住“一聲也不哼”與前文中的“叫個沒完沒了”“無病呻吟”“拼命炫耀”進(jìn)行對比，突出了母雞的慈愛。

師：真是可憐天下父母心，怪不得作者最后感嘆道：“它負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

5.品讀第8自然段。

預(yù)設(shè)：抓住“在夜間若有什么動靜……是不是有了黃鼠狼。”“頂”是特別、非常的意思，感受到雞的叫聲很尖銳，很凄慘。

師：是啊，這尖銳、凄慘的叫聲，正是母雞在求救。如果你是母雞，你會怎樣求救？

預(yù)設(shè)：快來人呀！我的孩子要被黃鼠狼叼走了！

師：母雞的每一次啼叫，每一次出擊都是為了它的兒女。這只母雞吃也吃不飽，睡也睡不好，它是多么的慈愛，多么的辛苦，多么的勇敢！身邊有這樣一只母雞，難道我們還能討厭它嗎？

預(yù)設(shè)：不能。

四、升華主題，贊美母愛

1.此時此刻你覺得作者只是在贊美母雞嗎？他還贊美誰呢？

預(yù)設(shè)：他還在贊美全天下的母親。

師：是呀，天下所有的母親不都像這只母雞一樣嗎？為了自己的兒女任勞任怨，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔。當(dāng)危險來臨的時候，她們會毫不猶豫地保護(hù)孩子。

2.師：（播放視頻）我看到了你們眼中感動的淚花，感受到你們內(nèi)心的激動，知道此時你們一定有千言萬語想對母親說，有多少情想對母親訴啊！拿起筆，請把你想對母親說的話寫下來。

3.生匯報。

4.師引導(dǎo)生朗讀。

師：這就是無私的母愛，這就是偉大的母愛，老師已經(jīng)聽到了你們對母親的深情告白。是呀，母親，您的碎碎念念，撐起了我們的歲歲年年，所以我們說——

預(yù)設(shè)：一個母親就是一位英雄。（齊讀）

……

（師板書：英雄。）

五、拓展積累，推薦讀物

師：學(xué)到這里，老師要給大家推薦老舍先生的《我的母親》這篇文章。希望同學(xué)們在課外好好閱讀，相信你們一定會收獲更多的感動。

【評析】

四年級下冊的《母雞》是老舍先生的作品，通過作者對母雞情感的變化，表達(dá)了對母愛的贊美之情。我欣喜地看到彭老師能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，確定適合的教學(xué)內(nèi)容以及有效的教學(xué)策略。縱覽第二課時的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為有如下可圈可點之處。

1.關(guān)注詞語，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實

學(xué)情是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的落腳點。彭老師通過出示兩組詞語，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感受這兩組詞語所表達(dá)的作者對母雞的不同感情，讓學(xué)生明白漢字是有感情的，有生命的，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.一字未宜忽，語語悟其神

教學(xué)中，彭老師通過課件出示的自學(xué)要求，符合中、高年級閱讀教學(xué)的特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，更為出彩的是在交流匯報的環(huán)節(jié)，彭老師對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的品析方面做得不錯，切實做到了“一字未宜忽，語語悟其神”的效果。如抓住“警戒”這個詞，體會母雞就是雞雛們的保護(hù)神，有危險立刻警戒起來；抓住“一聲也不哼”與前文中的“叫個沒完沒了”“無病呻吟”“拼命炫耀”進(jìn)行對比，突出了母雞的慈愛等。這就是語言實踐，通過比較，讓學(xué)生知道每一個詞都是有感情的，有溫度的。很自然地從感情的溫度當(dāng)中成功揣摩到作者或者作品的情感。對語言文字的潛心涵泳，不僅僅能體會文字背后的情感或精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感知力，促進(jìn)學(xué)生對語言的積累運用。

3.春風(fēng)化雨潤無聲，一枝一葉總關(guān)情

文章不是無情物。如何讓學(xué)生體悟文字背后的情感和精神呢？彭老師還是將其巧妙地蘊含在語言文字的學(xué)習(xí)中。讀讀、想想、品品、說說，再來讀讀。不知不覺中，朗讀中有了畫面感，朗讀中有了鮮活的人物，朗讀中更有了深沉的情感。此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出個性，讀出積極的思維活動，讀出豐富的信息含量，使學(xué)生在讀中有所感悟、培養(yǎng)語感、受到熏陶。

4.能注重拓展閱讀面

彭老師在課上最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了推薦課外文章，這樣做的目的是鼓勵學(xué)生多讀書。教材只是一個例子，讀書不僅在課內(nèi)還要延伸到課外。彭老師以課文為引子，引導(dǎo)學(xué)生探索另一篇文章中的知識，把閱讀延伸至了課外。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，閱讀內(nèi)蘊一樣的名作，這樣既不脫離課文，又不拘泥于課文，既增加了課堂的容量，又拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力，達(dá)到了教書育人的目的。

（作者單位：湖南郴州市宜章縣第七完全小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍