張軍愛 劉海軍*

（1. 伊犁師范大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院, 新疆 伊犁 835000; 2. 伊犁師范大學(xué) 資源與生態(tài)研究所, 新疆 伊犁 835000）

一、ChatGPT簡(jiǎn)介與技術(shù)解析

ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)可用數(shù)據(jù)訓(xùn)練的文本生成深度學(xué)習(xí)模型。[1]該模型基于GPT-4架構(gòu)，具備強(qiáng)大的自然語言理解和生成能力，是一個(gè)具有1750億參數(shù)的巨大神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，代表了人工智能自然語言處理技術(shù)的頂端水平。ChatGPT通過大量文本數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，能分析輸入語言的結(jié)構(gòu)和語義，并產(chǎn)生自然流暢的文本回應(yīng)，其核心技術(shù)包括深度學(xué)習(xí)、自然語言處理（NLP）和大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練等。在深度學(xué)習(xí)方面，ChatGPT利用多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和理解輸入信息的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，從而能夠?yàn)榻o定的任務(wù)輸出精準(zhǔn)答案。自然語言處理技術(shù)使ChatGPT能夠理解和生成自然語言，以便于與用戶進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練是ChatGPT技術(shù)的基礎(chǔ)，通過大規(guī)模數(shù)據(jù)庫，ChatGPT能夠?qū)W習(xí)輸入信息之間的關(guān)聯(lián)和內(nèi)在規(guī)律，從而更好地理解和回應(yīng)用戶的需求。

ChatGPT的主要技術(shù)特征表現(xiàn)在訓(xùn)練模型的規(guī)模性、訓(xùn)練數(shù)據(jù)的豐富性和模型的多功能性三方面。訓(xùn)練模型的規(guī)模性體現(xiàn)在ChatGPT擁有巨量的參數(shù)數(shù)據(jù)，使其擁有非常強(qiáng)的信息處理和自主學(xué)習(xí)能力。ChatGPT的訓(xùn)練數(shù)據(jù)來源于大量的文獻(xiàn)資料，包括書籍、文章和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，數(shù)據(jù)類型龐大且豐富，使其具備了對(duì)輸入信息的深度學(xué)習(xí)和理解能力。模型的多功能性體現(xiàn)在ChatGPT不僅可以進(jìn)行自然的對(duì)話，還可以完成許多復(fù)雜的語言任務(wù)，如文本生成、問答系統(tǒng)、翻譯和情感分析，具有廣泛的應(yīng)用潛力。隨著技術(shù)的進(jìn)步，ChatGPT也在向多模態(tài)方向發(fā)展。例如，與圖像處理技術(shù)的結(jié)合，使其能夠理解和生成包含圖像和文本的多模態(tài)內(nèi)容。此外，ChatGPT還具有良好的可擴(kuò)展性特征，通過微調(diào)和技術(shù)優(yōu)化，開發(fā)者可以根據(jù)特定的應(yīng)用需求，制定出符合要求的語言處理模型，使其能夠適應(yīng)更多應(yīng)用場(chǎng)景。

ChatGPT是一種技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用廣泛的自然語言處理系統(tǒng)。它通過深度學(xué)習(xí)和大規(guī)模數(shù)據(jù)預(yù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的信息理解和答案生成，為多種自然語言處理應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的支持。ChatGPT的應(yīng)用為未來自然語言處理技術(shù)的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、ChatGPT的關(guān)鍵功能及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值

1.語言解析

ChatGPT具有強(qiáng)大的語言解析能力，可以準(zhǔn)確理解人類語言的含義和語境信息。[2]它能通過詞向量、語法解析、語義分析等方式，準(zhǔn)確判斷語句中的主題、意圖以及邏輯關(guān)系，并產(chǎn)生符合邏輯語義的回應(yīng)。在教育領(lǐng)域，語言解析能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)至關(guān)重要。ChatGPT能夠分析學(xué)習(xí)材料，生成知識(shí)要點(diǎn)，產(chǎn)生知識(shí)概括，幫助學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵信息。相比傳統(tǒng)教學(xué)，ChatGPT使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。其語言解析能力還可以被用于自動(dòng)批改作業(yè)，判斷錯(cuò)誤回答并給出正確解釋，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的智慧化評(píng)估。

2.情境理解

ChatGPT在大數(shù)據(jù)訓(xùn)練過程中構(gòu)建了巨量的知識(shí)圖譜，使其能通過分析輸入內(nèi)容的上下文信息，生成與情境高度相關(guān)的回答內(nèi)容。同時(shí)，ChatGPT能持續(xù)記錄對(duì)話歷史，綜合前后語句的語義信息，進(jìn)行多維度的邏輯推理，判斷語句之間的先后順序、因果關(guān)系等，以產(chǎn)生合乎情境的回應(yīng)。ChatGPT能分析給定信息的前后文涵義，理解文本中隱含的信息和情境暗示。例如，它能夠理解時(shí)間、地點(diǎn)和人物關(guān)系，生成符合語義情境的回答。此外，ChatGPT還能關(guān)聯(lián)外部網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息，為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供豐富的背景材料。例如，在學(xué)習(xí)特定地理知識(shí)時(shí)，它能夠提供相關(guān)地理知識(shí)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的情境性。此外，ChatGPT還能幫助教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境。[3]情境關(guān)聯(lián)也能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3.內(nèi)容生成

ChatGPT在訓(xùn)練過程中獲取了海量文本數(shù)據(jù)，形成了強(qiáng)大的語言生成模型，可以捕捉并內(nèi)化輸入信息的語法結(jié)構(gòu)、邏輯脈絡(luò)、風(fēng)格特征等。ChatGPT可以根據(jù)指定的主題、意圖、語體等要求，自動(dòng)形成內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運(yùn)用合適的詞匯，組織通順的語言，輸出符合邏輯的回答。ChatGPT還可以根據(jù)生成文本的長(zhǎng)度、難度、風(fēng)格等參數(shù)要求，輸出指定風(fēng)格的回答。ChatGPT的文本生成能力不僅限于簡(jiǎn)單的回答和描述，它還能夠進(jìn)行復(fù)雜問題的重建。例如，它能夠幫助教師生成教學(xué)材料和測(cè)試題，也能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出意見與建議。總之，ChatGPT強(qiáng)大的文本生成能力可以幫助教師提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

三、ChatGPT在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.教：利用ChatGPT 創(chuàng)造智慧化的地理教學(xué)場(chǎng)景

(1)借助ChatGPT實(shí)現(xiàn)智慧備課

在備課階段，ChatGPT可以作為一個(gè)輔助工具，幫助教師構(gòu)建智慧化的地理教學(xué)場(chǎng)景。首先，ChatGPT的訓(xùn)練過程涵蓋了地理學(xué)的基礎(chǔ)理論和前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)，能為教師提供豐富的地理素材和最新的地理資料。GhatGPT可以協(xié)助教師及時(shí)獲取最新地理學(xué)研究成果、重大地理發(fā)現(xiàn)等信息，教師可以充分利用其提供的豐富地理知識(shí)資源，充實(shí)備課內(nèi)容，使地理教學(xué)更加新穎、生動(dòng)。其次，ChatGPT能幫助教師設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用ChatGPT強(qiáng)大的文本生成能力，獲得大量個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。例如，根據(jù)教師描述的本章教學(xué)內(nèi)容，ChatGPT可以快速設(shè)計(jì)情境教學(xué)、問答討論、數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)，提供詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)方案。例如，教師可以利用ChatGPT獲取相關(guān)的地理案例，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)建生動(dòng)逼真的地理虛擬現(xiàn)實(shí)情境，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以借助ChatGPT設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)互動(dòng)（如問題群聊、思維導(dǎo)圖繪制等），通過ChatGPT獲取各種地理教學(xué)資源（如地圖、圖表、影像視頻等），以豐富教學(xué)內(nèi)容。

(2)利用ChatGPT進(jìn)行智慧授課

在授課階段，ChatGPT的應(yīng)用能夠極大地豐富教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師可以使用ChatGPT查詢最新的地理信息，使教學(xué)內(nèi)容保持時(shí)效性和前沿性。例如，在教授“認(rèn)識(shí)世界氣候類型的分布規(guī)律和氣候特征”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用ChatGPT搜索指定地區(qū)的相關(guān)氣候數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成氣溫變化曲線、降水量分布圖等直觀的氣候圖表，并組織學(xué)生根據(jù)這些氣候圖表的數(shù)據(jù)，總結(jié)出該地區(qū)的氣候特征。教師還可以通過ChatGPT提供的該地區(qū)不同季節(jié)氣候特點(diǎn)對(duì)比資料、氣候變化趨勢(shì)，或利用ChatGPT生成該地區(qū)氣候類型下的自然環(huán)境和人文景觀案例，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，ChatGPT還能幫助教師創(chuàng)建交互式的教學(xué)場(chǎng)景。例如，在教授“人口的遷移”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用ChatGPT設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中國(guó)人口省際遷移的交互式教學(xué)模擬活動(dòng)，并根據(jù)ChatGPT生成的中國(guó)不同省份的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政策條件等資料，組織學(xué)生分組扮演不同省份的居民代表。在教師引導(dǎo)下，各小組根據(jù)所代表省份的資料，模擬制定遷出或遷入人口的政策措施。代表之間可以進(jìn)行充分的討論和交流，并利用不同省份的人口流動(dòng)方向、流動(dòng)數(shù)量等信息理解人口遷移的內(nèi)在影響因素。其次，教師也可以利用ChatGPT的智能分析和評(píng)估功能，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教師還可以利用ChatGPT創(chuàng)建多種形式的在線測(cè)驗(yàn)和練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)：借助ChatGPT 推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

(1)借助ChatGPT拓寬學(xué)生知識(shí)界限，延伸學(xué)習(xí)范圍

ChatGPT具有強(qiáng)大的信息檢索和分析能力，能為學(xué)生提供豐富的地理知識(shí)和信息。利用ChatGPT，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到所需的地理知識(shí)和信息，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。首先，利用ChatGPT，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)完“構(gòu)造地貌的形成機(jī)理”后，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣主動(dòng)詢問ChatGPT全球典型的構(gòu)造地貌分布區(qū)域。ChatGPT快速檢索并生成相關(guān)知識(shí)體系，例如東非大裂谷的地質(zhì)構(gòu)造背景、斷層活動(dòng)特征以及形成的地表地貌類型，如斷塊山和河谷地形等。ChatGPT還可以補(bǔ)充描述東非大裂谷地區(qū)獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境與動(dòng)植物分布，使學(xué)生全面理解該構(gòu)造地貌形成的機(jī)理。其次，利用ChatGPT，學(xué)生可以自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和需求，選擇不同的學(xué)習(xí)路徑和資源，以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如，在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣主動(dòng)詢問ChatGPT全球不同地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位的典型案例。例如，對(duì)美國(guó)中央大平原感興趣的學(xué)生，可以通過ChatGPT獲得該地農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中自然與人文的相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)生還可以主動(dòng)要求ChatGPT提供相關(guān)的數(shù)據(jù)、案例等直觀資料，以獲得更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)運(yùn)用ChatGPT進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

地理交互式學(xué)習(xí)是一種基于對(duì)話的學(xué)習(xí)方法，它利用ChatGPT的智能對(duì)話系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)工具，鼓勵(lì)學(xué)生通過與ChatGPT進(jìn)行自然、靈活、有趣的對(duì)話，來探索、發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)用地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。[4]在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師主要以講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。引入ChatGPT對(duì)話式教學(xué)，可以極大改變這一局面。教師可以將ChatGPT作為學(xué)生的“個(gè)人學(xué)習(xí)伙伴”，鼓勵(lì)學(xué)生與ChatGPT進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)對(duì)話。ChatGPT能無限耐心地回答學(xué)生的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化講解。例如，在講授“東南亞地區(qū)的氣候類型”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深度理解所學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生利用ChatGPT進(jìn)行對(duì)話式學(xué)習(xí)。首先，教師簡(jiǎn)單介紹東南亞位于低緯度地區(qū)，屬于熱帶氣候區(qū)，然后提出問題：“東南亞的氣候類型有哪些？它們的形成機(jī)制是什么？”并要求學(xué)生利用ChatGPT，嘗試與其進(jìn)行一段對(duì)話，探討教師提出的問題。具體對(duì)話過程如下。

學(xué)生：東南亞的氣候類型主要有哪些？

ChatGPT：東南亞氣候復(fù)雜多樣，主要有熱帶雨林氣候、熱帶夏雨氣候、熱帶風(fēng)旱氣候和熱帶落葉氣候等。

學(xué)生：熱帶雨林氣候有什么特征？主要分布在哪里？

ChatGPT：熱帶雨林氣候高溫多雨，全年溫暖濕潤(rùn)，無明顯干季，年降水量豐沛。它主要分布在赤道附近地區(qū)，如印度尼西亞蘇門答臘島等地。

學(xué)生：熱帶夏雨氣候和熱帶雨林氣候有什么不同？

ChatGPT：熱帶夏雨氣候與熱帶雨林氣候相比，降水集中在夏季，冬季較為干燥。這主要是受到季風(fēng)影響的結(jié)果，夏季西南季風(fēng)帶來降水，冬季東北季風(fēng)帶來干燥。熱帶夏雨氣候主要分布在東南亞北部地區(qū)。

學(xué)生：熱帶落葉氣候與熱帶雨林氣候的區(qū)別是什么？

ChatGPT：熱帶落葉氣候干濕季交替非常明顯，樹木在干季落葉。而熱帶雨林氣候降水豐沛，幾乎無干季，樹木常綠。熱帶落葉氣候分布于東南亞南部的南緯10～20度地帶。

通過對(duì)話，學(xué)生主動(dòng)探索并思考東南亞地區(qū)的氣候類型，并利用ChatGPT的回答對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這種對(duì)話式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力與好奇心，培養(yǎng)了發(fā)散性思維能力。在ChatGPT的啟發(fā)下，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，在對(duì)話中加深理解，主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。在此過程中，教師也可以更好地觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。

3.評(píng)：重塑地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式

(1)ChatGPT可為教師提供更加專業(yè)化的技術(shù)評(píng)價(jià)

首先，教師可利用ChatGPT強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析功能，對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行深度分析，提供精準(zhǔn)、客觀的評(píng)價(jià)。例如，ChatGPT可以分析教師的教學(xué)計(jì)劃，通過比對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，為教師提供合理化建議。教師可以就課堂教學(xué)中遇到的問題，與ChatGPT進(jìn)行對(duì)話式交流，獲取針對(duì)性的建議。其次，ChatGPT還可以為教師提供大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分析，使教師能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。此外，教師也可以將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、課件、試卷等上傳給ChatGPT，要求其按專業(yè)視角進(jìn)行檢視，提出修改意見。在教學(xué)實(shí)施后，教師還可以讓ChatGPT根據(jù)教育科學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)估地理課堂教學(xué)的組織、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍等，并提出建設(shè)性的意見與建議。通過多輪的評(píng)估與檢視，教師可不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)ChatGPT能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、個(gè)性化的評(píng)估

ChatGPT能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)時(shí)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間于課程測(cè)試和批改，完成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)評(píng)。而ChatGPT通過自動(dòng)化的數(shù)據(jù)分析和評(píng)估，能為學(xué)生提供及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。例如，學(xué)生完成地理測(cè)試后，ChatGPT可以立即生成評(píng)價(jià)報(bào)告，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。其次，通過深度學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析，ChatGPT能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)和需求，提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和建議。例如，對(duì)于學(xué)生在地理知識(shí)方面的不足，ChatGPT可以提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和資源推薦，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。[5]ChatGPT還可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，為學(xué)生提供長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指導(dǎo)。此外，ChatGPT也可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為開放的評(píng)價(jià)環(huán)境。通過ChatGPT的在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的共享和分析，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有評(píng)價(jià)模式存在的問題和不足，從而持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、ChatGPT在中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用中的不足之處

1.生成答案真實(shí)性難以保證

首先，ChatGPT的答案生成主要依賴于其訓(xùn)練數(shù)據(jù)，如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)中包含錯(cuò)誤的信息或過時(shí)的知識(shí)，可能會(huì)使ChatGPT生成不準(zhǔn)確或具有誤導(dǎo)性的答案。對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容而言，一些地理知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間和學(xué)科研究的進(jìn)展而發(fā)生變化。ChatGPT知識(shí)更新的遲滯性，會(huì)影響其問題回答的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。其次，ChatGPT缺乏對(duì)真實(shí)世界的感知和理解。ChatGPT是一個(gè)基于大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練的人工智能語言模型，不能像人類那樣通過實(shí)際的觀察和經(jīng)驗(yàn)來判斷信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。而在地理教學(xué)中，很多知識(shí)需要通過實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，這使得ChatGPT在處理一些需要實(shí)際驗(yàn)證的問題時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。再者，由于缺乏主觀判斷，ChatGPT會(huì)無意中傳播片面的信息。雖然ChatGPT為高中地理教學(xué)提供了便利，但其生成答案的真實(shí)性問題不容忽視。為保證教學(xué)的客觀性與真實(shí)性，教師和學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格審查和判斷ChatGPT給出的問題解析，同時(shí)結(jié)合多種信息來源和實(shí)際情況，全面理解復(fù)雜的地理知識(shí)。

2.削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，技術(shù)的應(yīng)用已成為推動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。然而，過度依賴ChatGPT等人工智能工具，會(huì)極大地弱化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，過度依賴ChatGPT會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力。中學(xué)地理學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生各方面的能力。然而，ChatGPT為學(xué)生提供了不勞而獲的“捷徑”。學(xué)生過多地使用ChatGPT獲取答案從而忽略自主探究能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)ChatGPT產(chǎn)生依賴，降低自身的獨(dú)立思考能力。其次，ChatGPT不能理解知識(shí)本身對(duì)于學(xué)生的意義，只是根據(jù)大量的地理知識(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行了概率計(jì)算和模式匹配。因些，ChatGPT提供的回答可能會(huì)缺乏深度和廣度，有的回答甚至?xí)嬖谄?、誤導(dǎo)和錯(cuò)誤。中學(xué)地理教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維分析地理現(xiàn)象、解決地理問題，如果學(xué)生盲目相信ChatGPT生成的答案，不進(jìn)行思考、分析、驗(yàn)證，就會(huì)受到錯(cuò)誤信息的影響，從而不利于科學(xué)思維的形成。

3.挑戰(zhàn)教育的根本原則

教育的根本原則是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能和價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而，ChatGPT的應(yīng)用可能會(huì)使教育過程變得機(jī)械化和單一化。首先，教育過程過于依賴ChatGPT，可能會(huì)缺乏人與人之間的交流和互動(dòng)。在地理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流是課堂教學(xué)的重要組成部分，過度依賴ChatGPT，將教學(xué)關(guān)系限制在人與機(jī)器之間，會(huì)削弱學(xué)生間的人際交流和互動(dòng)，忽視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀的養(yǎng)成，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。其次，ChatGPT難以教會(huì)學(xué)生如何利用知識(shí)促進(jìn)自身各方面能力的提升。中學(xué)地理學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，更需要學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身綜合分析、空間思維、地理實(shí)踐等各方面能力的全面發(fā)展。過度依賴ChatGPT，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)本質(zhì)的思考，阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。

五、ChatGPT教學(xué)應(yīng)用策略

1.教師：有效利用智能工具，推動(dòng)智慧育人

當(dāng)前，ChatGPT、機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將會(huì)推動(dòng)教育市場(chǎng)的變革。[6]培養(yǎng)面向智能時(shí)代的教育師資隊(duì)伍，核心在于提高教師對(duì)于ChatGPT等人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師對(duì)ChatGPT等人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，使教師的教學(xué)觀念由“知識(shí)傳授”向“智慧育人”轉(zhuǎn)變。首先，教師要熟悉ChatGPT的基本概念、原理、應(yīng)用領(lǐng)域和潛在局限性，掌握如何有效與ChatGPT進(jìn)行互動(dòng)以獲得有價(jià)值的信息和資源，包括使用ChatGPT快速生成教案和教學(xué)資料等。其次，教師需要認(rèn)識(shí)到ChatGPT在教育領(lǐng)域應(yīng)用的局限性。目前，ChatGPT還無法對(duì)沒有學(xué)習(xí)過的新知識(shí)進(jìn)行有效推理，也缺乏對(duì)生成內(nèi)容的批判性思考。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格評(píng)估ChatGPT生成內(nèi)容的質(zhì)量和可信度，識(shí)別并糾正其中的錯(cuò)誤，改進(jìn)不足之處，確保ChatGPT輔助教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)可靠。

2.學(xué)生：增強(qiáng)批評(píng)意識(shí)，提升數(shù)字涵養(yǎng)

在智能時(shí)代，提升學(xué)生對(duì)ChatGPT的應(yīng)用能力，同時(shí)保持其批判性思維，是智能技術(shù)與中學(xué)地理課堂相結(jié)合的關(guān)鍵。首先，批判性思維的培養(yǎng)是學(xué)生使用ChatGPT進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何區(qū)分和評(píng)估ChatGPT輸出信息的可靠性。這不僅要分析給定信息本身，還需要謹(jǐn)慎剖析信息提供者的背景、意圖和局限性。其次，學(xué)生應(yīng)將ChatGPT視為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充工具，在學(xué)習(xí)中避免對(duì)其產(chǎn)生過度依賴。教育的真正目的在于學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展。ChatGPT為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便捷，提升了個(gè)人學(xué)習(xí)效率，但并不能真正意義上替代人類的教育。長(zhǎng)期使用ChatGPT可能會(huì)使學(xué)生形成“拿來主義”心理，忽略在問題探索過程中個(gè)人批判性思維與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。最后，數(shù)據(jù)倫理意識(shí)的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。在使用ChatGPT時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)人隱私保護(hù)，學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上安全地共享信息以及如何尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。此外，教師還應(yīng)教授學(xué)生識(shí)別和防范在線環(huán)境中的潛在風(fēng)險(xiǎn)（如誤導(dǎo)信息和網(wǎng)絡(luò)欺詐等）。

3.社會(huì)：積極支持，營(yíng)造良好的智慧育人體系

構(gòu)建一個(gè)良好的“教師—ChatGPT—學(xué)生”育人體系，需要社會(huì)各界的積極參與和鼓勵(lì)。首先，教育相關(guān)部門需要認(rèn)識(shí)到ChatGPT在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的巨大潛力，并提供必要的政策鼓勵(lì)與支持。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的策略和計(jì)劃，以促進(jìn)ChatGPT在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用。其次，ChatGPT人工智能技術(shù)能否在中學(xué)校園落地生根，與教師能否掌握ChatGPT基本操作技能密切相關(guān)。這不僅需要教師全面了解人工智能技術(shù)，更需要教師掌握其與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法。同時(shí)，教師要重視學(xué)生在ChatGPT使用過程中的評(píng)價(jià)與反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。最后，ChatGPT在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開家長(zhǎng)的理解和支持。家長(zhǎng)需要了解ChatGPT在中學(xué)教學(xué)中的潛在價(jià)值，以支持學(xué)生使用ChatGPT進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可為學(xué)校提供反饋與建議，幫助學(xué)校改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。