劉獻(xiàn),龍夢(mèng)晴

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院,長(zhǎng)沙 410128)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”[1],為推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向。隨著教育數(shù)字化的深入發(fā)展,其已成為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動(dòng)力和有效途徑。2022年印發(fā)的《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2022—2025年)》強(qiáng)調(diào),要繼續(xù)夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)教育信息化基礎(chǔ),協(xié)同推進(jìn)教育專網(wǎng)建設(shè),加快推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè),持續(xù)改善農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境[2]。在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下,以數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力鄉(xiāng)村教育振興是題中應(yīng)有之義,是實(shí)現(xiàn)教育公平、高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑,更是傳承鄉(xiāng)土文化、助力鄉(xiāng)村教育全面振興的必然選擇?；诖?本文立足于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展,淺談數(shù)字化轉(zhuǎn)型在助推鄉(xiāng)村教育振興方面存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力鄉(xiāng)村教育振興的重要價(jià)值

1.推進(jìn)教育公平

習(xí)近平總書記指出:“我們將通過(guò)教育信息化,逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距,大力促進(jìn)教育公平,讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)?！盵3]數(shù)字化轉(zhuǎn)型指的是將數(shù)字技術(shù)融入所有活動(dòng)領(lǐng)域,從而從根本上改變?nèi)祟愰_(kāi)展這些活動(dòng)的方式,為人類和整個(gè)社會(huì)帶來(lái)價(jià)值[4]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠打破地域限制,利用新的技術(shù)手段,把分散的教育資源集中起來(lái),整合各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,通過(guò)線上的形式為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和課程輔導(dǎo),為農(nóng)村學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如,通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、在線教學(xué)工具和資源分享,農(nóng)村學(xué)生可以接觸到來(lái)自全國(guó)各地甚至全球的知識(shí)和教育內(nèi)容,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還可以幫助農(nóng)村學(xué)生克服時(shí)間和空間的限制。由于交通不便和資源匱乏,農(nóng)村學(xué)生常常難以獲得高質(zhì)量的教育。而通過(guò)線上教育平臺(tái),他們可以在家中或者學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到全國(guó)各地的優(yōu)秀教師和課程。這種靈活性和便利性使得農(nóng)村學(xué)生能夠更好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,突破傳統(tǒng)教育方法的局限性,逐漸縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距,大力促進(jìn)教育公平,為農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)流動(dòng)提供更均等的機(jī)會(huì),這不僅改變了農(nóng)村教育的面貌,也為構(gòu)建一個(gè)更加公平的教育體系邁出了重要的一步。

2.提高教育質(zhì)量

黨的二十大報(bào)告明確提出:“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系?！盵1]鄉(xiāng)村教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分,是以義務(wù)教育為主體形態(tài)的民生事業(yè),其高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值訴求既具有城鄉(xiāng)教育共享的一般性,也具有以文化傳承、鄉(xiāng)村振興為代表的特殊性[5]。首先,數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校提供更廣泛、更豐富的教學(xué)資源,多元化的教學(xué)資源能夠豐富課堂內(nèi)容,拓寬鄉(xiāng)村學(xué)生的知識(shí)視野,提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。此外,近年來(lái),位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校,通過(guò)幫扶對(duì)接向鄉(xiāng)村學(xué)生提供了豐富的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源。其次,數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以支持個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施,滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求,鄉(xiāng)村學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和薄弱學(xué)科進(jìn)行線上的針對(duì)性學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果和效率。在這一過(guò)程中,數(shù)字算法技術(shù)將根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、偏好、風(fēng)格和需求等因素,建立教與學(xué)的廣泛數(shù)據(jù)庫(kù),精準(zhǔn)生成學(xué)習(xí)者的個(gè)性化畫像,通過(guò)全面而科學(xué)的學(xué)情診斷,生成學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的數(shù)字檔案,為學(xué)生提供個(gè)性化、差異化和多元化的教學(xué)服務(wù),從而創(chuàng)新育人模式,提高育人效率[6]。另外,數(shù)字化轉(zhuǎn)型為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇,鄉(xiāng)村教師可以利用在線培訓(xùn)、教學(xué)資源共享互動(dòng)交流平臺(tái),豐富教師終身學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,從而提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

3.傳承鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,具有豐富的歷史和內(nèi)涵,是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)在動(dòng)力,對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生的身份認(rèn)同、價(jià)值觀塑造以及文化傳承具有重要意義。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,可以將鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)融合。首先,數(shù)字化技術(shù)可以提供全方位的鄉(xiāng)土文化資源,包括文字資料、圖片、音視頻等。這些資源可以被整理、呈現(xiàn)和分享,使鄉(xiāng)村學(xué)生能夠更加直觀地了解自己的鄉(xiāng)土文化,增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。其次,數(shù)字化轉(zhuǎn)型還可以提供多樣化的鄉(xiāng)土文化教育方式。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)和虛擬實(shí)境技術(shù),打破時(shí)空的限制,讓鄉(xiāng)村學(xué)生身臨其境地感受鄉(xiāng)土文化的魅力。例如,通過(guò)虛擬實(shí)境技術(shù),學(xué)生可以參觀歷史古跡、體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝等,激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)土文化的興趣和熱愛(ài)。同時(shí),數(shù)字化工具還可以提供互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、思考和創(chuàng)造,促進(jìn)其對(duì)鄉(xiāng)土文化的深入理解和探索,并推動(dòng)鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代教育中的傳承與創(chuàng)新。鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的文化價(jià)值在根本上需要通過(guò)培養(yǎng)鄉(xiāng)村數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的時(shí)代新人得以實(shí)現(xiàn);鄉(xiāng)土文化的延續(xù)與發(fā)展需要依賴個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的感受來(lái)獲取并通過(guò)現(xiàn)代化工具加以傳播得以傳承[7]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為鄉(xiāng)村教育提供了傳承鄉(xiāng)土文化的新途徑和機(jī)會(huì),不僅使鄉(xiāng)村教育更加接軌現(xiàn)代社會(huì),而且也為保護(hù)和傳承鄉(xiāng)土文化注入了新的活力。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)困境

1.鄉(xiāng)村教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱

數(shù)據(jù)顯示,目前,全國(guó)中小學(xué)(含教學(xué)點(diǎn))互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%[8],鄉(xiāng)村教育數(shù)字建設(shè)取得了階段性的進(jìn)展,但在鄉(xiāng)村教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面,鄉(xiāng)村地區(qū)仍面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。

首先,農(nóng)村學(xué)校在學(xué)習(xí)設(shè)備方面存在著系統(tǒng)不兼容、網(wǎng)絡(luò)卡頓等問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)限制和技術(shù)條件所限,很多農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)連接質(zhì)量較差、學(xué)習(xí)設(shè)備更新緩慢,使得老舊的設(shè)備與現(xiàn)代化的教學(xué)需求不匹配。相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn),77.7%的鄉(xiāng)村學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中出現(xiàn)擁堵、卡頓等問(wèn)題;56.6%的鄉(xiāng)村教師反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定;部分西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)反映學(xué)校依然存在不通電、無(wú)信息化教學(xué)設(shè)備的情況[9]。教師和學(xué)生在使用在線教育平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)和資源共享方面面臨著困難。這會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法順利運(yùn)用最新的教育軟件、在線課程以及其他數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)和自我學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)法順暢地進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí),也無(wú)法充分體驗(yàn)到數(shù)字化教學(xué)的好處,限制了他們的學(xué)習(xí)效果和參與度。其次,華中、西南、西北和東北地區(qū)教育設(shè)施配置水平也存在差異,西南和西北內(nèi)陸鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源配置較低,鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施缺乏投入和改善,這給鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)了困難。一項(xiàng)基于教育設(shè)施興趣點(diǎn)(POI)數(shù)據(jù)和城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查表明:在華中、西南、西北和東北地區(qū),教育設(shè)施配置存在嚴(yán)重失衡情況,華東地區(qū)教育設(shè)施配置處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位,而華南、華北地區(qū)處于中等水平[10]。這種差異導(dǎo)致了鄉(xiāng)村地區(qū)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程不平衡,阻礙了鄉(xiāng)村地區(qū)在線教育的推廣和運(yùn)用。

2.教師數(shù)字化應(yīng)用能力有待提升

隨著教育數(shù)字化的推進(jìn),鄉(xiāng)村教師的教育模式和教育理念需要進(jìn)行更新,教師的數(shù)字化應(yīng)用意識(shí)和能力整體不足,缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)。首先,鄉(xiāng)村教師普遍缺乏對(duì)數(shù)字化教育的充分認(rèn)識(shí)和理解。由于鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏,教師無(wú)法接觸到最新的數(shù)字化教育理念和技術(shù),缺乏深入了解數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和潛力,以及利用數(shù)字化工具來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效果的途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)資源配置不足,也擔(dān)心學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的滿意度低[11]。因此,鄉(xiāng)村教師對(duì)數(shù)字化應(yīng)用持保守態(tài)度,對(duì)數(shù)字化教學(xué)方法和工具缺乏積極探索和應(yīng)用的意識(shí)。其次,鄉(xiāng)村教師在數(shù)字化應(yīng)用方面的能力相對(duì)薄弱。研究表明,教學(xué)點(diǎn)教師每周上課約17課時(shí),其中利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的僅3課時(shí),占比17.65%,大部分老師的教學(xué)仍是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)形式[12]。缺乏相關(guān)知識(shí)和技能是造成這種情況的主要原因。由于教育資源分配不均衡,鄉(xiāng)村教師往往無(wú)法獲得定期的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì),缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新數(shù)字化教學(xué)知識(shí)的渠道。這導(dǎo)致了他們?cè)跀?shù)字化教學(xué)技能和知識(shí)方面的落后,無(wú)法充分利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí),鄉(xiāng)村地區(qū)教師面臨著缺乏必要的硬件設(shè)備和軟件支持的問(wèn)題。調(diào)研發(fā)現(xiàn),45.4%的鄉(xiāng)村學(xué)校尚未建立信息化設(shè)備的管理制度,并且49.8%的鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏有關(guān)信息化設(shè)備的維修和升級(jí)[9]。由于數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施配置水平差異較大,一些鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備比較落后,無(wú)法提供良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。即使教師具備一定的數(shù)字化應(yīng)用能力,也存在因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的設(shè)備和軟件而無(wú)法有效實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的情況。

3.資源和經(jīng)費(fèi)供需存在不同程度錯(cuò)配

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,政府和相關(guān)部門進(jìn)行了大量的人力投入、物力配置和財(cái)力保障,以改善鄉(xiāng)村學(xué)校的教育信息化環(huán)境。然而,在實(shí)踐中供需錯(cuò)配問(wèn)題仍然存在。其中,資源和經(jīng)費(fèi)供需存在不同程度的錯(cuò)配是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)困境,阻礙著數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力鄉(xiāng)村教育全面振興,并影響著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

首先,在數(shù)字教育資源方面,鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字教育資源的供給與需求存在不匹配的問(wèn)題。在實(shí)際實(shí)踐中,鄉(xiāng)村數(shù)字教育資源的建設(shè)與共享出現(xiàn)了供需錯(cuò)位、區(qū)域配置不均衡、同質(zhì)性供給過(guò)多、差異化供給不足以及數(shù)字資源平臺(tái)缺少對(duì)用戶的有效服務(wù)等供需錯(cuò)配問(wèn)題[5]。鄉(xiāng)村地區(qū)由于教育資源相對(duì)匱乏,學(xué)生和教師對(duì)數(shù)字教育資源的需求往往超過(guò)了目前的供給能力,從而限制了數(shù)字化教學(xué)的有效開(kāi)展。其次,還存在鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字教育經(jīng)費(fèi)供需錯(cuò)配問(wèn)題。雖然政府在鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面加大了資金投入,但主要集中在信息化教育硬件建設(shè)上,如購(gòu)置電子設(shè)備、提供網(wǎng)絡(luò)連接等,對(duì)于日常維護(hù)與更新等方面的經(jīng)費(fèi)供給相對(duì)不足。鄉(xiāng)村學(xué)校在信息化設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)方面有著很大的資金需求,然而,這些費(fèi)用對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)幾乎是難以承擔(dān)的[9]。相關(guān)調(diào)查表明,教學(xué)點(diǎn)信息化設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用年均為1.78萬(wàn)元,每年運(yùn)行和維護(hù)費(fèi)用約0.4萬(wàn)元,每年能支配的經(jīng)費(fèi)并不能滿足運(yùn)轉(zhuǎn)所需[12]。鄉(xiāng)村學(xué)校往往缺乏專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)和經(jīng)費(fèi),這就導(dǎo)致數(shù)字教育硬件無(wú)法得到及時(shí)維護(hù)和升級(jí),影響了數(shù)字化教學(xué)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑

1.完善鄉(xiāng)村教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

一方面,要搭建性能良好、傳輸穩(wěn)定的鄉(xiāng)村教育城域網(wǎng)。2021年,教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出,到2025年,基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系[13]。在鄉(xiāng)村地區(qū),網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善常常成為限制數(shù)字化教學(xué)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展的阻礙。因此,利用教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有效推進(jìn)鄉(xiāng)村教育全面振興,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教育資源更新,合理預(yù)測(cè)適齡受教育人口數(shù)量變動(dòng)趨勢(shì),做好教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的動(dòng)態(tài)配置,提高網(wǎng)絡(luò)接入速度和穩(wěn)定連接,持續(xù)改善鄉(xiāng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境,為鄉(xiāng)村學(xué)校提供便利獲取在線教育資源和教學(xué)應(yīng)用的可能性。

另一方面,要推動(dòng)鄉(xiāng)村教育與城市教育相結(jié)合。通過(guò)云端教育平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等手段,將城市優(yōu)質(zhì)資源引入鄉(xiāng)村學(xué)校,為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展鄉(xiāng)村學(xué)校的精準(zhǔn)幫扶,城市學(xué)校還可以為鄉(xiāng)村學(xué)校提供專業(yè)的咨詢和支持,幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法和管理模式。此外,還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將同年級(jí)的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生和城市學(xué)校學(xué)生聯(lián)結(jié)起來(lái),城市學(xué)生可以向鄉(xiāng)村學(xué)生展示城市的優(yōu)秀教育成果、先進(jìn)的科技應(yīng)用和文化特色,而鄉(xiāng)村學(xué)生則可以分享自己在田間、山野等方面的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)景,以此促進(jìn)跨地域?qū)W生間的互動(dòng)與交流,共享多樣化的學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)鄉(xiāng)村教育與城市教育相結(jié)合,逐步形成跨區(qū)域的智慧教育共同體,合作探討精準(zhǔn)幫扶的路徑和手段,提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平。

2.提高鄉(xiāng)村教師數(shù)字化應(yīng)用能力

首先,政府、鄉(xiāng)村學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聯(lián)手合作,共同開(kāi)展針對(duì)鄉(xiāng)村教師的數(shù)字化應(yīng)用能力培訓(xùn)活動(dòng)。這些培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)包括數(shù)字化教學(xué)方法、在線資源利用、教育科技工具使用等方面的內(nèi)容。根據(jù)鄉(xiāng)村教師的技術(shù)需求,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接,針對(duì)不同層次、不同領(lǐng)域的鄉(xiāng)村教師,可以進(jìn)行個(gè)性化的技術(shù)培訓(xùn)和支持。此外,培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)踐操作,讓教師們親自體驗(yàn)數(shù)字化教育的應(yīng)用過(guò)程,提高他們的操作能力和創(chuàng)新思維。

其次,搭建教師數(shù)字能力培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)可以包括在線課程、教學(xué)資源、案例分享、在線討論等功能,以滿足鄉(xiāng)村教師的不同需求。平臺(tái)可以聚焦來(lái)自不同地區(qū)優(yōu)秀教師創(chuàng)作的數(shù)字化教學(xué)資源,鄉(xiāng)村教師可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)平臺(tái),根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用。還可以建立數(shù)字素養(yǎng)教育專家人才庫(kù),邀請(qǐng)?jiān)跀?shù)字化教育領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教育專家參與,專家可以提供培訓(xùn)、指導(dǎo)和咨詢服務(wù),向鄉(xiāng)村教師傳授數(shù)字化教學(xué)技能和教育理念,鄉(xiāng)村教師可以更好地理解和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù),提升數(shù)字能力。

3.促進(jìn)供需精準(zhǔn)匹配

一方面,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源與鄉(xiāng)村學(xué)校精準(zhǔn)匹配。首先,應(yīng)確保數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的精準(zhǔn)配置,這意味著要解決鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通、軟件更新和設(shè)備維護(hù)等問(wèn)題,確保相關(guān)數(shù)字設(shè)備的正常使用,提高設(shè)備使用率和效益。其次,為解決區(qū)域性教師資源不平衡問(wèn)題,需合理調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村師資力量,并將教師的數(shù)字素養(yǎng)與鄉(xiāng)村學(xué)校精準(zhǔn)匹配,鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的城市教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教,建立城鄉(xiāng)學(xué)校合作機(jī)制,加強(qiáng)師資培訓(xùn)。最后,需要進(jìn)行地區(qū)性數(shù)字教育資源評(píng)估和需求分析,深入了解各個(gè)地域的教育資源現(xiàn)狀、差距以及鄉(xiāng)村學(xué)校所面臨的特定需求,并制定相應(yīng)的規(guī)劃和措施,更加準(zhǔn)確地把握數(shù)字資源供給的重點(diǎn)和方向。

另一方面,要實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)供給與鄉(xiāng)村學(xué)校需求精準(zhǔn)匹配。其一,優(yōu)化經(jīng)費(fèi)預(yù)算設(shè)置。在鄉(xiāng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中,除了數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)備的投入外,還應(yīng)重視設(shè)備維護(hù)所需費(fèi)用和人員培訓(xùn)等方面的支出,確保設(shè)備得到及時(shí)的維修和更新,教師能夠接受專業(yè)培訓(xùn),提高教育資源的利用效率。其二,財(cái)政投入向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜。鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與城市學(xué)校相比有一定的差距,政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的財(cái)政投入,提供基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金支持,縮小城鄉(xiāng)教育差距。其三,財(cái)政投入還應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村教師的待遇問(wèn)題,鄉(xiāng)村地區(qū)往往存在教師流失的問(wèn)題,提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇和福利水平,可以吸引有數(shù)字應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的城市教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教,促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村教育數(shù)字化既能推動(dòng)鄉(xiāng)村教育全面發(fā)展、助推教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),又發(fā)揮著支撐引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,加快鄉(xiāng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的重要作用[14]。通過(guò)解決困境和優(yōu)化實(shí)踐路徑,能夠進(jìn)一步明晰數(shù)字化與教育融合的重大意義,充分發(fā)揮數(shù)字化轉(zhuǎn)型的潛力,使數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能鄉(xiāng)村教育振興的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。