［摘 要］ 用大學(xué)生人格健康問卷（UPI）和90項(xiàng)癥狀自評量表（SCL-90）對山東某高職院校新生的心理健康狀況進(jìn)行了測評，測評結(jié)果顯示，高職院校新生心理健康狀況良好，總體心理健康狀況好于全國常模，但在強(qiáng)迫和恐怖兩個因子得分高于全國常模，精神病性與全國常模差異不顯著。男生心理健康水平高于女生，SCL-90和UPI有顯著性相關(guān)。在SCL-90各因子檢出率上，強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁位于前三位。在心理健康教育中要多關(guān)注女生，針對強(qiáng)迫和恐怖高于全國常模以及強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁檢出率高的情況，可設(shè)計(jì)專門的心理健康教育活動。

［關(guān)鍵詞］ 新生；心理健康；SCL-90 UPI

［基金項(xiàng)目］ 2023年度山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校輔導(dǎo)員專項(xiàng)研究項(xiàng)目“大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育的路徑與機(jī)制研究”（FDY202307）

［作者簡介］ 王姍姍（1982—），女，山東濱州人，碩士，山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)生工作處（武裝部）館員，主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究。

［中圖分類號］ G441 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0185-04 ［收稿日期］ 2023-03-21

現(xiàn)代高職院校新生的心理特點(diǎn)復(fù)雜，在心理咨詢中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下困擾：有的學(xué)生因高考發(fā)揮失常，沒考上理想大學(xué)，又不愿承受復(fù)讀的壓力，不得不上一所自己并不心儀的學(xué)校，心理落差大，不接納學(xué)校，不接納自己，有自卑的心理；有的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，心理空虛、無聊，沒有意義感；有的學(xué)生想進(jìn)一步參加專升本考試，繼續(xù)深造，但給自己的學(xué)習(xí)壓力太大，導(dǎo)致心理過于緊張、焦慮；有的學(xué)生高中時期只有學(xué)習(xí)這一項(xiàng)任務(wù)，而到了大學(xué)不僅要學(xué)習(xí)，還要參加社團(tuán)活動、處理好人際關(guān)系和戀愛關(guān)系等，導(dǎo)致自身不適應(yīng)大學(xué)生活。此外還有很多家庭因素、宿舍矛盾等突發(fā)事件影響著學(xué)生的心理健康。本研究通過對某高職院校大一新生的心理健康測試，來調(diào)查研究高職院校新生的心理特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討相應(yīng)的心理健康教育策略。

測評對象和方法：采用整體抽樣的方式，抽取山東省某高職院校2022級新生進(jìn)行調(diào)查，共收到有效問卷3 541份，其中，男生1 025人，女生2 516人，年齡16～36歲，平均年齡（18.47±0.81）歲；施測工具：90項(xiàng)癥狀自評量表，簡稱SCL-90（Sympton cheklist 90），測驗(yàn)共90個自我評定項(xiàng)目。此量表每一個項(xiàng)目均采取5級評分制，其中1=沒有，2=很輕，3=中等，4=偏重，5=嚴(yán)重。SCL-90篩選陽性檢出標(biāo)準(zhǔn)為：總分超過160分，或者陽性項(xiàng)目的數(shù)量大于43項(xiàng)，或者任意一個項(xiàng)目因子的平均分?jǐn)?shù)超過2分。

大學(xué)生人格健康問卷簡稱UPI（university personality inventory），由60個項(xiàng)目構(gòu)成。UPI根據(jù)總分和其他篩選標(biāo)準(zhǔn)劃分為三類：第一類為可能存在嚴(yán)重心理問題，須盡快約請的學(xué)生。滿足條件之一：UPI總分在25分（包括25分）以上者；第25題做肯定選擇者；輔助題中同時至少有兩題做肯定選擇者。第二類可能有某種心理問題，但不甚嚴(yán)重，應(yīng)引起咨詢機(jī)構(gòu)注意的學(xué)生，滿足條件之一：UPI總分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之間者；第8、16、26題中有一題做肯定選擇者；輔助題中只有一題做肯定選擇者。第三類被試可能暫時沒有心理問題，一般不作為咨詢機(jī)構(gòu)重點(diǎn)注意的對象，不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為第三類［1］。

施測標(biāo)準(zhǔn)：以班級為單位，采用測評軟件答題的方式在線測試，每人答題時間30分鐘。

統(tǒng)計(jì)分析：采用SPSS 26進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、調(diào)查結(jié)果

（一）UPI和SCL-90相關(guān)性研究

通過表1可以看出，UPI和SCL-90皮爾遜相關(guān)系數(shù)是0.831，顯著性水平α＜0.01，所以UPI和SCL-90呈顯著正相關(guān)。本研究采用所有的學(xué)生數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)處理對象。王夢娟和王園園在《UPI和SCL-90在高校新生心理普查中的應(yīng)用研究》將UPI和SCL-90的檢出率做一致性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示陽性篩選標(biāo)準(zhǔn)具有中等強(qiáng)度一致性［2］。兩個研究的結(jié)果不一致的原因有兩個：一是和統(tǒng)計(jì)處理對象不同有關(guān)，王夢娟和王園園在《UPI和SCL-90在高校新生心理普查中的應(yīng)用研究》中對篩選出的心理問題的檢出率做相關(guān)分析，筆者將所有的被試作為相關(guān)研究的對象；二是對兩個量表的心理問題檢出率做相關(guān)研究，研究結(jié)果并不能表明兩個量表的相關(guān)性，可能只是證明兩個量表篩選標(biāo)準(zhǔn)不一致，將所有被試的測評作為研究對象可以說明兩個量表的相關(guān)性。

該校UPI篩選出第一類學(xué)生有420人，占總數(shù)的11.86％；第二類學(xué)生有520人，占總數(shù)的14.69％；兩類學(xué)生共計(jì)940人，占總數(shù)的26.5％。SCL-90篩選出陽性人數(shù)1 222人，占總數(shù)的34.5％，UPI篩選出第一類和第二類的學(xué)生與SCL-90篩選出陽性的學(xué)生有709人重疊，重疊人數(shù)占UPI篩選出第一類和第二類學(xué)生的75.42％，占SCL-90篩選出陽性人數(shù)的58％。從以上數(shù)據(jù)可以看出，雖然兩個量表有顯著正相關(guān)，但在篩選的人員上仍不相同，這可能和篩選標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，所以做測試時可以同時做兩個問卷，兩個問卷結(jié)果互為補(bǔ)充。

（二）男女生心理健康差異性研究

從以上數(shù)據(jù)來看，UPI男女生總分有顯著性差異，男生心理健康水平高于女生。（見表2）

從該校學(xué)生SCL-90各因子得分上進(jìn)行比較，女生心理健康水平在軀體化水平上得分高于男生，差異顯著；女生心理健康水平在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖因子水平上得分高于男生，差異特別顯著；男女生在人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)和精神病性四個因子上沒有顯著性差異。從該校學(xué)生SCL-90總均分看，男生總均分低于女生，差異性顯著。故在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖方面，男生心理健康水平高于女生，總均分上男生心理健康水平亦高于女生。

（三）學(xué)生心理健康和全國常模比較

從表3可以看出，此高職院校學(xué)生在強(qiáng)迫和恐怖兩個因子得分高于全國常模，精神病性與全國常模差異不顯著，軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)各因子得分均低于全國常模，總均分低于全國常模，這說明該校軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)及心理健康總體水平高于全國常模，但在強(qiáng)迫和恐怖兩個因子上比全國常模差，精神病性水平和全國常模差異不顯著。

（四）SCL-90總體情況分析

從表4可以看出因子分大于等于2分的檢出率從高到低為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖、焦慮、偏執(zhí)、其他、敵對、精神病性、軀體化；因子分大于等于3分的檢出率從高到低為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、其他、精神病性、軀體化；因子大于等于4分的檢出率從高到低為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、焦慮、偏執(zhí)、恐怖、精神病性、其他、軀體化。因子分從三個層面看檢出最高的前三個因子均為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁，在心理健康教育中要多關(guān)注這三個方面的問題。

二、討論及建議

該高職院校新生總體健康水平狀況較好。男生心理健康水平高于女生，強(qiáng)迫和恐怖兩個因子的得分要高于全國常模。所以在心理健康教育中要注意以下幾個方面。

（一）在心理健康教育中需要多關(guān)注女生心理健康水平

因受到其自身生理因素和生活環(huán)境的影響，女生心理特征有其獨(dú)特性。有些家庭中存在著重男輕女的觀念，家庭中偏愛男孩，對女孩不能公平對待，導(dǎo)致女生在成長過程中缺少關(guān)愛。有的家庭對女生過于嚴(yán)厲，再加上有的女生本身心思敏感細(xì)膩，導(dǎo)致有的女生在心理上有自卑、缺乏信心、自我價值感低的情況。有的家庭對女孩溺愛，讓孩子養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)集體生活。所以在心理健康教育中要注意培養(yǎng)女生積極的自我觀念，注意人際交往技巧的培養(yǎng)，讓女生能夠增強(qiáng)自信心。

（二）在心理健康教育中要多關(guān)注強(qiáng)迫和恐怖兩個因子

強(qiáng)迫和恐怖因子得分高與遺傳因素、個性特點(diǎn)、應(yīng)激因素等均有關(guān)系，尤其與個體的個性特點(diǎn)緊密相關(guān)，比如：過分追求完美、猶豫不決、謹(jǐn)小慎微等。追求完美是把雙刃劍，適當(dāng)?shù)刈非笸昝揽梢源龠M(jìn)一個人發(fā)展，而過度地追求完美，只能阻礙一個人的發(fā)展，在心理健康教育中教育學(xué)生要做最優(yōu)主義，而不是完美主義。此外，在心理健康教育中多教育學(xué)生“順其自然，為所當(dāng)為”的森田療法思想，順其自然就是接受和服從事物運(yùn)行的客觀法則，它能最終打破精神交互作用。而要做到為所當(dāng)為就要求學(xué)生在這一態(tài)度的指導(dǎo)下正視消極體驗(yàn)，把心思放在應(yīng)該去做的事情上。

（三）在心理健康教育中要多關(guān)注人際關(guān)系敏感和抑郁兩個因子，注重情緒調(diào)節(jié)法和處理人際關(guān)系的方式方法的指導(dǎo)

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用理性的認(rèn)知取代非理性的認(rèn)知，消除不合理認(rèn)知導(dǎo)致的悲觀失望的心理體驗(yàn)，促進(jìn)其努力適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。認(rèn)知行為療法通過改變學(xué)生認(rèn)知進(jìn)一步改變情緒和行為，促使其形成良好的有益的行為方式。此外，針對高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，在心理健康教育和日常教學(xué)中，要多樹立多個方向的積極正向的榜樣，讓學(xué)生知道在高職院校這樣的平臺，也有機(jī)會成為在學(xué)術(shù)或事業(yè)上成功的人才，能夠看到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)習(xí)壓力太大而焦慮的學(xué)生，讓學(xué)生知道適當(dāng)?shù)膲毫τ兄谔岣邔W(xué)習(xí)效率，但過大的學(xué)習(xí)壓力卻會降低學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)習(xí)壓力太大，要讓他們多注重過程，而不是結(jié)果，制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重勞逸結(jié)合，活在當(dāng)下，而不要總是活在未來，為未來的事情過分擔(dān)憂。

（四）積極開展家庭心理健康教育，每個孩子都是家庭的縮影

很多有心理問題的學(xué)生是受到家庭因素的影響，有些父母對子女期望太高，總是望子成龍，望女成鳳；總想著他們要成績好，考上好大學(xué)，有個好工作就能幸福快樂。但是有些學(xué)生為了達(dá)到這些期望卻一生都不快樂，甚至有一生的陰影。因?yàn)檫@些條件的背后可能有這樣的潛臺詞：你只有達(dá)到我的要求，你才是值得被愛的，才是有價值的。所以很多高中學(xué)生高考前會有焦慮癥狀，他們可能覺得如果考不上大學(xué)就沒有別的出路，就沒有活著的必要。所以父母要從內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)習(xí)只是孩子的一個方面，但不是全部，給孩子的鼓勵和陪伴也很重要，讓孩子意識到父母希望他們考上好大學(xué)只是希望他們生活得更好，即使考不上也有其他的路可以走，父母永遠(yuǎn)支持他們、愛他們。

（五）可以將積極心理學(xué)的理念貫穿在心理健康教育中

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末起源于美國的一場心理學(xué)運(yùn)動，發(fā)起者是美國心理學(xué)家塞利格曼。積極心理學(xué)倡導(dǎo)研究人類的積極的情緒、積極的人格特征、積極的社會環(huán)境，關(guān)注樂觀、意義感、自主、幸福感等的研究。積極心理學(xué)倡導(dǎo)從積極的方面提出問題，注重學(xué)生的身邊的支持和社會資源，并能從積極的方面解釋人們所遇到的問題。積極心理學(xué)注重激發(fā)每個人固有的或潛在的積極品質(zhì)和力量，不僅適用于小部分有心理問題的學(xué)生，且可以提高所有學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

［1］鄧彩艷，王禮晗.民辦高校新生UPI與SCL-90測評結(jié)果比較研究［J］.統(tǒng)計(jì)與管理，2018（11）：102-105.

［2］王夢娟，王園園.UPI和SCL-90在高校新生心理普查中的應(yīng)用研究［J］.麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，42（6）：124-128.

Study on the Mental Health Status of Freshmen in Higher Vocational Colleges

WANG Shan-shan， WANG Ju， QIN Ying， JIN Xiao-hui

（Student Affairs Office （Armed Forces Department）， Shandong Medical College， Jinan， Shandong 250002，China）

Abstract： Using college students personality health questionnaire （UPI） and 90 symptoms （SCL-90） scale， freshmen’s mental health is evaluated in a higher vocational college in shandong. The evaluation results show that higher vocational college freshmen’s mental health is good， and overall mental health is better than the national norm. But in two factors of force and terror， the score is higher than the national norm. The difference between psychosis and the norm is not significant. Mental health of boys is better than girls， and there is a significant association between SCL-90 and UPI. Forcing， interpersonal sensitivity and depression are in the top three in the detection rate of SCL-90. In mental health education， more attention should be paid to girls. Special mental health education activities can be designed for the situation that coercion and terror are higher than the national norm， coercion， interpersonal sensitivity and high detection rate of depression.

Key words： freshmen; mental health; SCL-90 UPI