王利

思政課的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。小學(xué)思政課則是學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡幕A(chǔ)，所以課程要有效落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值觀導(dǎo)向問題。

一、課堂教學(xué)中的問題

教學(xué)語言中的問題。一位思政課教師給一年級(jí)的學(xué)生講授《我們都是少先隊(duì)員》一課時(shí)，激情飽滿地說：“紅領(lǐng)巾代表紅旗的一角，是由革命先烈的鮮血染成的?！庇形粚W(xué)生舉起手問老師：“為什么要用革命先烈的鮮血來染紅領(lǐng)巾，為什么不用染料？”這位老師一下子愣住了，一時(shí)不知如何回答孩子。很顯然，在本案例中，學(xué)生并沒有理解“紅領(lǐng)巾代表紅旗的一角，是由革命先烈的鮮血染成的”這句話，而教師沒有及時(shí)給予糾正，就可能會(huì)造成學(xué)生的錯(cuò)誤意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的這個(gè)提問，教師應(yīng)馬上答復(fù)：“紅領(lǐng)巾是用紅色的染料染成的，但紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，象征著革命的勝利，而革命的勝利是靠無數(shù)英勇愛國的革命先烈用鮮血換來的。所以，我們常說，紅領(lǐng)巾是由革命先烈的鮮血染成的。每一位少先隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾，意味著時(shí)刻銘記著無私奉獻(xiàn)的民族精神?！?/p>

教學(xué)流程中的問題。在講授《生命最寶貴》一課時(shí)，部分教師會(huì)出現(xiàn)矯枉過正的問題，他們過度挖掘父母孕育、生育、養(yǎng)育子女的艱辛過程，容易讓學(xué)生有以下困惑：1.自己的到來給父母帶來這樣的艱辛，是不是一個(gè)錯(cuò)誤？2.既然孕育這么艱辛，為什么要生孩子？3.生命的孕育似乎全是父母的選擇，與自己有多大關(guān)系？對(duì)單元目標(biāo)理解不到位，使得教師沒有突出“生命最寶貴”這一教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)適度擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從“生命只有一次”“生命很寶貴”等多方面理解文章內(nèi)容。

教學(xué)資源使用中的問題。一位老師在講授《可愛的動(dòng)物》一課時(shí)，在課程尾聲播放了法國小女孩Tippi的故事短片。該短片的內(nèi)容是：法國小女孩Tippi，1990年生于非洲的納米比亞，從小跟隨拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林中長大，與野象相親，同鴕鳥共舞。她站在鱷魚上，坐在豹子旁，手撫大蟒蛇，顯得特別威風(fēng)。該短片中出現(xiàn)了大量的不安全行為暗示，存在錯(cuò)誤引導(dǎo)的問題。一是小學(xué)生辨別是非能力弱，但模仿性強(qiáng)。二是該教學(xué)資源不具有普遍性。選用特殊性的內(nèi)容進(jìn)行普遍性指引，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、原因分析及對(duì)策

小學(xué)思政課的核心是價(jià)值觀教育。課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)價(jià)值觀導(dǎo)向錯(cuò)誤的問題，主要原因?yàn)椋阂皇墙處熢诮虒W(xué)中只關(guān)注自己的教，沒有從學(xué)生學(xué)的層面反思教學(xué)。二是教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能辯證地看待問題，容易矯枉過正。三是在教材使用中完全依賴教材，不能圍繞教學(xué)目標(biāo)合理使用教材。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

首先，教師要有正確的價(jià)值觀和教育理念。教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)具備扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法。其中，知識(shí)功底是教師最基本的素養(yǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，視野不夠，教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)向錯(cuò)誤。

其次，教師要養(yǎng)成課前反思的習(xí)慣。教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，要回過頭來，從學(xué)生學(xué)的角度認(rèn)真反思。想一想：如果學(xué)生按照這樣的教學(xué)方式和內(nèi)容來學(xué)習(xí)，會(huì)有什么疑問，會(huì)得到怎樣的結(jié)果，是否會(huì)產(chǎn)生理解上的歧義。教師要通過課前反思避免教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

最后，教師要合理使用教材。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來調(diào)整課程的教學(xué)順序。

小學(xué)思政課的教學(xué)要將道德教育與法治教育有效融合，堅(jiān)持德法并舉。這需要教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

作者單位：陜西省西安市教育科學(xué)研究院