張博聞

［摘 要］高職院校思政課青年教師作為履行思政課教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的骨干力量，在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也是學(xué)校思政課研究可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來(lái)，科研基礎(chǔ)薄弱、科研意識(shí)淡薄、科研團(tuán)隊(duì)缺失等因素成為制約高職院校思政課青年教師科研能力提升的關(guān)鍵。因而，為了有效提升高職院校思政課青年教師科研能力，促進(jìn)建立健全其隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制，高職院校應(yīng)著重促進(jìn)教師個(gè)人層面、學(xué)?？蒲泄芾韺用嬉约吧鐣?huì)輿論層面三方形成合力，加快突破高職院校思政課青年教師在提升科研能力方面的掣肘，助力思政課青年教師在科研方面快速成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；思政課；青年教師；科研能力

［中圖分類(lèi)號(hào)］G644［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）05-0014-04

新時(shí)代賦予高職院校思政課教師新的歷史使命?，F(xiàn)階段，為了全面貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策，切實(shí)發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程的作用，全國(guó)各高校都在積極擴(kuò)充本校思政課教師隊(duì)伍。大量青年教師接續(xù)不斷的加入，不僅為高職院校思政課教師隊(duì)伍及時(shí)輸送了一批“新鮮血液”，同時(shí)也為穩(wěn)步推進(jìn)構(gòu)建高水平思政課教育，加快實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展這一宏偉事業(yè)注入了新的動(dòng)能。但是機(jī)遇總是伴隨著挑戰(zhàn)，由于各方面經(jīng)驗(yàn)有限，部分高職院校思政課青年教師在教學(xué)以及科研方面有較多不足，尤其是在科研能力方面，這在某種程度上甚至演變成掣肘高職院校思政課青年教師未來(lái)發(fā)展的“短板”所在。思政課教師個(gè)人科研能力的“短板”既直接影響個(gè)人的綜合科研水平，也間接影響思政課教師隊(duì)伍的整體科研水平，因?yàn)榭蒲嘘?duì)伍中的最“短板”決定了科研目標(biāo)最終的實(shí)現(xiàn)程度[1]。因此，采取行之有效的方式方法妥善應(yīng)對(duì)高職院校思政課青年教師科研能力提升過(guò)程中所折射出的一些問(wèn)題顯得尤為重要。

一、提升高職院校思政課青年教師科研能力的必要性

（一）肩負(fù)教書(shū)育人的使命擔(dān)當(dāng)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。2020年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）強(qiáng)調(diào)，全國(guó)各高校應(yīng)努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[2]。其中，思維新及創(chuàng)造性這兩方面所對(duì)應(yīng)的就是科研能力建設(shè)領(lǐng)域。對(duì)于高職院校青年教師而言，加快推進(jìn)思政課科研活動(dòng)是教書(shū)育人工作的重要組成部分，科研活動(dòng)的順利開(kāi)展有利于提升青年教師的思政課教學(xué)水平。與此同時(shí)，青年教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，也有利于加深高職院校學(xué)生對(duì)馬克思主義理論學(xué)說(shuō)的理解。

（二）確?！半p高計(jì)劃 ”的穩(wěn)步推進(jìn)

2019年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）[3]。其中，打造高水平“雙師”隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”十項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)之一?！半p高計(jì)劃”明確提出當(dāng)前高職院校要以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師”隊(duì)伍，加快提升教師教學(xué)和科研能力，從而促進(jìn)教師職業(yè)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展[3]。作為高職院校思政課未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，思政課青年教師可以依靠科研能力來(lái)提升教學(xué)能力，從而使思政課朝著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向邁進(jìn)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)校而言，科研成果的積累和轉(zhuǎn)化在一定程度上有利于加快促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)更高水平和更高質(zhì)量的發(fā)展，進(jìn)而確保“雙高計(jì)劃”穩(wěn)步推進(jìn)。

二、影響高職院校思政課青年教師科研能力提升的掣肘所在

眾所周知，高職院校建校時(shí)間普遍較短，且多數(shù)高職院校的前身是中職院校或成人高校。因此，相比于綜合性本科院校，部分高職院校長(zhǎng)期處于學(xué)術(shù)氛圍短缺、文化積淀不足的尷尬境地，在科研綜合實(shí)力方面也一直處于劣勢(shì)地位。如今，國(guó)家層面出臺(tái)的“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校未來(lái)發(fā)展提出了新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。依據(jù)《規(guī)定》，當(dāng)前所有高等院校必須依據(jù)所在學(xué)校全日制在校生的總數(shù)，以1∶350的師生比例去核定專(zhuān)職思政課教師的崗位。為了盡快符合國(guó)家規(guī)定且滿足學(xué)校正常教學(xué)需求，有些高職院校通過(guò) “先上崗后培訓(xùn)”的方式，從校內(nèi)抽調(diào)一批思政相關(guān)專(zhuān)業(yè)的青年教師轉(zhuǎn)崗為思政課專(zhuān)任教師。短時(shí)間內(nèi)大批青年教師的涌入為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)注入了新的活力，也為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)提供了嶄新的思路。但與此同時(shí)，相關(guān)問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，科研基礎(chǔ)薄弱、科研意識(shí)淡薄、科研團(tuán)隊(duì)缺失等成為當(dāng)前高職院校思政課青年教師科研能力提升的桎梏所在。

（一）科研基礎(chǔ)薄弱

目前，許多青年思政課教師對(duì)自身科研能力的提升以及相關(guān)科研項(xiàng)目的建設(shè)都抱有積極心態(tài)，普遍都希望能通過(guò)各種方式來(lái)提升自己的教育教學(xué)水平，提高科研能力[4]。但結(jié)合實(shí)際來(lái)看，高職院校思政課青年教師科研基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象較為突出?，F(xiàn)階段，高職院校思政課青年教師隊(duì)伍學(xué)歷構(gòu)成基本以碩士研究生為主，而部分青年教師在碩士研究生學(xué)習(xí)期間，對(duì)于導(dǎo)師所在的科研團(tuán)隊(duì)依賴(lài)性較強(qiáng)，他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓笥捎诳蒲心芰Ψ矫娴貌坏较到y(tǒng)性訓(xùn)練，在面對(duì)科研項(xiàng)目時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。與此同時(shí)，思政課研究不只是涉及一門(mén)學(xué)科，而是匯集眾多學(xué)科理論于一身，這對(duì)于初出茅廬的青年教師而言極具挑戰(zhàn)性?？蒲谢A(chǔ)薄弱使得部分高職院校思政課青年教師在面對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)等相關(guān)活動(dòng)時(shí)望而卻步，甚至還有部分青年教師選擇放棄科研，只談教學(xué)，主觀地將教學(xué)與科研進(jìn)行分割。

（二）科研意識(shí)淡薄

科研意識(shí)不足是影響科研能力提升的重要因素之一。已有研究表明，部分高職院校教師對(duì)于科研的認(rèn)識(shí)頗為主觀，往往視科研為本科院校乃至研究型大學(xué)的專(zhuān)利，認(rèn)為高職院校應(yīng)更為注重生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高技能人才的培養(yǎng)[5]。對(duì)于高職院校部分思政課青年教師而言，思政課作為公共必修課，與其他專(zhuān)業(yè)課相比所占比重較輕。因此，部分高職院校思政課青年教師認(rèn)為平時(shí)只需要上好思政課，做好教學(xué)這一本職工作即可，對(duì)于完成科研工作的態(tài)度較為敷衍。這樣的狀態(tài)長(zhǎng)此以往就會(huì)形成教學(xué)與科研“兩張皮”現(xiàn)象。一方面，科研意識(shí)淡薄使部分思政課青年教師忽略了教學(xué)與科研之間應(yīng)該是相互促進(jìn)、功能互補(bǔ)的關(guān)系。另一方面，科研意識(shí)淡薄滋生出科研浮躁、急于求成等不利于青年教師發(fā)展成長(zhǎng)的弊端。部分思政課青年教師在參與科研工作時(shí)，盲目跟風(fēng)所謂的研究“熱點(diǎn)”，致使其研究缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，常出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象；還有部分思政課青年教師的研究成果泛而不精，研究結(jié)論更是缺乏應(yīng)有的深度，對(duì)于解決實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題依舊束手無(wú)策。

（三）科研團(tuán)隊(duì)缺失

馬克思主義研究涉及不同學(xué)科，需要廣博的知識(shí)與學(xué)術(shù)積累，一個(gè)人單打獨(dú)斗，很難取得高質(zhì)量成果[6]。高職院校思政課青年教師作為一支年輕的隊(duì)伍，在工作之初對(duì)開(kāi)展教學(xué)與科研充滿了熱情與期待，但因經(jīng)驗(yàn)不足常常受挫，特別是部分青年教師剛從高校畢業(yè)就即刻奔赴另一所學(xué)校就業(yè)，因此他們?cè)诮虒W(xué)或科研方面的經(jīng)驗(yàn)不足，往往容易缺乏明確的研究目標(biāo)、清晰的研究思路，致使其在科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中屢屢受挫，積極性和主動(dòng)性也會(huì)受到不同程度的打擊。近年來(lái)，高職院校馬克思主義學(xué)院等相關(guān)部門(mén)也逐漸認(rèn)識(shí)到組建科研團(tuán)隊(duì)的重要性。但就現(xiàn)階段而言，有一部分高職院校思政課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)仍呈現(xiàn)兩極分化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。例如，有些團(tuán)隊(duì)，成員之間善于合作進(jìn)行科研攻關(guān)，成員既能當(dāng)主角牽頭攻關(guān)，又愿當(dāng)配角協(xié)同配合；既講個(gè)人分工，又講團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)整體呈現(xiàn)出一種良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此相對(duì)應(yīng)的，有一些團(tuán)隊(duì)因?yàn)樵跈?quán)責(zé)等方面不明確，導(dǎo)致所建的團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè)，不能真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用和價(jià)值。

三、高職院校思政課青年教師科研能力提升的改善路徑

提升高職院校思政課青年教師科研能力的改善路徑應(yīng)著眼于三個(gè)層面，即教師個(gè)人層面、學(xué)?？蒲泄芾韺用婕吧鐣?huì)輿論層面。只有這三者相輔相成形成合力，才能有效解決高職院校思政課青年教師在科研能力方面所遭遇的瓶頸，協(xié)助思政課青年教師在教學(xué)與科研中找準(zhǔn)定位、穩(wěn)中求進(jìn)，盡快從一名普通型教師成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的專(zhuān)家型教師。

（一）教師個(gè)人層面

首先，應(yīng)當(dāng)努力夯實(shí)高職院校思政課青年教師個(gè)人科研基礎(chǔ)。新時(shí)代高職院校思政課青年教師應(yīng)率先提高自己的思想站位，盡快學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟馬克思主義最新理論成果，主動(dòng)站在馬克思主義中國(guó)化理論的最前沿，不斷用先進(jìn)的理論和知識(shí)武裝自己的頭腦。思政課青年教師絕不能僅僅將教育教學(xué)和科學(xué)研究當(dāng)作一個(gè)謀生的職業(yè)，而應(yīng)該將教育教學(xué)和科學(xué)研究的過(guò)程當(dāng)作堅(jiān)定馬克思主義信仰的過(guò)程，在教育教學(xué)和科學(xué)研究的過(guò)程中踐行為人民服務(wù)的理念，學(xué)習(xí)綜合、全面、辯證、系統(tǒng)地看待世界的方法[7]。其次，高職院校思政課青年教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)教學(xué)與科研相脫節(jié)的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立正確的科研意識(shí)。青年教師應(yīng)正視教學(xué)與科研之間的關(guān)系，接納并深刻意識(shí)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量必定是以堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)作為支撐的，如果沒(méi)有有力的科研作為輔助，思政課教學(xué)將會(huì)淪為一具外強(qiáng)中干徒有其表的軀殼， 經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的洗禮。科研活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)的有力手段，反之，教學(xué)又是檢驗(yàn)科研成果的最佳方法，因此樹(shù)立良好的科研意識(shí)，正視科研和教學(xué)二者之間的關(guān)系，是有效提升高職院校思政課青年教師科研能力的關(guān)鍵之一。最后，鼓勵(lì)高職院校思政課青年教師發(fā)揮不恥下問(wèn)的精神，多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，積極參與科研項(xiàng)目實(shí)施的始終，在不斷學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)?？蒲泄芾韺用?/p>

學(xué)校的管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)高職院校思政課青年教師科研能力薄弱的現(xiàn)狀，采取行之有效的舉措，通過(guò)建立健全思政課青年教師科研激勵(lì)機(jī)制，協(xié)助思政課青年教師在科研方面快速成長(zhǎng)，幫助思政課青年教師提升從事科研活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。主要措施有以下幾個(gè)方面。

首先，科研意識(shí)方面。一是學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)可以邀請(qǐng)?jiān)诳蒲蟹矫嬗型怀龀删偷慕處熁驅(qū)＜叶ㄆ趤?lái)校舉辦科研講座，從實(shí)際出發(fā)指導(dǎo)思政課青年教師解決在科研方面所遇到的困難。例如，針對(duì)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目申報(bào)，引導(dǎo)思政課青年教師了解如何撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)才能提升申報(bào)項(xiàng)目的命中率，以及在項(xiàng)目研究過(guò)程中應(yīng)該采用何種研究方法才有益于項(xiàng)目順利開(kāi)展，幫助思政課青年教師掌握撰寫(xiě)出規(guī)范且符合項(xiàng)目結(jié)題要求的學(xué)術(shù)論文等的技巧和方法。二是學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)以加強(qiáng)與兄弟院校之間的聯(lián)系為契機(jī)，積極采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)兄弟院校在科研管理方面的點(diǎn)睛之處，結(jié)合自身實(shí)際協(xié)助本校思政課青年教師拓展研究思路，找準(zhǔn)研究定位，明確研究目標(biāo)。其次，科研激勵(lì)措施方面。學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)采取靈活多元的激勵(lì)手段，從不同角度不同層面出發(fā)，致力于激發(fā)思政課青年教師主動(dòng)投身科研活動(dòng)的積極性。如可以采取物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合、正負(fù)激勵(lì)相結(jié)合、差異化激勵(lì)等方式。最后，科研團(tuán)隊(duì)組建方面。學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)可以協(xié)助思政課青年教師組建科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)。例如，以各科目教研室為單位，有意識(shí)有目的地去培養(yǎng)科研項(xiàng)目帶頭人，打造一支“老中青”三代為一體的科研梯隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建平等協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)術(shù)共同體，并以“傳幫帶”的形式助力思政課青年教師在科研方面快速成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)輿論層面

在提升高職院校思政課青年教師科研能力方面，社會(huì)輿論的導(dǎo)向往往也起到舉足輕重的作用，因此在社會(huì)輿論方面需要給予思政課青年教師一些正面的引導(dǎo)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾[8]。一是在針對(duì)高職院校思政課青年教師科研能力提升方面，要逐步扭轉(zhuǎn)過(guò)去強(qiáng)調(diào)科研論文數(shù)量而不是論文質(zhì)量的錯(cuò)誤觀念，在評(píng)定職稱(chēng)方面，以代表作為主，引導(dǎo)思政課青年教師積極沉淀自己，靜下心來(lái)做科研。二是在全社會(huì)范圍內(nèi)努力營(yíng)造良好的科研氛圍，鼓勵(lì)思政課青年教師積極投身科研事業(yè)，利用思政課青年教師的科研興趣發(fā)揮科研特長(zhǎng)，適當(dāng)增加思政課青年教師申報(bào)的科研項(xiàng)目立項(xiàng)比例。 在縱向課題上，有針對(duì)性地降低思政課青年教師的申報(bào)門(mén)檻或者拓寬其申報(bào)資格；在橫向課題上，鼓勵(lì)建設(shè)校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)等，充分給予思政課青年教師積極投身科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)思政課青年教師從之前被動(dòng)的“要我做科研”轉(zhuǎn)變成“我要做科研”。三是有效利用社會(huì)資源，成立思政課青年教師科研項(xiàng)目基金會(huì)等社會(huì)組織，主要資助青年教師進(jìn)行思政課方面的研究、學(xué)術(shù)論文或著作的發(fā)表等，為思政課青年教師開(kāi)展科研提供有力的資金支持。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)家將思政課的地位提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度。高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)正逐步邁入質(zhì)量提升的嶄新軌道。高職院校重視提升思政課青年教師的科研能力，不僅有利于幫助他們深刻把握思政課教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律和屬性特征，還有利于激發(fā)青年教師深刻領(lǐng)悟自身作為一名思政課教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。“冰凍三尺非一日之寒”，提升思政課青年教師的科研能力，還需要促進(jìn)教師個(gè)人層面、學(xué)?？蒲泄芾韺用婧蜕鐣?huì)輿論層面形成合力，共同推進(jìn)高職院校思政課青年教師在科研方面的良性發(fā)展，使其能夠更好地發(fā)揮思政課教學(xué)培根鑄魂的作用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉英.提升新時(shí)代高校青年思政課教師科研能力[J].中國(guó)高等教育，2019（2）：39-40.

[2] 教育部.新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL].（2020-02-07）[2023-06-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

[3] 教育部，財(cái)政部.教育部? 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)[EB/OL].（2019-10-23）[2023-06-26].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019/10/23/content_5443966.htm.

[4] 王繼鑫.新時(shí)代高校青年思政課教師科研能力提升研究[J].就業(yè)與保障，2021 （19）：168-169.

[5] 儀淑麗，李祥富.高職院校教師科研瓶頸、制約因素與應(yīng)對(duì)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（11）：58-60.

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[7] 張治銀.提升思想政治理論課青年教師科研能力的思考[J].北京教育（德育），2017（6）：66-69.

[8] 中共中央，國(guó)務(wù)院.深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案[EB/OL].（2020-10-13）[2023-06-26].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html？eqid=8dac34b80005b46?? a0000000264336a26.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］