劉芬 梁文琴

4 月22 日，劉豐華像往常一樣早早來到學(xué)校門口，面帶笑容向每一名進校的師生問好?？吹叫P在媽媽的陪伴下過來，他立刻迎上去，從口袋里掏出一顆進步星貼在小凱的書包上。

他摸了摸小凱的頭，說：“這是校長特意給你準(zhǔn)備的禮物，新的一周你一定會有更好的表現(xiàn)?！毙P開心地大步往教室走去。

小凱是一名特需學(xué)生，患有孤獨癥譜系障礙，害怕與人交往，來湖南湘江新區(qū)雷鋒新城實驗小學(xué)以前，是個特別不愿與人交流的孩子。小凱媽媽告訴記者：“兒子活在自己的世界里，害怕見陌生人。之前帶他出門總要哭鬧，嚴(yán)重的時候還會傷害到自己。是學(xué)校老師們給了他極大的愛和寬容，一年多的時間，兒子像變了一個人?！?/p>

有人說：“融合教育是殘障孩子融入社會的起點?！庇浾咴诓稍L中，對這句話產(chǎn)生了強烈的共鳴。

A普通學(xué)校的融合班

普特融合，學(xué)校與學(xué)生一樣，會有一些不同。

長沙市雨花區(qū)繼2022 年獲評“長沙市融合教育示范區(qū)”后，2023年又被評為“湖南省融合教育實驗區(qū)”。記者走進該區(qū)第一所普特融合義務(wù)教育學(xué)?！昊▍^(qū)育新第三小學(xué)，驚喜地看到該校開辦之際就將“融合”作為了學(xué)校發(fā)展的底色和特色，“融合”與學(xué)校校園文化、人事分工、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動、家長學(xué)校等全方面工作緊密結(jié)合，融為一體。

在雨花區(qū)育新第三小學(xué)，有一棟樓做融合部并命名“融和樓”，配備融合部研訓(xùn)主任，設(shè)立融合研訓(xùn)辦公室，大家堅信普特真正融合才能開出各美其美、美美與共的社會和諧之花；另一棟被命名為“融會樓”的教學(xué)樓，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貴在融會貫通，學(xué)以致用；體育館也被命名為“融樂樓”，所有孩子一起運動玩耍，呈現(xiàn)出其樂融融的美好景象；資源教室、心理室等合稱為“融愛小院”，為孩子們身心健康成長保駕護航；無障礙衛(wèi)生間、無障礙扶手等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，保障了特需學(xué)生方便自如地到達校園每一個場所……

琪琪是一個有肢體障礙的孩子，運動不太協(xié)調(diào)，上下樓都需要別人去牽著。按慣例，第三四節(jié)課他會到普通班上課。每每此時，總會有學(xué)生提前問老師：“老師，琪琪這節(jié)課過來嗎？”如果得到肯定回復(fù)，便會有四五個孩子簇?fù)碇宴麋鞣龅綐巧辖淌?。以前琪琪都是由媽媽帶著去做康?fù)訓(xùn)練，自打入讀育新第三小學(xué)，不僅能接受文化教育，還有專業(yè)的老師做一些輔助康復(fù)訓(xùn)練。“太感謝了！這簡直就是為我們這樣的家庭提供的訂制教育，太為我們著想了?！闭劶叭诤辖逃?，琪琪媽媽的感激之情溢于言表。

“融合教育是一場雙向奔赴，我們的辦學(xué)理念是點亮生命燈火，促進特殊兒童少年自尊、自信、自強、自立地成長與發(fā)展。”育新第三小學(xué)校長桂陽玲說。

B教師專業(yè)素養(yǎng)向特需延伸

不僅硬件設(shè)施特需，師資力量也必須符合特需要求。

“融合教育應(yīng)該從教師融合開始，特教老師和普通班老師要共同教研、相互聽課評課，融合教育才更有意義?！睘g陽市大塘實驗小學(xué)校長朱曉亮介紹，作為瀏陽市第一所高品質(zhì)的普特融合學(xué)校，學(xué)校要求全員參與探索差異教學(xué)，對普通學(xué)生和隨班就讀的特需學(xué)生分層設(shè)置目標(biāo)。

記者看到，每一名特殊學(xué)生都擁有一張自己的專屬課表，上面詳細(xì)標(biāo)注著時間、課程內(nèi)容、上課班級。并且每一張課表內(nèi)容都不一樣，學(xué)校一年級有12 名特殊孩子，除配備了6 名專業(yè)的特教教師之外，其余10 名一年級普通教師全部參與融合教育，接受特殊教育方法的培訓(xùn)，并且與特教教師一起磨課、協(xié)同教學(xué)、集體備課。

朱曉亮告訴記者，目前學(xué)校針對特需學(xué)生構(gòu)建了“基礎(chǔ)文化課程+康復(fù)補償課程+藝術(shù)休閑課程”的通用課程框架，其中包括地域特色濃郁的勞動課程，如夏布文創(chuàng)、油紙傘、陶藝等。遵循“求同存異”原則，落實“一生一案”，賦能特殊學(xué)生成長。

記者了解到，目前，長沙市實施融合教育的學(xué)校中，特需師生比是1∶3，遠高于普通學(xué)生師生比1∶19。為提高特教老師的融合教育能力，長沙市依托市特殊教育研究培訓(xùn)中心，采用“駐校跟崗”“入校指導(dǎo)”“聯(lián)片教研”等方式，組織參訓(xùn)教師形成學(xué)習(xí)共同體，在真實情境和具體實踐中研究并解決問題，推動教師培訓(xùn)理論與實踐融通。

南縣第四完全小學(xué)作為“湖南省融合教育實驗?！敝?，每學(xué)期，都會對殘障兒童進行評估，并為每名學(xué)生建立“成長記錄卡”。同時，學(xué)校還聘請專業(yè)特教教師對教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，及時調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)、課程，提升殘疾學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展、溝通和交往、情緒與行為等方面的基本技能。

C呼喚尊重和接納差異

在普特融合學(xué)校，普通孩子的家長對于特需孩子的態(tài)度是多種多樣的，有的持有抵觸的態(tài)度，害怕某些孩子有攻擊行為會傷到自己的孩子或是擾亂課堂秩序；有的會有抱怨情緒，擔(dān)心老師把更多的精力放在特需孩子身上，而忽略了自己的孩子……這成為融合教育推進過程中的一大難題。

“一開始，普通學(xué)生們對特殊同學(xué)的到來感到好奇又略帶疏離，家長們也擔(dān)心特需學(xué)生會對自己的孩子造成影響。老師們則面臨著如何平衡特需學(xué)生與普通學(xué)生教育需求的挑戰(zhàn)。”劉豐華說。為此，學(xué)校充分利用雷鋒同志母校這一金字招牌，踐行“學(xué)雷鋒精神辦陽光教育”的理念，構(gòu)建“友好學(xué)?！保ㄟ^空間友好、文化友好、服務(wù)友好等舉措，為普特融合提供友好的環(huán)境。

“學(xué)校會定期組織家長開放日，普通孩子的家長們看到孩子接受和幫助特需學(xué)生的情景，常常會生發(fā)感觸，感覺到自己的孩子長大懂事了，也看到了特需孩子需要更多的包容和愛，自然也會接納?！焙舷娼聟^(qū)特殊教育教研員李懿懿說：“融合教育不僅點亮了特需學(xué)生的未來，也為整個學(xué)校帶來了更加多元和包容的文化氛圍?！?/p>

湘潭市岳塘區(qū)湘機小學(xué)教育集團一完小校區(qū)2017年被確定為“湘潭市特殊教育融合試點?！?，七年來，學(xué)校把特需兒童全面融合在各項教育教學(xué)活動中，為其提供平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，針對個體差異有效地進行教育。學(xué)校以特需學(xué)生為原型，拍攝了微電影——《最美的未來》，講述了小瑞在學(xué)校的日子。起初，小瑞不能安靜地坐在位置上，常常下座位“巡視”，還可能突如其來大叫一聲，與同學(xué)發(fā)生矛盾時，他總是有錯也不承認(rèn)，還會情緒激動、大叫大鬧。當(dāng)他想找同學(xué)玩時，因為不懂表達總拉扯同學(xué)，常因不會控制力量，被同學(xué)誤以為他要打人……面對這些，老師和同學(xué)們在習(xí)慣的同時給予他更多的包容和關(guān)愛，還訂制個性化教案，在課堂教學(xué)過程中對他多啟發(fā)多鼓勵，課后進行個別輔導(dǎo)。班主任常會陪著他玩卡片游戲，教他認(rèn)漢字。經(jīng)過六年的努力，小瑞在小學(xué)畢業(yè)時，不但能準(zhǔn)確地念出班上的大多數(shù)同學(xué)的名字，還能寫得一手字跡工整的好字。

“電影的主創(chuàng)人員和演員都是我們學(xué)校的普通老師和學(xué)生，還獲得了第九屆中國大學(xué)生DV 文化藝術(shù)節(jié)‘最佳DV 劇獎，并在人民網(wǎng)·中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)上刊播。”這部讓校長周梅芳引以為榮的微電影，不僅給看過的人極大的震撼，也在為融合教育呼喚社會尊重和接納差異鼓與呼。

每一個孩子都是獨一無二的，都有獨特的光芒，融合教育將教育公平的陽光普照，呵護每個孩子去擁抱更好的未來，守護每一顆星星都閃閃發(fā)光。

（文中家長和學(xué)生署名均為化名）