創(chuàng)新體育賽課機制 深化體育課程改革

王政 屈明 陳淋

《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出：“適應普通高中新課程改革和高考綜合改革，依據(jù)學科人才培養(yǎng)規(guī)律、高校招生專業(yè)選考科目要求和學生興趣特長，因地制宜、有序?qū)嵤┻x課走班，滿足學生不同發(fā)展需要?！薄丁大w育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》在“主要任務(wù)”中提出：“打破傳統(tǒng)的體育課堂教學組織形式的局限性，積極探索與適當增加‘體育選項走班制教學組織形式。”“高中以‘體育選項走班制為主，通過‘體育俱樂部制組織形式，滿足學生的運動興趣和專項化發(fā)展需求。”由此可見，推進高中“體育選項走班制”教學勢在必行。

2010年重慶市實施普通高中課程改革，但大部分高中學校體育課仍然按照傳統(tǒng)的行政班教學。筆者通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，影響學校實施“體育選項走班制”教學的主要因素是學校領(lǐng)導理念與重視程度、體育場地器材設(shè)施等硬件配備、體育師資人數(shù)和教師專項化程度。為了解決以上現(xiàn)實問題，達成高中體育與健康課程目標，在重慶市教育科學研究院體衛(wèi)藝研究室的引領(lǐng)和實踐研究下，重慶市創(chuàng)新高中體育賽課機制，以賽促評，以評促改，優(yōu)化“以體育人”的人才培養(yǎng)模式，打造高質(zhì)量的高中體育課堂，逐步在全市高中學校推行“體育選項走班制”教學。

一、以賽促教的行動策略

普通高中實施“體育選項走班制”教學需要打破現(xiàn)有的教學管理秩序，部分學校領(lǐng)導擔心其影響高中學生升學，導致實施“體育選項走班制”教學有困難。為解決這一首要問題，更好地推進高中“體育選項走班制”教學，重慶市教育科學研究院體衛(wèi)藝教研室結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，以高中體育與健康優(yōu)質(zhì)課大賽為抓手，確立先“走起來”的思路，創(chuàng)新賽課機制，采用評委送評到區(qū)縣參賽學校課堂現(xiàn)場的方式，整體撬動重慶市高中“體育選項走班制”教學的實施。同時輔以評價改革為助力，推動落實《重慶市教育委員會關(guān)于印發(fā)重慶市普通高中學業(yè)水平考試實施方案（2020年修訂）的通知》的文件精神，以專項運動技能監(jiān)測為重點，倒逼高中學校推進“體育選項走班制”教學。

（一）賽課的頂層設(shè)計

重慶市教育科學研究院出臺文件，首先明確重慶市教育科學研究院為賽課活動主辦單位，各區(qū)縣教師進修學院（進修學?；蚪炭扑閰f(xié)辦單位，各參賽學校為承辦單位；其次明確比賽分為區(qū)（縣）初賽和市級決賽，每所學校都要參加區(qū)縣級的初賽，每個區(qū)（縣）選出最優(yōu)的1所學校參加市級決賽，40個區(qū)（縣）、40所學校、40個賽場；最后，由重慶市教育科學研究院遴選20名專家，組成4個評委小組，送評到區(qū)（縣）學校，讓各區(qū)（縣）清晰地了解新賽課機制的組織和運行方式。

（二）區(qū)（縣）優(yōu)質(zhì)課初賽

各區(qū)（縣）教育行政部門或教研機構(gòu)按照市級教學競賽要求，下發(fā)區(qū)（縣）高中體育優(yōu)質(zhì)課賽課通知，要求參賽學校領(lǐng)導負責解讀和答辯高中“體育選項走班制”教學的課程實施方案，每所參賽學校同步提供不少于3節(jié)“體育選項走班制”教學現(xiàn)場課，區(qū)（縣）學科評委送評到校、現(xiàn)場評審，由此遴選優(yōu)勝學校參加市級賽課，并按照要求上報區(qū)（縣）“體育選項走班制”教學賽課資料，提交參加市級決賽學校的高中體育與健康課程實施方案（含模塊計劃）、參賽教師和指導教師信息，以及參賽教學內(nèi)容和教學設(shè)計等材料。

（三）市級優(yōu)質(zhì)課決賽

市級優(yōu)質(zhì)課決賽由重慶市教育科學研究院根據(jù)各區(qū)（縣）上報材料，組織全市區(qū)（縣）體育教研員、參賽教師和指導教師召開培訓會，通報市級優(yōu)質(zhì)課決賽流程，即“課程實施方案解讀與答辯+學生問卷調(diào)查+‘體育選項走班制教學賽課（展示與觀摩）+專家組反饋與培訓”。同時，進一步明確市級優(yōu)質(zhì)課決賽要求，并按照重慶地域標志劃分主城區(qū)、渝東南、渝東北、渝西4個片區(qū)進行賽前的抽簽分組，為市級優(yōu)質(zhì)課決賽做好準備。市級優(yōu)質(zhì)課賽課評委組按照區(qū)（縣）抽定時間和賽課順序統(tǒng)一到所在區(qū)（縣）學?，F(xiàn)場組織評審。

1.課程實施方案解讀與答辯

由學校校級領(lǐng)導負責“體育選項走班制”教學課程實施方案解讀和答辯（總分10分，直接計入賽課成績），課程實施方案解讀和答辯共計20分鐘，其中方案解讀10分鐘，答辯10分鐘。這一環(huán)節(jié)主要考察校級領(lǐng)導對學校高中體育與健康課程實施的關(guān)注程度，對國家最新頒布的相關(guān)體育文件、《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》］的了解程度，對高中體育與健康學業(yè)考試要求、場地器材、師生情況等的熟悉程度，以及學校指導、檢查、評價“體育選項走班制”教學的情況。

2.學生抽樣調(diào)研問卷

學生反饋以集中問卷的形式，重點調(diào)查學生對“體育選項走班制”教學的認知和相關(guān)知識的了解（總分10分，直接計入賽課成績）。調(diào)研采用同一年級3個不同班級，每個班級隨機抽取男生、女生各3人，共計18人開展問卷調(diào)查。問卷主要針對學生對運動項目的興趣、上課內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)（學、練、賽）、教學方法、班級授課模式、體育器材、學生自我水平認知、課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學業(yè)水平考試等情況進行調(diào)查，客觀評價學校是否實施“體育選項走班制”教學，是否符合學生發(fā)展實際，教學設(shè)計是否符合學理，教學過程是否層次清晰、明確，教學方法與手段是否具有多元性、創(chuàng)新性和實效性，教學安全措施是否到位，運動負荷是否適宜等，重點了解“走班、選項”是否真落實。

3.“體育選項走班制”優(yōu)質(zhì)課比賽

各區(qū)（縣）每個參賽學校提供不少于3節(jié)“體育選項走班制”教學現(xiàn)場課參賽（每節(jié)課總分100分，3節(jié)課得分的平均分為學校賽課得分），如果參賽學校提供的“體育選項走班制”教學超過3節(jié)，則要求提供最優(yōu)的3節(jié)課參評；評委按照《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》要求和市級優(yōu)質(zhì)課評課標準進行評課。各區(qū)（縣）教育行政部門或教研機構(gòu)提前下發(fā)文件通知，比賽當天要求區(qū)域內(nèi)高中學校校長或體育分管校長、高中體育教師現(xiàn)場觀摩“體育選項走班制”教學比賽。

4.專家反饋與培訓

優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束后，送評專家結(jié)合學校體育與健康課程實施方案解讀和答辯情況、高中“體育選項走班制”教學情況進行現(xiàn)場培訓和點評。主要圍繞以下兩個方面進行反饋：一是針對學校領(lǐng)導和部分體育教師，交流為什么要實施“體育選項走班制”、怎么實施“體育選項走班制”；二是以《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，聚焦“體育選項走班制”教學展示課例，對參會教師進行理念引領(lǐng)，對參賽課例的教學設(shè)計、教學實施、教學評價等各環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的亮點進行分析研究，對教學中存在的問題提出優(yōu)化建議，引導高中體育教師反思教學、改進教學。

二、以賽促教的實踐成效

（一）創(chuàng)新的賽課機制撬動了高中體育與健康課程改革

創(chuàng)新的賽課方式以區(qū)域為單位，形成任務(wù)驅(qū)動，牽引全市各區(qū)（縣）教研主管領(lǐng)導、體育教研員、高中學校校級領(lǐng)導、高中體育教師參與其中，課程方案解讀與答辯環(huán)節(jié)促進了學校領(lǐng)導和體育教師深入學習《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》及國家頒布的學校體育工作文件；專家反饋與培訓環(huán)節(jié)進一步厘清了體育與健康課程的育人價值和育人路徑，加深了學校領(lǐng)導對學校體育工作的理解和重視，促進了高中體育教師對《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》的學習和思考，為落實“健康第一”的教育理念和深化高中學校體育與健康課程改革奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新的賽課機制促進了區(qū)域教師的專業(yè)成長

新的賽課機制把區(qū)（縣）所有高中體育教師融入其中，通過參加區(qū)級、市級兩輪賽課活動，加深了高中體育教師對《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》的理解，通過課例觀摩與研討、專家點評反饋等環(huán)節(jié)，引領(lǐng)體育教師轉(zhuǎn)變教學理念，拓寬教學思路，區(qū)（縣）學校體育教研團隊研修意識得到明顯增強，體育教師課堂教育教學水平得到明顯提高，賽課活動中涌現(xiàn)出了一大批專業(yè)能力強、教學水平高、敬業(yè)意識強的體育教師。

（三）創(chuàng)新的賽課機制促進了學生的全面發(fā)展

創(chuàng)新的賽課機制優(yōu)化了高中“體育選項走班制”教學內(nèi)容，120節(jié)市級比賽課教學內(nèi)容涉及球類運動項目、田徑類運動項目、體操類運動項目、武術(shù)與民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目、新興體育類運動項目5大類，尊重學生的興趣和需求，旨在培養(yǎng)學生對運動的喜愛。教學設(shè)計體現(xiàn)以生為本，聚焦核心素養(yǎng)，學習目標清晰、可操作、可檢測，教學方法與手段豐富，教學評價注重能力培養(yǎng)和體能發(fā)展，強調(diào)健康行為的養(yǎng)成和體育品德的培養(yǎng)，學生體育專項運動技能明顯提高，大多數(shù)學生能夠參與班級以上的體育比賽，促進了學生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新的賽課機制解決了主觀上高中學校體育領(lǐng)導和部分體育教師認識不足的問題，從一定程度上推動了體育與健康課程改革，但是也應由此發(fā)現(xiàn)一些客觀問題，如，體育場地器材不足、體育師資短缺和專項化技能缺失等問題影響了“體育選項走班制”教學的效果。要推進高中“體育選項走班制”教學更好地實施和均衡發(fā)展，在創(chuàng)新賽課機制的基礎(chǔ)上，還需要堅持多措并舉，一是教育行政部門要加大教學資源投入，滿足高中體育與健康課程的軟硬件需要，保障高中體育與健康課程實施的前提條件；二是教育行政部門要加大高中體育與健康課程學業(yè)水平考試的推進力度，真正落實好學業(yè)水平考試；三是教研機構(gòu)要強化對育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究，解決教學改革中的痛點和難點，同時加強高中體育師資全員培訓、骨干培訓，讓高中體育教師具備與實施課程改革相匹配的能力；四是加大學校宣傳力度，形成社會、學校、學生及家長更為廣泛的群體共識，形成學校體育合力，從而更好地推動高中體育與健康課程改革，推動高中學校體育高質(zhì)量發(fā)展。