應(yīng)麗娜

語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。如何在核心素養(yǎng)背景下將小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)“吃得飽”“吃得好”？以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第五課時(shí)閱讀Unit6 how do you feel為例，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、掌握主題，抓住語(yǔ)篇關(guān)鍵

人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit6 How? do you feel？第五課時(shí)閱讀——Robin and the ant，筆者通過(guò)研讀語(yǔ)篇，確定了本文的主題語(yǔ)境為feelings。因此在導(dǎo)入時(shí)，開(kāi)展了以下環(huán)節(jié)。

（一）Find the odd letter

熱身活動(dòng)，教師請(qǐng)學(xué)生找出一串字母當(dāng)中不同的那個(gè)字母，組成單詞feel，引出上課的話題。

（二）Look and say

1.老師展示幾張情境圖，講講圖中主人公的心情。

2.教師呈現(xiàn)和故事內(nèi)容相關(guān)的圖片，啟發(fā)學(xué)生談?wù)搱D片中人物的感受，重點(diǎn)在于理解詞匯stuck，并用動(dòng)作輔助理解。

二、巧設(shè)活動(dòng)，研讀理解文章

（一）導(dǎo)入性問(wèn)題鏈——利用貼近學(xué)生生活的真實(shí)語(yǔ)境引入話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心

老師出示如下圖（圖 1），請(qǐng)學(xué)生們?cè)诓煌那榫诚抡務(wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）展開(kāi)性問(wèn)題鏈——緊扣主題，圍繞關(guān)鍵詞設(shè)置主問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)故事第一部分（1-3 自然段），教師預(yù)設(shè)以下3個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生邊閱讀邊劃出問(wèn)題的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。

a.Whats the weather like that morning？

b.What is Robin going to do？

c.How does the little ant feel？

后面的題目，老師在學(xué)習(xí)故事第二部分（4-6 自然段）時(shí)重新設(shè)定。

a.Whats the weather like the next day？

b.Where is Robin？

c.How does Robin feel？

在第三部分（自然段 7）的學(xué)習(xí)中，教師再次提問(wèn)學(xué)生。

T：At last，how does Robin and the ant feel？

Ss：Everyone is happy.

本題從What，Where，How三個(gè)維度設(shè)問(wèn)，緊緊圍繞感覺(jué)這個(gè)主題，學(xué)生可以通過(guò)Fastreading快速解答這些問(wèn)題，既突破了重難點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)策略。

三、聚焦語(yǔ)境，活化語(yǔ)用表達(dá)

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，提升學(xué)生的綜合能力，如探究、體驗(yàn)、應(yīng)用等。

（一）依據(jù)語(yǔ)境，開(kāi)展朗讀

“日書(shū)百讀不厭，熟讀而知子?！崩首x是一種重要的形式，可以直接、完整地感受語(yǔ)言材料。朗讀的心理活動(dòng)是“以眼—口—耳—腦”為具體程序的全方位、多層次的活動(dòng)。多種感官在朗讀的過(guò)程中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，獲得特別的效能也就順理成章了。

（二）關(guān)注主題，練習(xí)復(fù)述

上下文主題的真實(shí)有趣、語(yǔ)用活動(dòng)的多樣化，能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)真正做到“身臨其境”。作者設(shè)置了語(yǔ)用活動(dòng)，以學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，復(fù)述課文。語(yǔ)篇復(fù)述是學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解和熟悉的基礎(chǔ)上再一次進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。在本課的鞏固階段中，筆者讓學(xué)生根據(jù)故事的關(guān)鍵詞、圖片或者板書(shū)來(lái)進(jìn)行復(fù)述，收到了不錯(cuò)的效果。

這種根據(jù)上下文、圍繞主題展開(kāi)的課堂活動(dòng)，在增加英語(yǔ)課程吸引力、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)不斷提升。

（三）重視學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文章的能力

在教學(xué)語(yǔ)篇的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的過(guò)程中，提高學(xué)生的能力。例如，針對(duì)六（上）Unit6的主題，筆者組織學(xué)生閱讀The lion and the mouse繪本和制作美篇。老師也可以選擇一些其他關(guān)于Feelings的圖畫書(shū)，幫助學(xué)生豐富情緒單詞的積累，在閱讀活動(dòng)的過(guò)程中拓展視野，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，是教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)。以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目標(biāo)，讓學(xué)生做課堂真正的主人。要積極探索和創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。