李 萍，謝協(xié)駒，王冬菊

（海南醫(yī)學(xué)院 a.教務(wù)處；b.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，海南 ?？?571199）

2019年，教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：完善高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立以本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，學(xué)院本科教學(xué)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體的全鏈條多維度高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系。完善專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，持續(xù)推進(jìn)本科教學(xué)工作審核評(píng)估和合格評(píng)估。要把評(píng)估、認(rèn)證等結(jié)果作為教育行政部門(mén)和高校政策制定、資源配置、改進(jìn)教學(xué)管理等方面的重要決策參考［1］。目前，教育部已常規(guī)開(kāi)展本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、本科教育教學(xué)審核評(píng)估。然而，學(xué)校專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多維度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未健全［2］。

海南醫(yī)學(xué)院作為海南省唯一一所公辦的、獨(dú)立設(shè)置的本科醫(yī)學(xué)院校，1996年通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估，2006年以“良好”成績(jī)通過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，2014年通過(guò)教育部臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。2020年3月，海南醫(yī)學(xué)院開(kāi)展普通本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作，對(duì)30多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（方向）進(jìn)行校級(jí)自評(píng)，全面了解學(xué)校各專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，為學(xué)?？茖W(xué)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)調(diào)整提供了依據(jù)。

一、本科專(zhuān)業(yè)自評(píng)體系的構(gòu)建

《海南醫(yī)學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估專(zhuān)家評(píng)分表》設(shè)置一級(jí)指標(biāo)7項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)21項(xiàng)（下設(shè)觀測(cè)點(diǎn)一共有62個(gè)），滿分為100分（第7項(xiàng)專(zhuān)業(yè)特色不計(jì)入總分）。優(yōu)秀：總分≥85分；良好：75分≤總分＜85分；合格：60分≤總分＜75分；不合格：總分＜60分。7個(gè)一級(jí)指標(biāo)為：專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)方案（10分）、師資隊(duì)伍建設(shè)（20分）、基本教學(xué)條件及利用（10分）、專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革（30分）、教學(xué)管理（10分）、人才培養(yǎng)質(zhì)量（20分）、專(zhuān)業(yè)特色（10分）。

二、專(zhuān)業(yè)自評(píng)的實(shí)施

1.專(zhuān)業(yè)自評(píng)的組織。為順利開(kāi)展評(píng)估工作，學(xué)校成立了以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)置評(píng)估辦公室和評(píng)估專(zhuān)家組。教務(wù)處下設(shè)辦公室，同時(shí)要求各學(xué)院也成立相應(yīng)的本單位工作小組，不定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，評(píng)估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作具體分為專(zhuān)業(yè)自評(píng)、專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)評(píng)審和實(shí)地考察三個(gè)階段。

第一階段：專(zhuān)業(yè)自評(píng)。各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在專(zhuān)業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集階段須認(rèn)真填報(bào)專(zhuān)業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表，并通過(guò)質(zhì)量保障平臺(tái)上傳所匯總的信息。質(zhì)量保障平臺(tái)將根據(jù)這些數(shù)據(jù)采集結(jié)果生成系統(tǒng)版自評(píng)報(bào)告，詳細(xì)地反映各專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍等方面的狀況。在系統(tǒng)版自評(píng)報(bào)告的基礎(chǔ)上，各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人需要結(jié)合實(shí)際情況撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告。

第二階段：專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)評(píng)審。學(xué)校組織不同學(xué)科專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)的自評(píng)報(bào)告、自評(píng)分和線上上傳的支撐材料進(jìn)行網(wǎng)評(píng)，并填寫(xiě)評(píng)審意見(jiàn)和支撐材料的相符性審核意見(jiàn)及列明的實(shí)地考察重點(diǎn)。專(zhuān)家組對(duì)這些材料進(jìn)行了線上評(píng)審，其中包括專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告、自評(píng)分以及上傳的支撐材料。在網(wǎng)評(píng)的過(guò)程中，專(zhuān)家不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)的自評(píng)報(bào)告進(jìn)行了全面而深入的審查，還對(duì)自評(píng)分和上傳的各類(lèi)支撐材料進(jìn)行了細(xì)致分析。

第三階段：現(xiàn)場(chǎng)考察。在第一階段和第二階段評(píng)估工作的基礎(chǔ)上，專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考察的內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)自評(píng)匯報(bào)、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、考察實(shí)驗(yàn)室，教師和學(xué)生座談會(huì)，查看教育計(jì)劃、課程大綱、試卷等教學(xué)檔案，查閱學(xué)生課外活動(dòng)材料、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)材料、教學(xué)制度文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等資料。

2.校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及教師本人將個(gè)人信息、教學(xué)科研成果、專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果、課程建設(shè)成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量等內(nèi)容與數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳至狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，為專(zhuān)業(yè)評(píng)估提供廣泛而真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐［3］。其中，數(shù)據(jù)采集點(diǎn)既有定性和定量的標(biāo)準(zhǔn)，也有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)數(shù)據(jù)的整合。利用該平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，最大程度地了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各方面的基本情況，使管理決策工作、質(zhì)量預(yù)警和反饋更加高效便捷，有效地支撐了學(xué)校教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量閉環(huán)和持續(xù)改進(jìn)。

3.校內(nèi)本科專(zhuān)業(yè)自評(píng)結(jié)果。學(xué)校教務(wù)處在收集了專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告和專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)評(píng)審分?jǐn)?shù)后，進(jìn)行整理和匯總，隨后向各專(zhuān)業(yè)反饋評(píng)估結(jié)果。專(zhuān)業(yè)評(píng)估小組在年度教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告，詳細(xì)闡述本次專(zhuān)業(yè)評(píng)估中專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)和建議。該報(bào)告旨在為各專(zhuān)業(yè)提供具體的改進(jìn)方向和行動(dòng)指導(dǎo)。各專(zhuān)業(yè)被要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整改，以確保對(duì)評(píng)估結(jié)果中指出的問(wèn)題有系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)和改進(jìn)措施，形成了閉環(huán)機(jī)制，促使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)在改進(jìn)中不斷發(fā)展。

4.專(zhuān)業(yè)整改和質(zhì)量提升。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)自評(píng)結(jié)果有利于激發(fā)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量提升的內(nèi)在動(dòng)力。在這一過(guò)程中，教務(wù)處扮演主導(dǎo)角色，針對(duì)專(zhuān)家評(píng)估中普遍存在的問(wèn)題，制定了一系列學(xué)校層面的政策。這一舉措旨在為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供全面保障，持續(xù)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。這種內(nèi)生動(dòng)力有助于營(yíng)造積極向上、富有活力的專(zhuān)業(yè)學(xué)科氛圍。教務(wù)處作為主要牽頭部門(mén)，在專(zhuān)家評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定了一系列涵蓋多個(gè)方面的學(xué)校層面政策。這些政策包括一流本科和新辦本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案、國(guó)家一流本科課程培育方案、人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)方案，以及“雙一流”項(xiàng)目建設(shè)方案等。

5.專(zhuān)業(yè)自評(píng)閉環(huán)模式。各專(zhuān)業(yè)針對(duì)本次專(zhuān)業(yè)評(píng)估提出的整改要點(diǎn)，積極撰寫(xiě)整改落實(shí)報(bào)告。按照規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，評(píng)估專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，以此循環(huán)進(jìn)行，將逐步形成新的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)，為整體教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。通過(guò)多輪反饋和改進(jìn)，將形成一個(gè)新的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)，不斷促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

三、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估，發(fā)揮校內(nèi)專(zhuān)業(yè)特色和推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)

本次評(píng)估結(jié)果顯示，大部分專(zhuān)業(yè)處于良好及以上水平，其中有7個(gè)專(zhuān)業(yè)被評(píng)定為合格，1個(gè)專(zhuān)業(yè)為基本合格。合格和基本合格的專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)材料準(zhǔn)備及專(zhuān)業(yè)重視程度等方面存在較大的改進(jìn)空間。這一評(píng)估結(jié)論將成為各二級(jí)教學(xué)單位和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、專(zhuān)業(yè)基本建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、招生計(jì)劃制訂以及專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的重要依據(jù)。此外，學(xué)校應(yīng)以評(píng)估結(jié)論為依據(jù)，對(duì)合格和基本合格專(zhuān)業(yè)制訂具體的改進(jìn)計(jì)劃，并提供相應(yīng)的支持與資源。

1.重視專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。各專(zhuān)業(yè)在整理評(píng)估材料的過(guò)程中，嚴(yán)格按照評(píng)估指標(biāo)撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告，并根據(jù)評(píng)估專(zhuān)家組的改進(jìn)意見(jiàn)進(jìn)行整改，更加明確了專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)定位和特色。重新審視專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有問(wèn)題，并以更為清晰的思路進(jìn)一步謀劃專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)評(píng)估—專(zhuān)業(yè)建設(shè)—專(zhuān)業(yè)再評(píng)估”的過(guò)程，形成“以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合”的長(zhǎng)效機(jī)制［4］。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)隊(duì)伍水平不斷提高。自評(píng)材料質(zhì)量的明顯提升表明學(xué)院在專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作中逐漸提高重視程度。在評(píng)估計(jì)劃啟動(dòng)之初，一些專(zhuān)業(yè)未能得到足夠的關(guān)注，導(dǎo)致評(píng)估材料質(zhì)量欠佳。然而，隨著評(píng)估的逐步推進(jìn)，學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作的認(rèn)知逐漸提高，對(duì)其重要性的理解也不斷深化。通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的實(shí)施，學(xué)院成功實(shí)現(xiàn)了“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合”的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教職工隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中扮演了重要角色，得到了充分的鍛煉，個(gè)體水平得以顯著提升。

3.修訂了具有熱帶醫(yī)學(xué)特色方向的本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。根據(jù)專(zhuān)業(yè)自評(píng)反饋和《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，凝練熱帶醫(yī)學(xué)特色本科教育體系，學(xué)校開(kāi)展本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，把熱帶醫(yī)學(xué)相關(guān)素養(yǎng)推廣至醫(yī)學(xué)和非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，并以必修課及選修課的形式納入新版培養(yǎng)方案，在修訂后的新版培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)定位中增加了培養(yǎng)具備熱帶醫(yī)學(xué)、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)知識(shí)以及基本的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，以服務(wù)生命全周期、健康全過(guò)程為目標(biāo)，能夠從事醫(yī)療實(shí)踐、醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)新型醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。熱帶醫(yī)學(xué)相關(guān)課程在2021—2022學(xué)年首次開(kāi)設(shè)以來(lái)，受益學(xué)生已超過(guò)8 000余人，學(xué)生的“熱帶素養(yǎng)”、疾病防治意識(shí)及國(guó)家認(rèn)同感等均有較大提升。

4.建立基于國(guó)家高等教育平臺(tái)的校內(nèi)質(zhì)量保障平臺(tái)。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，定期發(fā)布監(jiān)測(cè)結(jié)果。數(shù)據(jù)采集是手段，數(shù)據(jù)的應(yīng)用是目的。學(xué)校使用的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)和國(guó)家高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)能同步對(duì)接數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析報(bào)告能夠從不同角度呈現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效等內(nèi)容，為學(xué)?？茖W(xué)決策和循證治理提供客觀的參考依據(jù)，逐步形成科學(xué)閉環(huán)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系［5］。

5.建立校內(nèi)招生聯(lián)動(dòng)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)評(píng)估不僅有效推動(dòng)了校內(nèi)招生、培養(yǎng)和就業(yè)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，還激發(fā)了各專(zhuān)業(yè)對(duì)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系設(shè)置等方面的深刻思考。在此過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)部門(mén)與各院系之間的信息共享與溝通。在本次校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估中，學(xué)校充分運(yùn)用評(píng)估結(jié)果，逐步淘汰辦學(xué)水平較低、社會(huì)適應(yīng)性差的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)增設(shè)符合科學(xué)發(fā)展和社會(huì)需求的新專(zhuān)業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革。這一系列舉措使得專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)布局更加合理，形成了一個(gè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。

四、建議

1.應(yīng)建立完善的專(zhuān)業(yè)評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且持續(xù)的工作，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平無(wú)法僅依賴(lài)一次或者幾次專(zhuān)業(yè)評(píng)估。因此，亟須建立一套穩(wěn)健的專(zhuān)業(yè)評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)確立專(zhuān)業(yè)評(píng)估意見(jiàn)貫徹執(zhí)行的追蹤機(jī)制。這將有助于充分激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師和所在學(xué)院的積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程的有效管理，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)“自我改進(jìn)”機(jī)制的形成，從而構(gòu)建一個(gè)良性循環(huán)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系。

2.積極引入第三機(jī)構(gòu)參與專(zhuān)業(yè)評(píng)估。目前，有些高校專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作存在一種“自?shī)首詷?lè)”的狀態(tài)，其結(jié)果主要由學(xué)校內(nèi)部把控，問(wèn)題的解決缺乏透明度。在這種情況下，專(zhuān)業(yè)評(píng)估對(duì)于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的效果受到了限制。為真正提升學(xué)校的辦學(xué)水平，有必要在內(nèi)部自我壓力的基礎(chǔ)上，積極引入第三方社會(huì)獨(dú)立機(jī)構(gòu)參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)評(píng)估，并建立優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。只有通過(guò)這樣的方式，各專(zhuān)業(yè)和學(xué)院才能真正重視專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，有效提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

3.強(qiáng)調(diào)建立專(zhuān)業(yè)自評(píng)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)機(jī)制的必要性。專(zhuān)業(yè)作為高等學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的密切紐帶之一，必須不斷適應(yīng)社會(huì)的變化和需求。因此，專(zhuān)業(yè)自評(píng)體系也應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)機(jī)制。隨著社會(huì)的不斷變革，專(zhuān)業(yè)的需求和定位也在發(fā)生變化。建立專(zhuān)業(yè)自評(píng)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，可以及時(shí)了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的新需求和期望，有利于調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等，使之更符合社會(huì)的實(shí)際需要。本次評(píng)估結(jié)果顯示大部分的專(zhuān)業(yè)（一共37個(gè)專(zhuān)業(yè)）都處于良好及以上水平，其中7個(gè)專(zhuān)業(yè)合格，1個(gè)專(zhuān)業(yè)基本合格。合格和基本合格專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)材料準(zhǔn)備及專(zhuān)業(yè)重視程度等方面存在較大的改進(jìn)空間。本次評(píng)估結(jié)論將作為各二級(jí)教學(xué)單位和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、專(zhuān)業(yè)基本建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、制訂招生計(jì)劃以及專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的重要依據(jù)。

總之，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估是強(qiáng)化高校自主意識(shí)，建立健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，切實(shí)加強(qiáng)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和管理，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。專(zhuān)業(yè)評(píng)估是一種具備形成性和診斷性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，基于PDCA（Plan-Do-Check-Act）管理理念，我們構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)自評(píng)管理體系，涵蓋六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。這六個(gè)環(huán)節(jié)分別是專(zhuān)業(yè)自評(píng)、專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考察、結(jié)果分析、專(zhuān)業(yè)整改與提高、專(zhuān)業(yè)自評(píng)回頭看。通過(guò)多輪次的PDCA循環(huán)，專(zhuān)業(yè)自評(píng)管理體系能夠不斷地得到優(yōu)化和完善，確保在不斷變化的教育環(huán)境中，專(zhuān)業(yè)建設(shè)能夠持續(xù)適應(yīng)和提高。這一體系使得專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量管理更具科學(xué)性和靈活性，有助于為學(xué)校提供更具競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才。