李勇霞

（哈爾濱工程大學(xué) 航天與建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

引言

較富足的生長環(huán)境與信息快速傳播的網(wǎng)絡(luò)化生活賦予了“00后”大學(xué)生鮮明的時(shí)代特征。被稱為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的“00后”，“他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代”［1］。“00后”大學(xué)生的思維與行為模式更具有單體特質(zhì)，其思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)也更具有時(shí)代特色。

2017年，習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上指出：“今天，新時(shí)代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時(shí)代使命?！保?］2021年，習(xí)近平在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”［3］。思想政治教育是高校教學(xué)育人中的一項(xiàng)重要工作，而“00后”大學(xué)生的批判性思維培育是其成長過程中不可或缺的能力訓(xùn)練。

2021年，習(xí)近平總書記曾在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國打好人才基礎(chǔ)?！保?］

本文通過闡述“00后”大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)生活困境，聚焦高校立德樹人根本任務(wù)，提出思想政治教育與批判性思維培養(yǎng)的方法，助力人才培養(yǎng)。

一、“00后”大學(xué)生常遇困境

（一）學(xué)習(xí)中的常見難題

“00后”在大學(xué)面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)壓力會(huì)隨著入學(xué)年限增加而發(fā)生改變?！?0后”大學(xué)生因較富足的生活環(huán)境，大多在大學(xué)入學(xué)前習(xí)慣了親人師長在學(xué)習(xí)中的各種幫助與督促，被動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。筆者在任職“00后”大學(xué)生的班主任期間，在與學(xué)生和輔導(dǎo)員的交流中發(fā)現(xiàn)，“00后”大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)生活中所面臨的問題具有一定的常見性與必然性。大一和大四是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)期，前者因?yàn)樾枰m應(yīng)突變的學(xué)習(xí)環(huán)境，后者則是因?yàn)樘幱谏龑W(xué)、畢業(yè)的特殊時(shí)期?！?0后”大學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)問題主要分為以下幾個(gè)階段。

1.高度自主化的學(xué)習(xí)帶來的心理落差。大一入學(xué)的“00后”反映最多的學(xué)習(xí)問題是教室和座位都不再固定，上課需要攜帶書本轉(zhuǎn)移，能和授課教師多交流的座位需要“搶占”。家長不再時(shí)刻關(guān)心自己的學(xué)習(xí)；授課教師不再時(shí)刻關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)變得更加個(gè)人化，學(xué)習(xí)時(shí)間安排無人督促，失去了初中、高中時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中習(xí)以為常的助力。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化與周圍人對(duì)待自身學(xué)業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是初入大學(xué)的“00后”產(chǎn)生心理落差的主要誘因。在從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向自律、自主化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程中，“00后”大學(xué)生或因感受不到來自他人的關(guān)注與監(jiān)督而導(dǎo)致學(xué)業(yè)困境，以至于“不想證明自己”“躺平”而掛科，造成后期學(xué)業(yè)困境，徒增學(xué)習(xí)壓力。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)計(jì)劃缺失。大二的“00后”學(xué)業(yè)壓力主要來源于各種社團(tuán)活動(dòng)與相較大一時(shí)期更繁重的學(xué)業(yè)和時(shí)間安排上的沖突。由于對(duì)通識(shí)教育課程與學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知的缺乏，部分學(xué)生會(huì)因此開始選擇性地逃課。學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊導(dǎo)致學(xué)業(yè)預(yù)警對(duì)“00后”大學(xué)生自驅(qū)力的影響有限，最終形成慣性逃課；學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)業(yè)規(guī)劃的缺失導(dǎo)致部分學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)為“不掛科”，消極的學(xué)習(xí)氛圍降低了“00后”大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就感與幸福感。負(fù)面情緒累積與學(xué)業(yè)高自主性要求的碰撞，從“躺平”自嘲轉(zhuǎn)為習(xí)慣性放棄。熟悉校園生活后的“00后”大學(xué)生，若沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)成為其學(xué)業(yè)困境的主要原因。

3.專業(yè)課程難度提升，增加了學(xué)習(xí)壓力。在大三時(shí)期全面接觸專業(yè)課程的“00后”，會(huì)在學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)課程時(shí)產(chǎn)生對(duì)未來的憂懼心理。部分曾被學(xué)業(yè)預(yù)警的“00后”大學(xué)生，在累積的學(xué)業(yè)問題下會(huì)產(chǎn)生較大的挫敗感，這也是這一時(shí)期其學(xué)業(yè)壓力的主要來源。部分學(xué)生產(chǎn)生“專業(yè)不適合自己”的想法，會(huì)加劇上述壓力；對(duì)自身發(fā)展規(guī)劃的審視導(dǎo)致的焦慮心理也會(huì)放大這種壓力。

4.升學(xué)、就業(yè)壓力伴隨的自我審視。“00后”大學(xué)生在畢業(yè)前期選擇繼續(xù)深造，其所面臨的問題大多來自研究生考試的競爭壓力；選擇就業(yè)面臨的壓力則主要為學(xué)業(yè)預(yù)警后的課業(yè)與相關(guān)專業(yè)技能考試。前期本科學(xué)習(xí)生活中積累的學(xué)業(yè)問題與未來規(guī)劃的沖突、理想與自身能力間的落差是“00后”在大學(xué)最后階段面臨的主要學(xué)業(yè)困境。

（二）生活中的常遇問題

成長生活在信息大爆炸時(shí)代的“00后”，唾手可得的海量信息，促進(jìn)了其思維成長；更加獨(dú)立的個(gè)性背后是“00后”較淡的趨同意識(shí)與對(duì)自我的專注。較富裕的生活環(huán)境和較強(qiáng)的自我意識(shí)導(dǎo)致了其生活自理能力和集體觀念的弱化，這也是進(jìn)入高校、集體生活后，“00后”會(huì)面臨的主要困境。

筆者總結(jié)了已有研究和現(xiàn)實(shí)中所接觸的“00后”大學(xué)生反映的生活問題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.較強(qiáng)的自我意識(shí)引起的人際交往壓力?！?0后”大學(xué)生入學(xué)后面臨居住條件下降，第一次居住多人寢室所帶來的人際交往壓力與群體融合問題是其生活中面臨的主要難題?！?0后”大學(xué)生大多處于長期備受關(guān)愛與相對(duì)自我的生長環(huán)境，當(dāng)其遭遇因作息習(xí)慣與生活習(xí)慣不同引起的矛盾時(shí)，溝通不暢的困惑與挫敗會(huì)導(dǎo)致焦慮或抑郁等心理問題；因追求自我空間所帶來的摩擦成為“00后”朋輩交往中的主要矛盾。較強(qiáng)的自主意識(shí)與較高的自我表達(dá)需求以及“00后”獨(dú)立判斷能力較弱的情況，導(dǎo)致“00后”大學(xué)生在初次面對(duì)集體生活時(shí)極易出現(xiàn)自我認(rèn)同危機(jī)。

2.結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)絡(luò)生活加深了現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)感?！?0后”的生活與娛樂方式高度網(wǎng)絡(luò)化，在現(xiàn)實(shí)生活中各種“二次元圈層”的隔閡帶來了更多校園“獨(dú)行者”。虛擬化社交與現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的落差，網(wǎng)絡(luò)生活的活躍與現(xiàn)實(shí)生活的孤寂對(duì)比，無形中放大了“00后”大學(xué)生校園生活的孤獨(dú)感，導(dǎo)致其出現(xiàn)情緒或心理問題。“00后”大學(xué)生以活躍的思想在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成自我構(gòu)建，是其依托他人評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同的主要路徑。虛擬與現(xiàn)實(shí)間的心理落差與自我矛盾，極易模糊“00后”大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知，加劇身份認(rèn)同的斷裂感，這也是“00后”大學(xué)生自我迷失的主要因素之一。

3.情感處理問題?！?0后”心智較為成熟，人際交往能力欠佳，導(dǎo)致其在面臨與親人、戀人的情感問題時(shí)，常表現(xiàn)為理智上理解，情感上不接受。心理上的抵抗會(huì)導(dǎo)致不成熟的應(yīng)對(duì)行為，從而惡性循環(huán)，增加心理壓力。在多元價(jià)值觀和非主流思想包圍下成長起來的部分“00后”大學(xué)生在處理與親朋間的矛盾時(shí)，對(duì)自我認(rèn)可的需求急劇增加，較普通社交沖突時(shí)的包容與回避行為，其更具有低齡化特點(diǎn)。對(duì)親密關(guān)系的期待與高需求易引起“00后”大學(xué)生的情緒問題與偏執(zhí)行為。

4.網(wǎng)絡(luò)詐騙問題?！?0后”大學(xué)生高頻使用網(wǎng)絡(luò)的生活和信息保護(hù)意識(shí)不足，導(dǎo)致不法分子針對(duì)“00后”大學(xué)生此類特征采用多種詐騙手段進(jìn)行精準(zhǔn)詐騙。成長生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“00后”對(duì)自我在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展認(rèn)知偏理性，較為務(wù)實(shí)。社會(huì)閱歷與人際交往的缺乏，法律常識(shí)與對(duì)社會(huì)危險(xiǎn)認(rèn)知的不足，極大地增加了“00后”大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)詐騙的風(fēng)險(xiǎn)［5-6］。網(wǎng)絡(luò)詐騙對(duì)“00后”大學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的侵害，易引起消極思想蔓延，極大影響其身心健康發(fā)展。

二、思辨能力與思想政治教育

（一）理性與情感

思辨能力是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，“00后”大學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)是高校立德樹人的基本任務(wù)之一。如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力已成為高校教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是目前思辨性課堂的主要建立方式，批判性思維和技能在日常生活情境中的使用需要突破課堂與日常生活的阻隔［7］。引導(dǎo)學(xué)生在自主觀察與思考的過程中形成批判性思維傾向、提高思辨能力是高校育人的關(guān)鍵之一。作為批判性思維培育者之一，班主任要善于在“00后”大學(xué)生的思辨能力與思維傾向的培育過程中，引導(dǎo)其對(duì)各類信息進(jìn)行鑒別與分析，且需要注重理性與情感的融合。

積極的交流與誠懇的傾聽是解決學(xué)生學(xué)業(yè)與生活難題的有效方法，更是批判性思維教育不可或缺的基礎(chǔ)。情感是個(gè)人支撐精神生活的主要力量，也是維系與他人思維交流的重要支柱。班主任與學(xué)生的交流以及學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)不能只依托客觀認(rèn)知展開，應(yīng)將情感貫穿整個(gè)過程。思維方式和行為模式與情感交流息息相關(guān)，日常事務(wù)沒有唯一的正確答案，也是培育“00后”大學(xué)生批判性思維的最好時(shí)機(jī)。語言作為思想溝通的重要媒介，相互交流可以完善彼此認(rèn)知，助力思維結(jié)構(gòu)建立；語言是表達(dá)情感的橋梁，傾聽可以在發(fā)現(xiàn)“00后”大學(xué)生情感觸發(fā)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)其獨(dú)立意識(shí)。

筆者在“00后”大學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)、生活問題時(shí)，傾聽的效果遠(yuǎn)高于勸導(dǎo)。部分“00后”大學(xué)生對(duì)專業(yè)與前途的困惑，一定程度上源于對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與自身認(rèn)知的不足，有效溝通可提高“00后”大學(xué)生的自我規(guī)劃能力，有助于其順利解決學(xué)業(yè)問題；臨近畢業(yè)時(shí)期的“00后”大學(xué)生源自自身審視的焦慮心理可以在被傾聽的過程中得到有效緩解。作為班主任，在與“00后”大學(xué)生的日常交流中，應(yīng)耐心地傾聽其情感訴求，找準(zhǔn)情感觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)其運(yùn)用批判性思維，多角度看待問題，樹立正確的“三觀”。

“00后”大學(xué)生在面對(duì)人際交往中的矛盾時(shí)，與他人的積極溝通可以有效幫助其對(duì)沖突本質(zhì)的理解；與朋輩和親長進(jìn)行語言溝通的過程，增強(qiáng)了自身與社會(huì)的聯(lián)系，可以有效減少校園生活的孤獨(dú)感與遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙的風(fēng)險(xiǎn)。在交流過程中傾聽可以助力“00后”大學(xué)生挖掘問題本質(zhì)，有利于其站在批判者的角度看待自身的問題，從而尋求更適合個(gè)體的解決方法。

“己所不欲，勿施于人”，可在開學(xué)時(shí)的第一次班會(huì)，向“00后”大學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)人際交往的底線?！?0后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的很多問題涉及朋輩與親長，他們較強(qiáng)烈的自我特性往往會(huì)從“弱批判者”的角度理解和看待問題，即傾向于自我服務(wù)性地對(duì)他人進(jìn)行批判，缺乏同理心與對(duì)自身局限性的認(rèn)知。當(dāng)“00后”大學(xué)生學(xué)會(huì)情感與理智結(jié)合，將己身置于他人處境，其批判行為才具有公平性，看待、解決問題才更全面，思想政治教育的滲透力與感染力才更突出。

（二）信念與成長

“00后”大學(xué)生接受過系統(tǒng)的思想政治教育，他們處于中華民族偉大復(fù)興時(shí)期，對(duì)祖國的熱愛毋庸置疑。網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想活躍、開放度較高的“00后”的生活滲透明顯，體現(xiàn)為其新事物接受程度高且參與意識(shí)強(qiáng)，在道德認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任認(rèn)知上呈現(xiàn)個(gè)體差異。與批判性思維教育有機(jī)結(jié)合是“00后”大學(xué)生思想政治教育的一種新途徑。思辨能力的培育有助于“00后”大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)煩瑣信息的篩選與辨別，明確自我體驗(yàn)與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別。作為思想政治教育工作者，開展工作的前提就是尊重與認(rèn)同對(duì)方。尊重“00后”大學(xué)生的個(gè)體價(jià)值和個(gè)體特征，細(xì)化培育方法；認(rèn)同其對(duì)社會(huì)與生活的思考，鼓勵(lì)其提升思辨能力，有利于增強(qiáng)“00后”大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

思想政治與遵紀(jì)守法教育中若只設(shè)置禁區(qū)和紅線，必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，向更符合他們生活節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)尋求答案與自我認(rèn)同。尚未完善的“三觀”與虛擬世界繁雜信息的碰撞，增加了其結(jié)果的不可控性?！?0后”大學(xué)生存在的低齡化與網(wǎng)絡(luò)化的群體特征，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)調(diào)查問卷等嚴(yán)肅話題時(shí)，其語言表達(dá)往往并不符合實(shí)際行動(dòng)，這也增加了德育工作的難度。對(duì)此，作為思想政治教育工作者，在“00后”大學(xué)生思想政治教育中最重要的導(dǎo)向環(huán)節(jié)就是找準(zhǔn)情感觸發(fā)點(diǎn)；并需要積極觀測消極及偏激的網(wǎng)絡(luò)流行觀點(diǎn)對(duì)“00后”大學(xué)生的影響，保護(hù)其思想的純潔性；著重關(guān)注學(xué)生的情感傾向，引導(dǎo)其確立正確的“三觀”。

“00后”大學(xué)生初入校園所面臨的學(xué)業(yè)困境，如上文所述，需要高度自主化的學(xué)習(xí)帶來的心理落差與學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊導(dǎo)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃缺失，其本質(zhì)問題都是思想政治教育未能成功滲透，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值引領(lǐng)作用。生活上的突然獨(dú)立與相對(duì)自由無形中放大了“00后”大學(xué)生精神世界的虛無感，其情感依托需求較強(qiáng)，極易被上述網(wǎng)絡(luò)消極思想所影響。易受網(wǎng)絡(luò)言論影響的“00后”大學(xué)生，個(gè)人情緒以及突發(fā)外在事件對(duì)其社會(huì)責(zé)任感影響顯著。因此，作為思想政治教育工作者，需從實(shí)際問題著手，結(jié)合批判性思維的培育，助其完善自我認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

“愛國愛黨愛自己”，這是思想政治教育工作者需要在“00后”大學(xué)生高校生活第一次班會(huì)進(jìn)行的信念教育。通過“00后”大學(xué)生對(duì)國家與黨的深厚情感，以此為情感觸發(fā)點(diǎn)，在日常生活中通過對(duì)其思辨性思維模式的引導(dǎo)，加強(qiáng)其愛國愛黨的信念。思想政治教育工作者可在“00后”大學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待學(xué)業(yè)與生活問題的情況下，培養(yǎng)其對(duì)祖國與黨的自豪感，引導(dǎo)并加強(qiáng)其對(duì)自身學(xué)業(yè)的認(rèn)同與對(duì)未來人生的期待，從而獲得穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有目標(biāo)地規(guī)劃學(xué)業(yè)與人生，解決所遇到的學(xué)業(yè)難題。

綜上，思辨性思維與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合可助力“00后”大學(xué)生高效解決學(xué)業(yè)、生活問題，獲得自我認(rèn)同，助其健康成長。

結(jié)語

愛國愛黨愛自己，“己所不欲，勿施于人”?！?0后”大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，可通過堅(jiān)定理想信念獲得自我認(rèn)同，通過情景置換理解事務(wù)雙方立場。在理性與情感的雙重維度，結(jié)合批判性思維與思想政治教育，是助力“00后”大學(xué)生厘清學(xué)習(xí)生活中所遇困境的有效方法。