趙 宇

鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114016

2016 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，大力推動“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，要求將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，梳理和挖掘各門專業(yè)課所蘊含的思想教育元素和思想教育資源，真正實現(xiàn)“三全育人”[2]。

一、遼寧省內(nèi)高職英語寫作課程融入思政教育情況調(diào)研

通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查遼寧省內(nèi)職業(yè)院校多家高職院校英語專業(yè)英語寫作課程融入思政教育的情況，從中了解到從事寫作課程教學(xué)的教師近幾年已經(jīng)開始進(jìn)行把思政教育融入寫作課程的嘗試，如增加時事新聞的內(nèi)容，有的教師要求學(xué)生了解日本核廢水排放的時事新聞，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的巨大作用，布置學(xué)生撰寫環(huán)境保護(hù)方面的作文；有的教師階段性布置學(xué)生閱讀China Daily關(guān)于中國傳統(tǒng)文化和科技發(fā)展的文章，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)寫作，使學(xué)生不僅提升了寫作水平，還在寫作過程中感受到了祖國文化的博大精深和科技日新月異的發(fā)展。被調(diào)研的職業(yè)院校任課教師們普遍認(rèn)為不能生硬地把思政教育加入到英語寫作課程之中，而是要讓學(xué)生不知不覺地接受思政教育。然而，雖然很多教師完成了多種嘗試，但是還沒有形成系統(tǒng)的英語寫作思政教育教學(xué)設(shè)計，所以這項工作需要繼續(xù)深入研究，從而形成高效的英語寫作思政課程體系。

二、高職英語寫作課程堅持立德樹人理念的必要性[3]

英語寫作是英語專業(yè)的核心課程之一，在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面有著重要的地位和作用，能夠反映學(xué)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)思想的能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生個人的理想和追求，非常適合開展思政教育，所以對英語寫作課程教學(xué)模式進(jìn)行精心設(shè)計，課程教學(xué)加入思政內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生掌握好英語寫作的基本知識和技巧，還能培育學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信。

然而，長期以來高校英語寫作教學(xué)過多注重英語寫作技巧和知識的傳授，強調(diào)英語寫作作為交流工具的實用性，注重探索英美國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，卻對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳力度不夠。新時代的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該把中國優(yōu)秀的價值觀與英語寫作知識和技巧融合為一個有機總體，真正實現(xiàn)將英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為英語教育，體現(xiàn)專業(yè)課程為育人目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

三、基于課程思政理念的英語寫作課程教學(xué)模式探索

（一）英語寫作課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

英語寫作不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和邏輯思辨能力，更要培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的家國情懷和文化自信，通過對英語寫作技巧和知識的學(xué)習(xí)，及對中西方文化的比較，學(xué)生能夠獲得文章內(nèi)在的哲理價值和正確的價值觀。因此，立足于課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計，在英語寫作課程中建立思政教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課上和課下的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受到思政教育，從而實現(xiàn)為國家培養(yǎng)優(yōu)秀外語人才的目標(biāo)。

（二）英語寫作課程教師隊伍建設(shè)

教師是高校教育教學(xué)工作的一線組織者和實施者，是將立德樹人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過程的關(guān)鍵，發(fā)掘和強化各類課程的育人功能，切實提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，要充分加強教師隊伍的主力軍建設(shè)[4]。教師的一言一行，不僅僅是個人思想道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時對思想還處于波動期的大學(xué)生來說，影響巨大。教師要做模范的踐行者，用自身的人格魅力和正確的行為教育感化影響當(dāng)代大學(xué)生。因此，英語寫作課程的任課教師自身必須有堅定的信仰和正確的價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，并且在寫作教材中增加強化思想文化建設(shè)的政治方向和價值引領(lǐng)的案例比重，融入愛國主義、人格品質(zhì)、理想信念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，也可以將大學(xué)生的真實生活情況作為教材案例，使學(xué)生在真實的案例中感受馬克思主義科學(xué)體系和精神實質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可以采用真實生活中成功者的案例，這樣可以更貼近生活，更能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極樹立為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量的決心。

（三）線上與線下深度融合，做好思政育人設(shè)計

英語寫作課程教學(xué)設(shè)計需要緊跟教育發(fā)展的時代趨勢，比如線上和線下教學(xué)的深度融合，思政育人機制貫穿寫作課程的各個環(huán)節(jié)。任課教師可以利用超星學(xué)習(xí)通等平臺在課前布置線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，如從China Daily上面選取適合進(jìn)行思政教育的文章，讓學(xué)生熟練朗讀，并能對文章進(jìn)行寫作分析，將不懂的句式和內(nèi)容記錄下來。在課上進(jìn)行線下教學(xué)時師生利用十幾分鐘對于之前預(yù)習(xí)的文章進(jìn)行討論，有效地解決預(yù)習(xí)時遇到的問題。課后，任課教師需要布置與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的閱讀材料，從分析寫作知識和技巧方面入手，潛移默化地獲得了相關(guān)的思政教育信息內(nèi)容，有效地提升了育人成果。

線上和線下教學(xué)模式的深度融合，使思政教育融入課程教學(xué)的全過程，能夠?qū)崿F(xiàn)英語寫作課程教學(xué)成果和育人效果最大化。

（四）開展情景式教學(xué)，把思政元素有效融入英語寫作課程中

英語寫作課程可以結(jié)合背景故事、視頻等內(nèi)容布置寫作任務(wù)。英語寫作的主題要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，所以鞍山師范學(xué)院（以下簡稱“我院”） 任課教師在2021 年布置寫作任務(wù)的時候采用了外研社當(dāng)年的英語演講大賽題目“Red Star over China”，并且給學(xué)生播放關(guān)于中國共產(chǎn)黨成立百年的發(fā)展史，讓學(xué)生意識到我們偉大的黨帶領(lǐng)中國人民取得的一個個偉大的成就，激發(fā)了學(xué)生為黨讀書為民族復(fù)興讀書的愿望。我們結(jié)合“2023 中國教育電視臺外研社杯職場英語挑戰(zhàn)賽”主題演講題目“Great Aspiration, Great Us”，教師在課上要求學(xué)生看完視頻后進(jìn)行寫作，描述他們在中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的愿望。這是語言和思想的激烈碰撞。學(xué)生們積極搜尋關(guān)于中國式現(xiàn)代化的相關(guān)知識，首先完成了提綱的撰寫，而后開展了寫作實踐，一氣呵成。學(xué)生們普遍反映這樣的寫作內(nèi)容能夠激發(fā)他們內(nèi)心的寫作動力，使寫作進(jìn)程事半功倍。

這些情景式的教學(xué)設(shè)計有效地激發(fā)了學(xué)生們的寫作熱情，大家紛紛收集相關(guān)資料，互相交流自己的心得體會，很好地完成了寫作內(nèi)容的設(shè)計與安排，寫出的作文也有真情實感，出色地實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的思政教育目標(biāo)。

（五）基于立德樹人理念的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在英語寫作教學(xué)中，一方面要深度挖掘教材中的思政元素，另一方面要重視課程教學(xué)設(shè)計。我們把英語寫作教學(xué)分成課前挖掘、課上融入、課后反思三個階段[5]。

1.課前挖掘

任課教師根據(jù)學(xué)生的英語寫作實際水平編寫了寫作教程，并且在每一個章節(jié)前面布置了思政“金詞”和思政“金句”，要求學(xué)生們課前能熟練朗讀，提交朗讀音頻，并且要求學(xué)生們爭取能夠背誦并且在寫作中運用。此外，任課教師每個月選取1～2 篇China Daily上面的文章，作為預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，然后在課上要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且布置學(xué)生從所讀的文章中找出一些實用的句子抄寫下來，以備在今后的寫作中使用。

2.課上融入

首先，在課程教學(xué)內(nèi)容中增加思政元素。如每次授課時增加習(xí)近平治國理政等方面的英漢對照內(nèi)容，初步掌握一些常用的思政話語，并能及時了解國家的大政方針和外交政策，關(guān)心國家的發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)的舉例盡可能體現(xiàn)思政教育內(nèi)容。在進(jìn)行句子寫作和段落寫作等內(nèi)容的時候，寫作內(nèi)容盡量與中國的傳統(tǒng)文化和中華民族偉大復(fù)興內(nèi)容相結(jié)合，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如學(xué)生在采用例證法進(jìn)行段落寫作時，教師可以選取“我們生活中的英雄”作為寫作題目[6]，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想黃文秀、疫情防控醫(yī)務(wù)人員等人的英雄事跡，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又培育厚植了他們的愛國主義情懷，從而實現(xiàn)用英文講好中國故事的教學(xué)目標(biāo)，最大化地體現(xiàn)熱愛祖國、堅持文化自信等內(nèi)容。學(xué)生帶著自豪感進(jìn)行寫作，能夠提升他們的社會責(zé)任感和道德修養(yǎng)。

最后，在課堂授課中，可以在討論等環(huán)節(jié)采用與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在思辨能力培養(yǎng)中受到思政教育。

3.課后反思

在課后，任課教師要求學(xué)生把課上學(xué)習(xí)到的與思政教育相關(guān)的材料進(jìn)行抄寫和翻譯，這樣既可以有效幫助學(xué)生鞏固課上的英語寫作技巧和內(nèi)容，又能幫助學(xué)生進(jìn)行反思和內(nèi)化，達(dá)到完善學(xué)生思政修養(yǎng)的目標(biāo)。此項任務(wù)需要學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，還能使學(xué)生在不知不覺中接受到傳統(tǒng)文化和思政教育的洗禮，從而自覺提升學(xué)生個人的思想道德覺悟，幫助喚醒學(xué)生的責(zé)任感，引領(lǐng)學(xué)生樹立崇高的理想信念，使學(xué)生成為中華文化傳播的重要力量[7]。

（六）課外英語寫作實踐教學(xué)活動設(shè)計體現(xiàn)思政理念

1.每年的英語寫作大賽選取具有代表性的思政教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

我院一年一度的英語寫作大賽吸引了眾多的學(xué)生參加，這是一次非常好的通過英語寫作加強思政教育的機會。因此，寫作大賽在選題時要有針對性地設(shè)立題目，比如可以分析中國式現(xiàn)代化近幾年發(fā)展所取得成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表寫作，或者可以采用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國“一帶一路”等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立文化自信和認(rèn)同國家政策的思想，加強了針對學(xué)生的思政教育[8]。

2.每月進(jìn)行1～2 次班級之間的英語寫作作品分享，寫作內(nèi)容要結(jié)合國家的時事及傳統(tǒng)文化

英語寫作作品分享的一個重要方式體現(xiàn)在用英語講述中國故事，學(xué)生在選擇需要分析的寫作作品時要先撰寫以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的文章，這樣不僅能對思政內(nèi)容有更深入的理解，同時能增加學(xué)生對于思政內(nèi)容的認(rèn)同感和文化自信。這些對于思政教育有更深刻的作用，而這一點是其他單純輸入型課程所無法比擬的。在作品分享這樣的實踐活動中，師生圍繞強化愛國主義教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題展開活動，通過優(yōu)秀寫作作品展覽，寫作經(jīng)驗交流等一系列思政活動，創(chuàng)設(shè)了良好的立德樹人環(huán)境和文化氛圍，熏陶和染化了學(xué)生的品格[9]。

3.線上布置思政教育的優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生賞析佳作，并有感而發(fā)寫心得

我院英語專業(yè)積極采用iWrite 英語寫作教學(xué)與評閱系統(tǒng)，所以每個月都會布置幾次寫作任務(wù)。我們會選擇傳播中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)生欣賞的作品，然后根據(jù)所感受到的內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心地撰寫體會，充分發(fā)揮“外語寫長法”的優(yōu)勢，學(xué)生的寫作水平得到了有效提高。

四、基于思政教育理念的英語寫作課程未來發(fā)展方向

在英語專業(yè)學(xué)生的寫作課程中有效融入課程思政理念是全面深化高校外語教學(xué)課程改革的內(nèi)在要求，所以任課教師們需要加強英語寫作課程思政教育的頂層規(guī)劃工作，并有針對性地加以實施，從而努力培養(yǎng)學(xué)生們具備較高的英語寫作水平和高尚的家國情懷與國際視野，借助英語寫作傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[10]。