朱海燕 汪怡 肖乾 許期英

［摘 要］文章對(duì)研究生目前的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了組建多導(dǎo)師聯(lián)合、多學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉、合理配置、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交流協(xié)作，以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為依托，參與學(xué)校組織的學(xué)科競(jìng)賽，以參與競(jìng)賽的方式促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以政策為導(dǎo)向規(guī)范競(jìng)賽管理制度，確保競(jìng)賽的長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性，推行創(chuàng)新社團(tuán)培養(yǎng)模式，拓寬研究生的視野，并將科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽融合，在課題探索中激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的具有創(chuàng)新能力的研究生。

［關(guān)鍵詞］研究生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；學(xué)科競(jìng)賽；科研項(xiàng)目

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）08-0103-04

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的主旋律，創(chuàng)新就是要打破傳統(tǒng)理念及思維模式的束縛，區(qū)別于常規(guī)或大部分人思維方式的思維活動(dòng)。與本科生教育相比，研究生教育傾向于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，問題更多是開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，給出的解決方案要經(jīng)得起時(shí)間和社會(huì)的檢驗(yàn)。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

目前，大多數(shù)研究生對(duì)理論知識(shí)的掌握較好，但部分研究生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合能力也不強(qiáng)。理論知識(shí)缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，使研究生在科學(xué)研究中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新活力，因此，找到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效方式顯得尤為迫切。

（一）研究生主觀努力有待加強(qiáng)

研究生科研學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果表明，部分研究生缺乏科研意識(shí)，團(tuán)隊(duì)科研氛圍不夠濃厚，科研進(jìn)展緩慢，體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)涉獵面狹窄、科研方法不會(huì)有效運(yùn)用、專業(yè)知識(shí)較為欠缺，在參加科研活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽時(shí)沒有拓寬思路，科研創(chuàng)新不足；有部分研究生依舊被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)探索研究跟自己課題相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和方法，缺少發(fā)散思維，不會(huì)拓展學(xué)習(xí)，對(duì)課題刻苦鉆研缺少動(dòng)力和熱情，理論知識(shí)和科研實(shí)踐難以結(jié)合；還有部分研究生進(jìn)行課題研究時(shí)，研究涉及的縱向深度不夠，對(duì)課題的研究缺少整體把握，對(duì)問題沒有全面的認(rèn)知，探索問題過于片面，不會(huì)將科研項(xiàng)目與實(shí)踐結(jié)合，很少進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在科研過程中遇到問題時(shí)缺乏耐心和毅力，只會(huì)通過簡(jiǎn)單的方法快速得到結(jié)論[1]。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提是具備較高的理論素養(yǎng)，而理論素養(yǎng)的提高來源于對(duì)大量文獻(xiàn)資料的閱讀和思考，文獻(xiàn)閱讀是研究生獲取學(xué)科前沿知識(shí)的主要途徑[2]。文獻(xiàn)作為前人對(duì)學(xué)術(shù)問題的概括和總結(jié)，往往包含大量的學(xué)科前沿知識(shí)和深度探索所得，研究生通過閱讀大量文獻(xiàn)，不斷積累認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ψ约旱恼n題研究方向有較明確的把握，對(duì)其思維的拓展和研究方法的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，有利于提高其專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐也證明，研究生閱讀文獻(xiàn)量的多少影響著其學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的高低。然而有的研究生進(jìn)入科研小組后，往往疏于對(duì)自身時(shí)間的管理，對(duì)文獻(xiàn)閱讀不夠重視，沒有經(jīng)過長(zhǎng)期的文獻(xiàn)積累，對(duì)自己的科研課題沒有全面的了解，缺乏獨(dú)立的思考，更難有所創(chuàng)新。他們?cè)谶x擇文獻(xiàn)方面往往僅僅圍繞學(xué)科研究方向，所掌握的經(jīng)典理論、前沿理論較少，涉及范圍狹窄，相關(guān)方向研究深度不夠，比較缺乏學(xué)術(shù)鑒賞力。他們文獻(xiàn)收集與整理能力不夠，難以在浩如煙海的文獻(xiàn)資料中迅速、精準(zhǔn)找到自己課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料并準(zhǔn)確、高效地將這些資料進(jìn)行分類整理，其創(chuàng)新能力難以提高。

（二）研究生缺乏研究資源與機(jī)會(huì)

隨著研究生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，部分高校研究生培養(yǎng)資源有限，科研和實(shí)踐資源以及研究經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，使其研究生參與學(xué)術(shù)交流和學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)少[3]。對(duì)前沿學(xué)術(shù)研究了解和接觸較少的研究生，遇到深?yuàn)W的學(xué)術(shù)問題時(shí)往往缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的積極性和探索的欲望，進(jìn)而使其研究停滯不前。面對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)要求，部分研究生急于求成，往往缺乏對(duì)科研堅(jiān)持不懈的熱情和持之以恒的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，他們對(duì)科研的熱情會(huì)日益減少，創(chuàng)新能動(dòng)性會(huì)降低，創(chuàng)新能力難以提高。

對(duì)于以上在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，本文提出以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為依托，以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，引導(dǎo)研究生將科研與實(shí)踐相結(jié)合，積極參與學(xué)術(shù)會(huì)議及團(tuán)隊(duì)會(huì)議，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的交流協(xié)作，以賽促創(chuàng)，激發(fā)研究生的科研熱情，提高其創(chuàng)新能力。

二、研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

目前，我國部分高校在研究生培養(yǎng)制度方面存在以下問題：實(shí)行單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，限制了研究生的橫向發(fā)展；專業(yè)學(xué)科單一，限制了研究生解決問題的全面性；學(xué)術(shù)交流較少，限制了研究生團(tuán)隊(duì)之間的合作交流。因此建議重視加強(qiáng)建設(shè)以下幾種類型的研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其結(jié)構(gòu)見圖1。

（一）多導(dǎo)師聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

在科研過程中，研究需要運(yùn)用到的科研方法與專業(yè)知識(shí)涉及跨學(xué)科、跨方向等，而單一導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)往往對(duì)跨學(xué)科方向的研究涉獵不深。為擺脫研究陷入知識(shí)面狹窄的困境，可以建立跨學(xué)科跨領(lǐng)域的多導(dǎo)師聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓不同的專業(yè)問題有相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。不同團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師具有不同的學(xué)術(shù)研究風(fēng)格，在聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中研究生不僅可以找到適合自己的研究風(fēng)格，還可以進(jìn)行深入的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，提高研究能力。此外，多導(dǎo)師聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還可以使研究生學(xué)習(xí)到更廣泛的學(xué)術(shù)知識(shí)，拓寬科研視野，在探討交流中提升對(duì)科研的熱情，激發(fā)科研動(dòng)力。在團(tuán)隊(duì)合作中及時(shí)掌握科研最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步拓寬科研思路，更有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

（二）跨學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉，面向全校挑選不同學(xué)科專業(yè)的研究生[4]，除了學(xué)科專業(yè)不同，還應(yīng)合理配置不同年級(jí)的研究生，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理，爭(zhēng)取做到團(tuán)隊(duì)成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員探索創(chuàng)新，激發(fā)廣大研究生的創(chuàng)新思維和探索熱情。目前的科研及學(xué)科競(jìng)賽不再是單一的專業(yè)問題，涉及不同的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)科交叉，由多學(xué)科專業(yè)研究生組成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員開展合作，可以全面發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的凝聚力和吸引力。

（三）學(xué)術(shù)氛圍濃厚的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于推進(jìn)團(tuán)隊(duì)科研進(jìn)展、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力至關(guān)重要[5]。團(tuán)隊(duì)間的學(xué)術(shù)交流能有效提高研究生的創(chuàng)新能力。多導(dǎo)師聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)間的學(xué)術(shù)交流可以使研究生進(jìn)一步拓展專業(yè)領(lǐng)域、深化研究?jī)?nèi)容、豐富研究方法、形成發(fā)散思維、把握課題前沿的最新成果和發(fā)展方向，在學(xué)術(shù)交流中不斷碰撞出新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓研究生在學(xué)術(shù)交流中通過聽取別人的匯報(bào)得到啟發(fā)，在會(huì)議中積極思考、發(fā)表意見，仔細(xì)聽取導(dǎo)師的指導(dǎo)以促進(jìn)課題的深入研究。通過定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅能夠使研究生對(duì)自己取得的成績(jī)和存在的問題有充分的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)他人的研究?jī)?nèi)容也會(huì)有一定了解，而且能夠使研究生拓寬研究思路和視野，在思考的過程中對(duì)自己的課題有更深入的理解，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的聯(lián)系。經(jīng)常性舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論壇和前沿科技講座，可讓研究生能夠及時(shí)掌握本學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面和視野，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。此外，應(yīng)為研究生創(chuàng)造更多參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)。高水平的國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議是鍛煉研究生創(chuàng)新能力的極好平臺(tái)，能夠促使研究生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入課題研究。以上活動(dòng)均有利于團(tuán)隊(duì)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而使研究生的科研進(jìn)展更為順暢、創(chuàng)新能力培養(yǎng)更有成效。

三、學(xué)科競(jìng)賽與科研項(xiàng)目對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)

（一）學(xué)科競(jìng)賽對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)科競(jìng)賽考驗(yàn)的是研究生解決問題的能力，注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)創(chuàng)新思維有更高的要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的分工合作。團(tuán)隊(duì)從接到競(jìng)賽題目開始，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各成員集思廣益、各抒己見，通過對(duì)問題進(jìn)行全面分析，按照題目的要求展開設(shè)計(jì)和操作。研究生在參與學(xué)科競(jìng)賽的過程中，能夠培養(yǎng)溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐、高效解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)。以學(xué)科競(jìng)賽為載體來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，有助于在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)出研究生的創(chuàng)新潛力，以提高研究生的創(chuàng)新水平，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

學(xué)科競(jìng)賽在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中可以發(fā)揮如下作用。首先，研究生參與學(xué)科各類創(chuàng)新競(jìng)賽，有助于其樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高主觀能動(dòng)性。特別是在賽前準(zhǔn)備階段，鍛煉研究生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，讓其在準(zhǔn)備過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時(shí)解決，進(jìn)而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，在分析問題時(shí)，研究生通過對(duì)問題的思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)成員間的交流更易相互啟發(fā)并產(chǎn)生創(chuàng)新想法，激發(fā)出研究生的創(chuàng)新潛力。按照學(xué)科競(jìng)賽的要求撰寫論文可以培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度，提高其科研探索能力和分工合作水平，進(jìn)而提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。最后，參與學(xué)科競(jìng)賽可以有效調(diào)動(dòng)研究生的研究積極性、主觀能動(dòng)性，使研究生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，打破思維定式，培養(yǎng)發(fā)散思維，為了贏得比賽挖掘自身的創(chuàng)新潛能，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。此外，參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)還可以促使研究生對(duì)自己的時(shí)間有更為合理的規(guī)劃。競(jìng)賽時(shí)間有限對(duì)效率要求高，賽后將競(jìng)賽所得的經(jīng)驗(yàn)用于科研，可以使研究生創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

（二）基于競(jìng)賽的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

1.以政策為導(dǎo)向規(guī)范競(jìng)賽管理制度

在建立學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)施機(jī)制方面，必須以政策為導(dǎo)向，科學(xué)合理地制訂實(shí)施方案，明確管理實(shí)施部門，以此保證競(jìng)賽活動(dòng)可以有序有效開展。在競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，需制訂合理的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，并將這種獎(jiǎng)勵(lì)納入研究生的培養(yǎng)體系當(dāng)中，以提高研究生參與競(jìng)賽的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮以賽促創(chuàng)的積極作用。

2.推行創(chuàng)新社團(tuán)培養(yǎng)模式

創(chuàng)建研究生創(chuàng)新社團(tuán)，吸引研究生加入創(chuàng)新社團(tuán)，以社團(tuán)為單位參加學(xué)科競(jìng)賽、各類創(chuàng)新競(jìng)賽。研究生加入創(chuàng)新社團(tuán)參與競(jìng)賽，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其團(tuán)隊(duì)溝通交流、分工配合能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到提升；通過處理比賽中遇到的各種問題，能夠提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力，確保在此社團(tuán)中的研究生能夠更有效地參與各類校內(nèi)外創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）將學(xué)科競(jìng)賽與科研項(xiàng)目相融合

研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)研究，研究成果的產(chǎn)生離不開創(chuàng)新能力。為了拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)創(chuàng)造讓研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，支持鼓勵(lì)其近距離參與學(xué)術(shù)會(huì)議，使其得以把握研究領(lǐng)域最前沿的研究動(dòng)態(tài)，獲取學(xué)科前沿知識(shí)和研究進(jìn)展，拓寬學(xué)術(shù)視野，提高對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感力和判斷力。對(duì)于剛接觸科研的研究生，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)幫助其盡快參與科研項(xiàng)目，按照其能力分配相應(yīng)的工作量，引導(dǎo)其掌握快速查閱、搜集、整理文獻(xiàn)的方法，在參與科研項(xiàng)目的過程中明確研究方向，理解研究?jī)?nèi)涵，和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)溝通交流，提升自身的科研能力。研究生在參與科研項(xiàng)目時(shí)學(xué)到的方法也可用于學(xué)科競(jìng)賽，還可以將科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容拓展凝練為學(xué)科競(jìng)賽的參賽內(nèi)容，提升自身的發(fā)散思維能力。研究生將科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行多角度融合，不僅能提高其對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感力和判斷力，也能提高其發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，從而提升其創(chuàng)新能力，助力其取得相應(yīng)成果，比如發(fā)表學(xué)術(shù)論文或在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。通過多角度評(píng)價(jià)研究生的培養(yǎng)工作，確定更適合其發(fā)展的培養(yǎng)模式，健全獎(jiǎng)懲制度，以調(diào)動(dòng)其科研積極性，提升其培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要做好規(guī)劃，離不開創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組建多導(dǎo)師聯(lián)合、多學(xué)科專業(yè)交融、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過不同學(xué)科專業(yè)之間的交流完善團(tuán)隊(duì)里的研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其通過參與學(xué)術(shù)會(huì)議拓寬其學(xué)術(shù)視野，在跨學(xué)科專業(yè)的支撐下更易在研究課題上取得創(chuàng)新成果。以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為依托，參與各類學(xué)科競(jìng)賽。以政策為導(dǎo)向，規(guī)范競(jìng)賽管理制度，保證競(jìng)賽的延續(xù)性和穩(wěn)定性。在比賽中激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其自主思考，引導(dǎo)其不斷提出新想法。在這一過程中，將科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，研究生在參與項(xiàng)目的過程掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)科研方法。學(xué)科競(jìng)賽題目具有開放性，有可供發(fā)散思維的空間，因此可將科研項(xiàng)目的相關(guān)部分凝練為學(xué)科競(jìng)賽的參賽內(nèi)容，再進(jìn)行更深一步的拓展，使學(xué)科競(jìng)賽與科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)深入融合。研究生在參與科研的同時(shí)也參加學(xué)科競(jìng)賽，有助于促進(jìn)研究生將理論研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)可能獲得學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)或發(fā)表學(xué)術(shù)論文。研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)研究生在學(xué)術(shù)研究中開始從無到有地向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的同時(shí)為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[3] 邢苗條，李政界.學(xué)科競(jìng)賽與科研項(xiàng)目融合的研究生創(chuàng)新能力研究[J].高教學(xué)刊，2022，8（33）：47-50.

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［責(zé)任編輯：龐丹丹］