OBE理念應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)證研究

張?zhí)焓?/p>

摘 要：本研究旨在通過結(jié)合OBE理念來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)證研究，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)證檢驗(yàn)OBE教學(xué)模式對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能否產(chǎn)生正向影響。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)明顯高于對(duì)照組，兩者差異具有顯著性，在一定程度上表明OBE 教學(xué)模式可有效提高學(xué)生的綜合成績(jī)、解決問題能力、統(tǒng)計(jì)軟件操作能力、學(xué)習(xí)興趣等。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；OBE理念；實(shí)證研究

Abstract： This study aims to improve student learning efficiency by combining the OBE concept. Through empirical research on statistics courses， analyzing experimental data， and empirically testing whether the OBE teaching model can have a positive impact on the achievement of knowledge goals， skill goals， and literacy goals in statistics course teaching. The results showed that the experimental group had significantly higher data than the control group， and the difference between the two was significant， indicating to some extent that the OBE teaching mode can effectively improve students' comprehensive grades， problem-solving ability， statistical software operation ability， learning interest， etc.

Keywords： Statistics; OBE concept; Empirical research

基于結(jié)果的教育（OBE）概念是由美國(guó)學(xué)者Spady（1994）提出的一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式。第一屆國(guó)際學(xué)習(xí)分析與知識(shí)會(huì)議（LAK）將學(xué)習(xí)分析定義為“測(cè)量、收集、分析和報(bào)告關(guān)于學(xué)習(xí)者及其背景的數(shù)據(jù)，以了解和優(yōu)化學(xué)習(xí)和環(huán)境”。本研究利用OBE概念優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，確學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力，以此調(diào)整培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，并利用學(xué)習(xí)分析為修改教學(xué)策略提供思路，最終提高教學(xué)效果。

一、研究背景與思路

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有較強(qiáng)的數(shù)理性和邏輯性，理論性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有廣泛的適用性。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用能加強(qiáng)其它學(xué)科專業(yè)在數(shù)量研究上的科學(xué)性。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說需要更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用部分內(nèi)容的掌握與領(lǐng)悟，在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中采用“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念會(huì)比傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)理念更加適應(yīng)加速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代。

本研究將OBE 理念引入財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，基于OBE理念對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，檢驗(yàn)效果，檢驗(yàn)將OBE理念運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中而調(diào)整的新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的可行性和有效性，討論未來的改進(jìn)方向。課堂教學(xué)以統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同分析、研究和解決問題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有效提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力和解決問題能力。

二、研究設(shè)計(jì)與方法

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需求和能力出發(fā)，結(jié)合成果導(dǎo)向的理念，充分考慮學(xué)生的財(cái)經(jīng)類專業(yè)背景和未來工作需求，更新和完善教學(xué)目標(biāo)。研究中，基于OBE概念的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程完成了教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容分配的改進(jìn)，采用了線上線下混合的學(xué)習(xí)方法，并建立了可供使用的智能教室。研究樣本取自2022-2023名年齡在18歲至22歲之間的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組由50名學(xué)生組成，對(duì)照組由55名學(xué)生組成。實(shí)驗(yàn)組采用改進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

基于OBE理念的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革通過分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)證檢驗(yàn)OBE教學(xué)模式對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的影響。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的課程內(nèi)容相同，都包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析等，共授課48學(xué)時(shí)。兩組學(xué)生的學(xué)時(shí)數(shù)、授課教師和授課教材均相同。對(duì)對(duì)照組班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容上更側(cè)重統(tǒng)計(jì)原理和數(shù)理方法的傳授，采用常規(guī)的教師講解為主、學(xué)生討論為輔的方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)組班級(jí)實(shí)施基于 OBE理念的教學(xué)改革，采用新的教學(xué)目標(biāo)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為建立統(tǒng)計(jì)學(xué)思維、掌握實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法、具備解決實(shí)際問題的統(tǒng)計(jì)分析能力；采用以學(xué)生為中心的探究式、啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際案例展開自主探究、合作學(xué)習(xí)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)分析

表3-1 描述統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)表3-1統(tǒng)計(jì)學(xué)課程期末成績(jī)分?jǐn)?shù)的描述性統(tǒng)計(jì)比較結(jié)果顯示，對(duì)照組期末成績(jī)平均分為50分，實(shí)驗(yàn)組期末成績(jī)平均分為72分，從期末成績(jī)上看，實(shí)驗(yàn)組的平均分高出實(shí)驗(yàn)組平均分22分，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組的最低分提高了1分，最高分提高了4分。根據(jù)圖3-1 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程期末成績(jī)面積圖顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在期末考試中的平均成績(jī)和通過率都有顯著提高。另外，對(duì)照組的及格人數(shù)只有32人，及格率僅為29%，采用了結(jié)合OBE理念的改進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組及格人數(shù)達(dá)到89人，及格率提高到79%。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在期末考試中的平均成績(jī)和通過率都有顯著提高。

（二）評(píng)教問卷分析

高校教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)一直以來都是教研的重點(diǎn)，學(xué)生評(píng)教在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中尤其受到重視，教學(xué)成果的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的習(xí)得情況，更注重專業(yè)技能和拓展能力的掌握程度。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程結(jié)束后，以線上平臺(tái)發(fā)放問卷的方式，向兩組學(xué)生分別發(fā)放問卷，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)效果、能力提升等情況展開調(diào)研，共發(fā)放224份問卷，收回有效問卷224份，其中112份來自對(duì)照組，112份來自實(shí)驗(yàn)組，有效問卷回收率100%。問卷設(shè)置的具體指標(biāo)點(diǎn)見表3-2。對(duì)照組最終評(píng)教分?jǐn)?shù)為94分，實(shí)驗(yàn)組最終評(píng)教分?jǐn)?shù)為80分。由此可見，在采用了改進(jìn)后的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也有顯著的提高。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式往往以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受，而忽略了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)成果的重要性。而OBE理念則將學(xué)生放在了教學(xué)的中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力為出發(fā)點(diǎn)，使得教學(xué)更加靈活和個(gè)性化，能夠更好地滿足學(xué)生的需求。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用OBE理念可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，能使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能夠掌握一定的實(shí)踐和應(yīng)用能力。OBE理念在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)等方式，使學(xué)生更加深入地了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

四、結(jié)語

總體而言，基于OBE概念，本研究旨在通過實(shí)證研究，驗(yàn)證基于OBE理念的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革有顯著的正向效果。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科先進(jìn)的理論的聯(lián)系牢固地建立起來，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)方法在其它領(lǐng)域的應(yīng)用，使統(tǒng)計(jì)學(xué)方法能運(yùn)用到任何領(lǐng)域的研究事非常重要的。課程教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性是非常重要的，將OBE理念滲透到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，需要做到以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向、并持續(xù)改進(jìn)，未來統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求和能力出發(fā)，設(shè)定明確、具體、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，要在課程設(shè)計(jì)階段能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在學(xué)生能在最后呈現(xiàn)的成果，描述統(tǒng)計(jì)在生活中的運(yùn)用很多，推斷統(tǒng)計(jì)也是統(tǒng)計(jì)學(xué)中重要的內(nèi)容，其應(yīng)用幾乎遍及所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，在實(shí)際應(yīng)用中有廣泛應(yīng)用的知識(shí)不能忽略。另外，未來的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更加注重跨學(xué)科的融合，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用性，比如，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，除了掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的使用，還可納入提升學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)中非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的描述能力。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在教學(xué)中可以采用新興教學(xué)方式，結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)，引入人工智能輔助手段，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際掌握和能力水平。此外，通過對(duì)學(xué)生（包括畢業(yè)生）、教師、統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的教育專家、企業(yè)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，可以及時(shí)了解社會(huì)的需求。對(duì)課程的專業(yè)知識(shí)的熟悉是教師最基本的要求，同時(shí)也需要教師時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，能在課堂中及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充新的信息。

參考文獻(xiàn)：

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