體育課堂教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)與實(shí)施

熊會(huì)安 譚步軍

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）目標(biāo)中指出“要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，具有探究能力和創(chuàng)新精神”。［1］《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，提高解決體育與健康實(shí)際問(wèn)題的綜合能力”。［2］因此，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理有效的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)問(wèn)題的解決促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

一、問(wèn)題鏈在體育課堂教學(xué)中的作用分析

問(wèn)題鏈教學(xué)形式以問(wèn)題為導(dǎo)向落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成和提升學(xué)生綜合能力的重要方式。

1.促進(jìn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的掌握

設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題鏈往往需要體育教師前期對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究并做好整體梳理，這樣才能讓所設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈縱向呈現(xiàn)有遞進(jìn)邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，橫向體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面核心素養(yǎng)的有機(jī)融合，從而交織成縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)化問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在逐個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，同時(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。如，在教授耐久跑教材內(nèi)容時(shí)，教師既要縱向以問(wèn)題的形式讓學(xué)生了解和掌握跑的姿勢(shì)、呼吸節(jié)奏、體力分配，也要從橫向培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)心率的變化來(lái)調(diào)整跑速和路程的能力，讓學(xué)生借助耐久跑學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)“極點(diǎn)”，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的形成。

2.促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

要想把學(xué)習(xí)引向深入就需要保持學(xué)生的思維活躍程度。在問(wèn)題鏈的引領(lǐng)下，師生間、生生間，以及師生與信息網(wǎng)絡(luò)之間的多維互動(dòng)讓課堂變得立體。體育課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，既要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾充分暴露出來(lái)，也要讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成果創(chuàng)造得以展示，真正讓學(xué)生知其然且知其所以然。問(wèn)題鏈?zhǔn)且龑?dǎo)學(xué)生探尋、思考，最終解決問(wèn)題的有效方法，它植根于教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)融入與身體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“化學(xué)反應(yīng)”，從而把學(xué)習(xí)不斷引向深入。

二、課堂教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)與實(shí)施

如何在體育課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，以問(wèn)題鏈的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成？首先應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件、課程標(biāo)準(zhǔn)精神和教材內(nèi)容確定大單元的核心問(wèn)題，并分解為每節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題，最后細(xì)分為若干個(gè)有關(guān)聯(lián)的具體問(wèn)題形成問(wèn)題鏈，并根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)落實(shí)的操作流程，旨在通過(guò)以問(wèn)題鏈為課堂教學(xué)抓手促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。

1.設(shè)置任務(wù)，為問(wèn)題鏈提供實(shí)施載體

真實(shí)任務(wù)可牽連結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容與知識(shí)應(yīng)用環(huán)境，為理解與遷移提供了充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。［3］不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)真實(shí)任務(wù)能為學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升和核心素養(yǎng)形成提供有效載體。任務(wù)的具體內(nèi)容是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下課堂教學(xué)重難點(diǎn)或中心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確定的。在任務(wù)具體設(shè)置時(shí)：第一，要突出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)的三個(gè)維度，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入；第二，任務(wù)要具有較強(qiáng)的操作性，以解決問(wèn)題為主要目的；第三，各任務(wù)間要體現(xiàn)一定的層次性、遞進(jìn)性；第四，任務(wù)要體現(xiàn)一定的整體性和開(kāi)放性。問(wèn)題鏈?zhǔn)冀K圍繞核心素養(yǎng)任務(wù)展開(kāi)，隨著學(xué)習(xí)不斷深入，任務(wù)的難度也應(yīng)不斷升級(jí)，即從封閉式任務(wù)過(guò)渡到半封閉式任務(wù)再到開(kāi)放式任務(wù)。也就是說(shuō)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)某個(gè)動(dòng)作技術(shù)時(shí)采用封閉式任務(wù)，如，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)是無(wú)球和有球的運(yùn)球練習(xí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)有了一定的了解和掌握時(shí)，設(shè)置半封閉任務(wù)，如，學(xué)生在基本掌握運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)后，設(shè)置聽(tīng)信號(hào)按要求運(yùn)球的練習(xí)任務(wù)；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，再設(shè)置全開(kāi)放式的任務(wù)，如，學(xué)生熟練掌握運(yùn)球技術(shù)后通過(guò)組合練習(xí)和比賽中任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)球的路線、節(jié)奏和動(dòng)作等。

2.生成問(wèn)題，讓問(wèn)題鏈指向核心素養(yǎng)

是否具有問(wèn)題意識(shí)是提升問(wèn)題鏈實(shí)施效果的重要因素，教師要具有發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，對(duì)國(guó)家文件、課程標(biāo)準(zhǔn)等有深刻理解，在課程教學(xué)中以問(wèn)題思維為導(dǎo)向，使用“問(wèn)題鏈”教學(xué)方式推進(jìn)學(xué)科課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、有能力解決實(shí)際問(wèn)題，不斷激發(fā)他們深層思維并能將問(wèn)題內(nèi)化為發(fā)展的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中應(yīng)依托學(xué)、練、賽環(huán)節(jié)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，保證問(wèn)題的解決最終指向核心素養(yǎng)。

基于此，在學(xué)的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)進(jìn)行知識(shí)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，多采用封閉式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)有清晰而準(zhǔn)確的理解；在練的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)多圍繞已有的知識(shí)與技能的關(guān)聯(lián)，以及技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量的提高，問(wèn)題結(jié)構(gòu)多為半開(kāi)放式，讓學(xué)生能夠快速掌握動(dòng)作技術(shù)及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法；在賽的環(huán)節(jié)，任務(wù)多體現(xiàn)為知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，問(wèn)題設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)，問(wèn)題結(jié)構(gòu)上應(yīng)為開(kāi)放式，要給學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)和技能得以充分運(yùn)用的機(jī)會(huì)；在評(píng)的環(huán)節(jié)，問(wèn)題的提出既能夠讓學(xué)生看到所獲成就也能夠查找自身存在的不足，為后面的學(xué)習(xí)提供努力方向。筆者以排球墊球教學(xué)為例，呈現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)（表1）。

3.創(chuàng)設(shè)情境，促使問(wèn)題得以有效解決

問(wèn)題解決離不開(kāi)真實(shí)有效的情境，情境能為學(xué)生通過(guò)采用分析與綜合、歸納與演繹等思維方式解決實(shí)際問(wèn)題提供所需環(huán)境，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中繼續(xù)生成挑戰(zhàn)性問(wèn)題，增進(jìn)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)其科學(xué)推理能力，促進(jìn)歸納、類(lèi)比等高階思維的形成。為此，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜問(wèn)題情境中做到舉一反三，敢于運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題，也能夠在過(guò)程展現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)隊(duì)友、尊重對(duì)手和規(guī)則的體育品德（表2）。

4.合理評(píng)價(jià)，讓問(wèn)題鏈促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和反饋等作用，保證學(xué)生能夠在問(wèn)題解決的過(guò)程中得到能力提升、素養(yǎng)發(fā)展。為此，必須對(duì)學(xué)生課堂參與表現(xiàn)等方面給予全面而充分的評(píng)價(jià)。針對(duì)問(wèn)題鏈的教學(xué)形式，評(píng)價(jià)主要從學(xué)生參與度、小組協(xié)作度、創(chuàng)新開(kāi)放度3個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，也突出個(gè)性化，既讓學(xué)生都能夠通過(guò)自己的努力找準(zhǔn)自己的定位，也讓學(xué)生都能夠通過(guò)自己的反思與總結(jié)找到一條屬于自己的發(fā)展道路（表3）。學(xué)生參與度評(píng)價(jià)指標(biāo)主要從兩方面考慮：一方面是課上學(xué)生回答教師提問(wèn)及協(xié)同小組其他成員共同解決問(wèn)題的參與情況，主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度；另一方面是學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，主要評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度。小組協(xié)作度主要是評(píng)價(jià)小組內(nèi)各成員之間的默契配合程度和解決系列問(wèn)題的效度。創(chuàng)新開(kāi)放度是評(píng)價(jià)個(gè)體和集體在解決問(wèn)題中提出的有參考價(jià)值的新問(wèn)題及用新觀點(diǎn)、新思路解決問(wèn)題的方法。

堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的問(wèn)題鏈教學(xué)是建立在建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的問(wèn)題情境逐步完成階段性任務(wù)，在不斷引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的過(guò)程中，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)在縱向保證知識(shí)與技能的逐步落實(shí)，在橫向促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的途徑和方法。

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