沈若嫻 侯端陽 傅曉鶯 陳佳妮 彭楚寒

“雙減”政策的落地為經(jīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略號召發(fā)展起來的鄉(xiāng)村旅行進一步附加“研學”因子，給鄉(xiāng)村研學旅行帶來了巨大的機遇。但同時，鄉(xiāng)村研學旅行市場尚未完全成熟，其在發(fā)展過程中存在資源開發(fā)不徹底、主題過于單一等問題。針對此現(xiàn)象，本文將以諸暨市為例，從打造多元研學基地、以村帶村開發(fā)鄉(xiāng)村研學鏈以及建設(shè)研學旅行云平臺三方面探索新時代鄉(xiāng)村研學旅行多元化路徑。

近年來，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號召下，全國各地鄉(xiāng)村積極挖掘各類資源以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)自我賦能，以體驗為主的鄉(xiāng)村旅行作為新興產(chǎn)業(yè)之一應(yīng)運而生；隨著2021年“雙減”政策落地，研學旅行市場迎來了極大的發(fā)展機遇，研學進一步與鄉(xiāng)村旅行相結(jié)合而形成了獨特的鄉(xiāng)村研學旅行模式，其作為鄉(xiāng)村旅游的新形式、新動力，不僅實現(xiàn)了教育與旅游、文化與研學的有機結(jié)合，還在促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面發(fā)揮了重要作用，從當前政策大背景入手，以諸暨市為例分析鄉(xiāng)村可利用資源并提出打造多元研學基地、以村帶村創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村研學鏈與建設(shè)云端研學平臺三條策略，以探索多元化研學未來可行路徑。

鄉(xiāng)村研學旅行的政策背景

一、“雙減”政策帶來的機遇

創(chuàng)造時間條件?！半p減”政策不僅控制了課后作業(yè)完成時間，并且規(guī)定校外培訓機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學科類培訓，這意味著減輕了學生校內(nèi)校外作業(yè)和培訓的雙重負擔，為研學旅行創(chuàng)造了更多時間與空間上的可能性，學生不再被埋沒在作業(yè)和培訓之中，可以有更多的時間進入戶外體驗學習。與此同時，之前被學科培訓占用的休息時間必然需要由其他形式來填補，此時旅行作為拓展眼界的有益媒介往往成為家長們的首選。而“既游又學”的研學旅行與傳統(tǒng)的“純玩式”旅行相比，在增添孩子課余生活樂趣的同時，又能在一定程度上促進孩子身心的多方面發(fā)展、提升孩子的綜合素質(zhì)，明顯更符合家長的期待，研學旅行的優(yōu)勢由此得到了充分體現(xiàn)。

拓展市場空間。2014年，我國首次明確將研學旅行納入中小學日常教育范疇，2016年，教育部等11部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》中將研學旅行作為中小學生的必修課程，將研學旅行納入中小學教育教學計劃，研學旅行作為中小學綜合實踐課程越來越受到學校和家長的關(guān)注與重視。如今“雙減”政策的提出又可視作研學市場的一大釋放，政策中提出的“強調(diào)立德樹人”“發(fā)展綜合素質(zhì)”等倡導有利于助推家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，引導家長認識到發(fā)展綜合素質(zhì)和實踐能力的重要性，增強家長對研學旅行等實踐活動的接受度與配合性，從而擴大研學旅行市場的接受群體，拓寬研學市場空間。同時，“雙減”政策的落地與其取得的成效有利于吸引各級企業(yè)對研學旅行市場的關(guān)注，進而加大企業(yè)投融資以期分享這一市場領(lǐng)域紅利的可能性，這些企業(yè)的加入無疑為研學旅行市場注入了新的活力，有利于盤活研學市場經(jīng)濟，推動研學經(jīng)濟向好增長，支撐研學市場持續(xù)發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號召

2013年，習近平總書記提出要建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”。2017年，黨的十九大報告中正式提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，明確了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！倍址结?，促使全國各地鄉(xiāng)村尋求產(chǎn)業(yè)升級方式，營造良好的鄉(xiāng)村環(huán)境，謀求更高質(zhì)量的發(fā)展，提高人民生活水平。在各地鄉(xiāng)村積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求的過程中，鄉(xiāng)村旅行作為新興的第三產(chǎn)業(yè)受到了廣泛的關(guān)注并逐步成為延伸產(chǎn)業(yè)鏈，推進鄉(xiāng)村振興的重要方式。2023年，中央一號文件發(fā)布，首提“和美鄉(xiāng)村”，將鄉(xiāng)村建設(shè)目標從“美麗鄉(xiāng)村”提升至“和美鄉(xiāng)村”建設(shè)?！昂兔类l(xiāng)村”建設(shè)有利于進一步整治鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，完善鄉(xiāng)村基本設(shè)施，提高鄉(xiāng)村基層管理水平，營造鄉(xiāng)村和諧氛圍，為鄉(xiāng)村研學旅行提供了基本的環(huán)境和設(shè)施條件。

多元的鄉(xiāng)村研學資源

一、紅色文化資源

諸暨市保有可觀的紅色文化資源并呈現(xiàn)出以東西南北貫通、形式體系完整、內(nèi)容豐富立體為特征的地方優(yōu)勢。值得注意的是，紅色文化資源大量分布在鄉(xiāng)村地區(qū)，如“楓橋經(jīng)驗”發(fā)源地位于楓橋鎮(zhèn)楓源村，諸暨農(nóng)村第一個黨支部成立地位于同山鎮(zhèn)麗塢底村，新四軍金蕭支隊成立舊址位于璜山鎮(zhèn)黃家店村，中共諸暨市“一大”會址位于暨陽街道郭家塢自然村，更有張秋人、宣中華、俞秀松、宣俠父等一大批諸暨籍中共革命英雄從鄉(xiāng)村走出。近年來，諸暨政府部門完善并加強紅色革命遺址保護工作協(xié)作，廣泛修繕坐落于鄉(xiāng)村的烈士墓、烈士故居等，吸引了眾多游客尋跡踏訪、緬懷先烈。將紅色文化資源融入研學活動中，可以讓學生深入了解中國革命歷史，增強愛國主義情感，培養(yǎng)民族自豪感和責任感，是增強青少年文化自信的路徑之一。

二、綠色生態(tài)資源

諸暨市擁有“七山一水兩分田”的自然資源，造就了五泄奇觀、千年榧林、東白山水等著名風景區(qū)，這賦予了眾多鄉(xiāng)村優(yōu)越的自然環(huán)境，如國家香榧森林公園位于東溪村境內(nèi)，五泄源頭的紫閬村有“森林氧吧”“閬苑仙境”的美譽等。與此同時，諸暨市政府扎實推進美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，重視鄉(xiāng)村生態(tài)文明發(fā)展，早在2018年浙江省美麗鄉(xiāng)村示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和特色精品村名單中，諸暨便有2個美麗鄉(xiāng)村示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和6個特色精品村入選。依托自然資源，諸暨市鄉(xiāng)村具備打造生態(tài)研學的可能性，有條件開展包括帶領(lǐng)研學對象游覽美麗風光、體驗農(nóng)耕種植、感受養(yǎng)殖樂趣的各類活動。

三、手工技藝、民俗文化等其他資源

諸暨非遺資源豐富，現(xiàn)共有各級各類非遺代表性項目115項。其中，眾多非遺技藝起源于鄉(xiāng)村，承載著當?shù)氐臍v史文化和民間智慧，這些獨特的資源為鄉(xiāng)村研學旅行提供了豐富的內(nèi)容，如草塔鎮(zhèn)青山村的青山泥塑、同山鎮(zhèn)的同山燒酒、次塢鎮(zhèn)的次塢打面、楓橋鎮(zhèn)的香榧采制技藝等?！胺沁z+研學”的模式，不僅是促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活態(tài)化傳承的有效手段，更能培養(yǎng)青少年對傳統(tǒng)文化的熱愛和自信。通過親身參與制作泥塑、品嘗燒酒、學習打面等技藝，青少年可以深入了解民間藝術(shù)和傳統(tǒng)手工藝的魅力，感受鄉(xiāng)村文化的獨特韻味。還可以通過組織非遺技藝比賽、非遺知識競賽等活動，激發(fā)青少年對非遺文化的興趣，培養(yǎng)他們傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的責任感。

諸暨市鄉(xiāng)村研學旅行的發(fā)展建議

一、整合鄉(xiāng)村資源稟賦，打造多元研學基地

諸暨市人民政府公布的“2022年第三批諸暨市中小學生研學實踐教育基（營）地”包括9個研學基地，雖然涵蓋了紅色文化類、自然景觀類、農(nóng)耕體驗類、非遺技藝類等主題，但單個研學基地主題依然較為單一，尚不具備綜合性功能，無法高效率地滿足研學對象多方面的發(fā)展需求。由此可見，鄉(xiāng)村資源稟賦在初步挖掘的基礎(chǔ)上仍有可進一步整合之處，其中由“單一資源”走向“多元資源”，推動當?shù)刭Y源“賦能值”上升或許是解決問題的關(guān)鍵。在多元集聚資源的支撐下，研學基地的多樣化打造由此成為可能，其建設(shè)又可帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，使鄉(xiāng)村研學旅行成為推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有益途徑。

在這里我們嘗試以諸暨市麗塢底村為例闡述資源整合的具體策略。麗塢底村是諸暨第一個農(nóng)村黨支部建設(shè)地，村內(nèi)有革命史陳列館、革命烈士紀念碑等紅色印記，在多年來的發(fā)展中已成為紅色研學的熱門之地。然而，在紅色資源成為研學主要吸引力的背后，尚有一部分高質(zhì)量資源未被整合利用。一方面，該村擁有得天獨厚的綠色生態(tài)資源：麗塢底村水資源豐富，是沈宅溪、沈宅江的發(fā)源地，并最終在悠悠詩韻中匯入“諸暨母親河”浦陽江；享有“四季果鄉(xiāng)”的美稱，盛產(chǎn)蠶桑、櫻桃、紅心李等農(nóng)副產(chǎn)品。另一方面，麗塢底村隸屬于以“非遺”同山燒聞名的同山鎮(zhèn)，村內(nèi)建有同山燒展示館，氤氳著馥郁生香的酒文化，非遺底蘊深厚。在制定研學主題的過程中，若能充分發(fā)揮綠色生態(tài)資源與非遺技藝資源的優(yōu)勢作用并將兩者與紅色資源相融而形成“三位一體”的格局，在一定程度上可以豐富研學體驗，使研學對象在一次研學活動中從多方面收獲成長，賦能學生課余生活；同時形成鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)循環(huán)鏈，帶動經(jīng)濟全面發(fā)展。

二、以村帶村，開發(fā)聯(lián)合研學產(chǎn)業(yè)帶

針對資源單一的鄉(xiāng)村，則可以聯(lián)結(jié)周邊鄉(xiāng)村，整合多個鄉(xiāng)村資源，打造“村+村”研學模式，通過“以村帶村”形成聯(lián)合研學產(chǎn)業(yè)帶，在保留各村特色的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資源的共享和互補，進一步豐富研學旅行的內(nèi)容。

以趙家鎮(zhèn)的東溪村與泉畈村為例，位于諸暨東北部的趙家鎮(zhèn)自然風景優(yōu)美，香榧國家森林公園坐落于該鎮(zhèn)東溪村內(nèi)，給東溪村帶來了獨特的發(fā)展優(yōu)勢。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號召下，近年來，東溪村緊抓香榧森林公園整體開發(fā)的有利機遇，以發(fā)展生態(tài)效益農(nóng)業(yè)為主線，同時憑借被列為浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的香榧采制技藝開發(fā)鄉(xiāng)村旅行副線，具備綠色生態(tài)資源與非遺資源基礎(chǔ)。而趙家鎮(zhèn)的另一村泉畈村則擁有世界僅有且至今仍使用的桔槔提水井灌工程，深遠綿長的古井文化中寄寓著古代勞動人民的智慧結(jié)晶，蘊含著獨特的教育意義。此外，泉畈村為革命家汪壽華和太平天國后期的重要將領(lǐng)何文慶的故居，具有豐富的紅色研學資源。研學團隊可將兩村資源進行整合，綜合考慮地理位置與交通因素等科學規(guī)劃研學路線，在實現(xiàn)鄉(xiāng)村資源利用最大化的同時豐富研學過程，促進學生創(chuàng)新意識、協(xié)作意識等核心素養(yǎng)的培育，提高研學質(zhì)量，從而探索出一條趙家鎮(zhèn)特色的研學產(chǎn)業(yè)。

三、緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，建設(shè)研學旅行云平臺

建設(shè)研學旅行云平臺是當今研學旅行的潮流，其在前期大量實景拍攝的基礎(chǔ)上，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過模擬或超現(xiàn)實景，在構(gòu)建一個虛擬的三維立體研學環(huán)境的同時設(shè)置交互功能，使研學對象能夠遍覽遙在萬里之外的風光美景，在“身臨其境”與互動問答中學習各類地域文化知識。

盡管在運營前期具有較高的技術(shù)要求和較大的人力投入，但筆者認為云端研學旅行平臺是未來研學旅行發(fā)展的趨勢與必由之路。一方面，由于排除了交通、天氣、安全等眾多不可控因素的影響，云端研學能夠打破地域局限，使研學對象可以足不出戶在家“研學”，這極大地降低了戶外研學的風險性與不穩(wěn)定性，因而在一定程度上有助于增強家長對研學的信任度，進而擴大研學對象群體。

另一方面，研學旅行云平臺的建立可以豐富研學活動并增強宣傳效益。研學云平臺可結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)一系列以諸暨市研學資源為主題的云端研學游戲，以鄉(xiāng)村實景為主要脈絡(luò)，以鄉(xiāng)村文化為主要內(nèi)容，開發(fā)云端知識類競賽游戲，并設(shè)置一定的獎勵制度，激發(fā)研學對象學習興趣。云端研學游戲也可與線下研學相結(jié)合，豐富線下研學游活動方式。此外，云平臺可設(shè)計宣傳板塊，將已開展的研學活動投放其中，并以此吸引一部分用戶群體，不斷擴大影響力，保障鄉(xiāng)村研學旅行越走越遠。

在鄉(xiāng)村資源多樣、內(nèi)蘊深厚的大背景下，本文以諸暨市為例提出的鄉(xiāng)村研學多元化路徑作為一種探索與創(chuàng)新或可為浙江省其他地區(qū)乃至全國鄉(xiāng)村研學模式提供借鑒模式，同時響應(yīng)“雙減”政策并反推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步前進。

作者簡介：

沈若嫻，2002年12月生，女，漢族，浙江諸暨人，本科在讀，研究方向為漢語言文學；侯端陽，1990年5月生，男，漢族，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向為漢語言文學；傅曉鶯，2002年9月生，女，漢族，浙江寧波人，本科在讀，研究方向為漢語言文學；陳佳妮，2004年3月生，女，漢族，浙江平陽人，本科在讀，研究方向為漢語言文學；彭楚寒，2003年12月生，女，土家族，浙江蕭山人，本科在讀，研究方向為漢語言文學。本文系國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“鄉(xiāng)樂研研——紅綠橙融合一體式鄉(xiāng)村公益研學游 ”（編號：202310349054S）成果。作者單位：紹興文理學院。