錢芳

初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用”。信息技術(shù)迅猛發(fā)展的這個(gè)時(shí)代，影視、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源。本文主要探討影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的可行性

影視資源自身的特點(diǎn)決定了它可以成為語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀的課程資源。

影視作品是視覺(jué)、聽覺(jué)等藝術(shù)形式的融合，呈現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕、聲畫兼?zhèn)洹⒘Ⅲw多面的影音世界，這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，比起傳統(tǒng)的黑板加粉筆的乏味的單一的教學(xué)模式，更符合青少年學(xué)生們的心理特點(diǎn)，能吸引他們的注意力，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而決定了它可以成為語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。

影視作品的內(nèi)容極其豐富，從大的分類來(lái)講，它有電視劇、電影，有紀(jì)錄片、動(dòng)漫、體育、音樂(lè)等；從素材來(lái)講，有來(lái)自文學(xué)作品，有來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界，天文地理，無(wú)所不包，無(wú)所不容，與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、綜合性高度契合，可以成為語(yǔ)文教學(xué)用之不竭的資源。

影視作品在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)情境，成為新課的導(dǎo)入，提高課堂效率

新課程要求把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)第一人，老師起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)穿針引線。我們的語(yǔ)文課堂，老師備課環(huán)節(jié)除了吃透教材外，還要備好學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)。針對(duì)性強(qiáng)的合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能起到事半功倍的效果，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入方式有很多種，如背景、作者介紹導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等，而影視導(dǎo)入是學(xué)生喜愛(ài)的幾種導(dǎo)入之一，影音聲畫的魅力能一下吸引學(xué)生的注意力，甚至那些平常注意力不夠集中、對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，能最大可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)他們比較深層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們的教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更重要的任務(wù)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，關(guān)注自我，關(guān)注自己與他人，關(guān)注自己與社會(huì)，關(guān)注自己與自然，人就生活在自然中，與大自然密不可分，所以我們初中語(yǔ)文有大量的寫景抒情散文、寫景抒情的古詩(shī)詞名篇。學(xué)生進(jìn)入初中，初一的第一個(gè)單元學(xué)習(xí)就是各個(gè)時(shí)期名家的寫景美篇。朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、當(dāng)代作家劉湛秋的《雨的四季》，還有四首古代詩(shī)歌曹操的《觀滄海》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等。初一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)既好奇又陌生，剛起頭兒，一切都是新的。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，很可能讓他三年的初中學(xué)習(xí)受益匪淺。再結(jié)合課文內(nèi)容，這些寫景名篇可謂日月經(jīng)天、江河行地、春風(fēng)夏雨、秋霜冬雪、山水花草無(wú)所不包。而關(guān)于大自然這類的影視題材資源十分豐富。但是不需要每篇都用影視導(dǎo)入，因?yàn)椤洞骸肥堑谝黄镞呌猩?、水、春草、春花、春風(fēng)、春雨等春天景物的生動(dòng)細(xì)致入神的描繪，我就剪輯一段關(guān)于春天的紀(jì)錄片影視作為導(dǎo)入，聲情并茂的畫面、流利動(dòng)人的解說(shuō)一下子抓住了所有學(xué)生的目光，整個(gè)教室立刻鴉雀無(wú)聲，沉浸在藝術(shù)文化的熏陶中。觀后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括春天花草雨等景物的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入朱自清運(yùn)用各種手法描繪景物特點(diǎn)，突出景物特征的學(xué)習(xí)中去。

初中教材還有一類是綜合性學(xué)習(xí)，在每個(gè)單元最后，這類學(xué)習(xí)任務(wù)只是確定一個(gè)主題，內(nèi)容往往是多而雜，老師教起來(lái)可能也不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也可能因繁多的內(nèi)容而失去興趣。比如八上有一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的主題是“身邊的文化遺產(chǎn)”，里邊有“文化和自然遺產(chǎn)日”的介紹、文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選、實(shí)地考察、搜集資料、撰寫申請(qǐng)報(bào)告、班級(jí)召開模擬答辯會(huì)、自擬題目、寫關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)和思考，還有相關(guān)資料就多達(dá)四頁(yè)的內(nèi)容，學(xué)生看著這么多的內(nèi)容，很可能激情也已經(jīng)褪去大半了。為了能吸引學(xué)生的興趣，我剪輯了一段《逃出大英博物館》的視頻，因?yàn)槭钱?dāng)季流行的青年創(chuàng)作題材，很可能有很多學(xué)生看過(guò)，其中關(guān)于中國(guó)文物的故事又與本次綜合學(xué)習(xí)的主題契合。

語(yǔ)文即生活，我們語(yǔ)文老師平時(shí)要以敏銳的感知力積累身邊的影視小素材。

二、與一些說(shuō)理議論文相結(jié)合，化抽象為具體，提升認(rèn)知

《談創(chuàng)造性思維》是一篇論述“創(chuàng)造性思維”的說(shuō)理議論文。文中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試?！皠?chuàng)造性思維”是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)之一，但僅憑課文里抽象的語(yǔ)言文字是很難在學(xué)生心中扎根的，為此，我引入了影視作品《十月的天空》。具體的操作是，先由我介紹故事梗概。“這是一部根據(jù)真人真事改編的電影，講述了候默最終成為美國(guó)航空航天局的工程師的故事。他，從小生活在美國(guó)的一個(gè)農(nóng)村里，開采煤礦是當(dāng)?shù)厝说纳钪行?。一天晚上，他和村里人目睹了蘇聯(lián)人發(fā)射人造衛(wèi)星，當(dāng)衛(wèi)星神秘閃亮地劃過(guò)當(dāng)?shù)仄岷趯庫(kù)o的夜空時(shí)，他立刻為之著迷，興奮地告知父母：他要造一枚火箭，像伴侶號(hào)（蘇聯(lián)衛(wèi)星）那樣?？墒菬o(wú)論是同學(xué)，還是老師，都覺(jué)得他異想天開，但他堅(jiān)持自己的夢(mèng)想?！苯酉聛?lái)，放剪輯好的片段：1.他做的第一件事是去圖書館查資料；2.找父親礦上的老師傅，給他講爆破原理；3.制作火箭模型，讓火箭試飛，不斷失敗，不斷地分析失敗的原因，不斷地想辦法改進(jìn)；4.參加全國(guó)科技比賽，如愿以償獲得一等獎(jiǎng)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金，離開村莊上大學(xué)；5.候默成為美國(guó)航天局的工程師。最后和學(xué)生討論總結(jié)：片段1、2、3、4生動(dòng)形象地詮釋了活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

影片主人公和學(xué)生們年紀(jì)相仿，學(xué)生們一下就有代入感，產(chǎn)生共鳴。從候默制作火箭，參賽成功的經(jīng)歷，學(xué)生們對(duì)創(chuàng)造性思維有了真正的認(rèn)知。這種認(rèn)知和書中的文字相結(jié)合，才有可能在他們心中埋下創(chuàng)造性思維的火種，滲透進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中去。

三、整合寫作，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生寫作能力

作文教學(xué)一直是很多老師“絞盡腦汁”的事情。適當(dāng)引用影視資源可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容，為作文教學(xué)注入活力。優(yōu)秀影視作品的創(chuàng)作手法其實(shí)和文學(xué)作品的創(chuàng)作手法是相通的。我們通過(guò)一些文學(xué)作品范文給學(xué)生傳授一些寫作手法的同時(shí)，可以引進(jìn)一些優(yōu)秀的影視作品，換一種教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀、熟練地認(rèn)知和掌握寫作手法，更有效地運(yùn)用到寫作中去。我國(guó)優(yōu)秀動(dòng)畫片《天書奇譚》就可以用來(lái)當(dāng)作作文寫作方法教學(xué)的一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源。整部影片人物形象眾多，個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)。有蛋生、蛋生的師傅、偷盜天書的袁公、三只狐貍精反派、老狐妖、狐仙姑、狐子阿拐、善良的蛋生的接生老婆婆、老農(nóng)民、貪財(cái)好色六根不凈的和尚、利欲熏心的知府、有其子必有其父的知府的老爸、荒唐昏聵的皇帝等，這些人物形象給人印象深刻。這部動(dòng)畫片與《大鬧天宮》《哪吒鬧?！贰逗J娃》相媲美，豆瓣26萬(wàn)人給出了9.2的高分。這些人物塑造手法可以成為優(yōu)秀寫作資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常直觀，易于接受，還充滿趣味。通過(guò)觀后學(xué)生寫的讀后感來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)襯托、對(duì)比、夸張、諷刺等人物的描寫方法理解得更透徹了。

如關(guān)于對(duì)比手法，下面是觀后學(xué)生的總結(jié)：有人物的前后對(duì)比，也有人物和人物之間的對(duì)比。塑造小知府用了人物前后的對(duì)比，狐妖變法術(shù)前，稱他們是狐貍精，救治老父后，畢恭畢敬，一口一個(gè)“仙姑”，就差叫媽了。翻臉比翻書還快，這種對(duì)比讓我們看見(jiàn)了一個(gè)唯利是圖的勢(shì)利知府的形象。也有人物和人物之間的對(duì)比，聰穎好學(xué)、善良正直的蛋生和狡黠陰險(xiǎn)危害百姓的狐貍精形成了鮮明的對(duì)比。

關(guān)于襯托：人物的襯托有正襯和反襯。善良樸素的老婆婆，襯托得蛋生更加活潑可愛(ài)、善良正直，這是正襯；好吃懶做、蠢笨愚鈍的狐子阿拐，襯托得蛋生更加勤奮好學(xué)、機(jī)靈活潑。陰險(xiǎn)狡詐、自私自利的老狐妖，襯托得蛋生更加光明磊落、大公無(wú)私，這些是反襯。正襯與反襯的合理運(yùn)用，自然而然突出了人物的鮮活形象。

學(xué)生們通過(guò)觀看后的思考，還認(rèn)識(shí)了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫對(duì)于塑造人物的作用。他們討論得出：老狐妖整個(gè)用黑色調(diào)塑造，臉譜、衣著都是黑色以及用黑色的線條勾勒出來(lái)，聲音陰陽(yáng)怪氣，都是為了突出它陰險(xiǎn)狡詐、工于心計(jì)?；ê术r麗，線條柔和，為了突出它的嫵媚、迷惑他人的特點(diǎn)。青狐貍為了貪吃，只有一條腿，多用圓形線條，為了突出它又傻又貪。最后，他們得出的結(jié)論是，平時(shí)寫作中，在塑造人物時(shí)，的確要運(yùn)用各種各樣的描寫，才能把人物鮮明的性格特征表現(xiàn)出來(lái)。人物形象鮮明豐滿、有血有肉，才能吸引讀者，被讀者喜愛(ài)。

四、與名著教學(xué)相結(jié)合，提高名著教學(xué)效果

初中語(yǔ)文的名著有兩類，一類選自名著的課文，如《智取生辰綱》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》。這些課文篇幅很長(zhǎng)，人物眾多，學(xué)生們讀后，時(shí)間一久，印象也就漸漸淡了。這時(shí)可以引進(jìn)影視資源，可以有兩種操作方法。可以先課文閱讀，了解文章中出現(xiàn)的人物，依據(jù)文本概括人物各自的特點(diǎn)。如楊志，臉上生有一大塊青記，彪悍，人稱青面獸。吳用，書生模樣，足智多謀。在這基礎(chǔ)上，引入截好的視頻。一邊放映，一邊結(jié)合文本判斷每一個(gè)人物。課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生盯著屏幕，回憶著文本，這時(shí)每個(gè)人物形象無(wú)比鮮明，刻入心中。也可以先看相關(guān)影視片段如《紅樓夢(mèng)》，了解劉姥姥進(jìn)大觀園的劇情，看后一一羅列其中人物，劉姥姥、賈母、王夫人、王熙鳳、鴛鴦、寶玉、湘云、黛玉、寶釵、迎春等人。再閱讀文本，把人物一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。體會(huì)每一個(gè)人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，性格特征。劉姥姥的憨厚詼諧，王熙鳳的八面玲瓏、游刃有余，寶玉及眾姐妹的各種各樣的笑，朝氣活潑。這樣的課堂可以擺脫一味的文字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造輕松和諧的大語(yǔ)文課堂氣氛。還有一類，就是名著閱讀。如《水滸傳》《駱駝祥子》《哈利波特與死亡圣器》等，這些名著都改編成非常優(yōu)秀的電影、電視劇?？梢栽谡n內(nèi)截取精彩的片段播放，既讓學(xué)生快速了解相關(guān)人物情節(jié)，又引起他們閱讀整本書的興趣。因?yàn)橛耙曌髌范几木幾栽?，若想原汁原味了解作品，還得閱讀名著。

合理運(yùn)用影視資源

影視資源是語(yǔ)文教學(xué)不可多得的一種優(yōu)質(zhì)資源，但我們具體應(yīng)用時(shí)一定要遵循一個(gè)大的原則，文本教學(xué)為主，影視資源為輔，一定要避免把語(yǔ)文課上成影視課。平時(shí)實(shí)踐中可以多注意以下兩點(diǎn)：一、目的性要強(qiáng)。一定先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到目標(biāo)，選擇合適的影視資源。要做好前期的編輯刪減工作，不能為了圖省力，不作刪減，大段大段地放映，很容易變輔為主，使一堂語(yǔ)文課變味了；二、看、說(shuō)、寫相結(jié)合?？吹倪^(guò)程中要適時(shí)進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)總結(jié)?？赐炅艘部梢赃m當(dāng)布置相關(guān)的寫作。比如上面講到的《天書奇譚》可以布置這樣的寫作題目：影片中給你印象最深刻的人物是誰(shuí)？用了哪些手法塑造這一人物？

有的學(xué)生寫道，印象最深刻的是狐貍精。尤其是他們盜得天書后在山洞中的一段尬舞。拿著天書，“手不釋卷”，不斷轉(zhuǎn)圈，爭(zhēng)搶，讓人頭暈?zāi)垦！Ｗ雷由系囊欢蜗灎T也隨著音樂(lè)的鼓點(diǎn)跳來(lái)跳去，這一細(xì)節(jié)刻畫，襯托了他們對(duì)天書的覬覦和內(nèi)心的貪婪；有的學(xué)生寫道，最喜歡蛋生這個(gè)角色。他初生牛犢，勇敢無(wú)畏，敢于和惡勢(shì)力斗爭(zhēng)。片中用一系列反面人物來(lái)襯托他，如狐妖的陰險(xiǎn)狡詐、知府縣令的貪婪蠻橫、皇帝的昏庸荒誕。

通過(guò)看、說(shuō)、寫的結(jié)合，既避免了把語(yǔ)文課變成影視課，又鍛煉了學(xué)生的觀察、思考，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)提高了他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：昆山市葛江中學(xué)）