喻瑋婧

【摘 ?要】 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言，可以使學(xué)生更好地面向國(guó)際，使其未來(lái)朝著國(guó)際化和全球化的方向發(fā)展。高職教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，并利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)作用?；诖耍恼潞?jiǎn)單介紹了高職學(xué)生國(guó)際化能力的相關(guān)內(nèi)容，指出了現(xiàn)階段基于國(guó)際化能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的策略，以期培養(yǎng)全面人才。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)際化能力；高職英語(yǔ)教學(xué)模式；復(fù)合型人才

全球化的深入發(fā)展使社會(huì)對(duì)擁有全面能力的英語(yǔ)人才需求量持續(xù)增加，隨之而來(lái)的是高職教育的改革和轉(zhuǎn)型。高職院校承擔(dān)著向社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能人才的重要任務(wù)，因此高職院校管理者應(yīng)了解國(guó)內(nèi)外的教育形勢(shì)，及時(shí)創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，使學(xué)生可以主動(dòng)接受全球化的挑戰(zhàn)，拓寬國(guó)際視野。當(dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，需要高職院校采取有針對(duì)的策略加以解決，加快高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革。

一、高職學(xué)生國(guó)際化能力概述

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)際化已成為一種時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在全球化和國(guó)際化的背景下，各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，在政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域相互影響和相互促進(jìn)，因此國(guó)際形勢(shì)逐漸變得嚴(yán)峻。高職學(xué)生應(yīng)該了解國(guó)際形勢(shì)，清晰地認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各項(xiàng)能力的要求，從而成為符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化能力的基礎(chǔ)和載體，國(guó)家間的溝通橋梁就是語(yǔ)言，因此國(guó)家需要重視對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。檢驗(yàn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的重要標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)其是否具備國(guó)際視野，確保學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使人才符合社會(huì)發(fā)展的需求。高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化能力，明確教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)，以確保高職英語(yǔ)人才能進(jìn)一步發(fā)展。

二、基于國(guó)際化能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)人才特征

（一）學(xué)生能力結(jié)構(gòu)朝著復(fù)合型方向發(fā)展

隨著國(guó)際化和全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要日益凸顯，因此對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，同時(shí)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)正處于迅速發(fā)展的階段，市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷提升，要求相關(guān)人才不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備良好的英語(yǔ)能力，以便將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相互融合，成長(zhǎng)為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職英語(yǔ)學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，還應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題，在未來(lái)職業(yè)生涯中能夠勝任各種工作任務(wù)。

（二）學(xué)科視野朝著國(guó)際化方向發(fā)展

學(xué)科視野是指通過(guò)教學(xué)話語(yǔ)和教學(xué)資料向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知廣度與深度，加深他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力。高職學(xué)生一般通過(guò)課堂獲取理論知識(shí)，從而拓寬國(guó)際視野。然而，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生獲取信息的途徑變得更加多樣化，因此學(xué)生需要在龐雜的信息中進(jìn)行篩選，為確保信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，應(yīng)以官方消息為準(zhǔn)，避免受道聽(tīng)途說(shuō)的影響。在國(guó)際化的視角下，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的需求日益增加，因此學(xué)生需要不斷提升英語(yǔ)表達(dá)能力，了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和文化的格局，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生應(yīng)明確自身定位，了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的具體要求，制訂長(zhǎng)期的人才發(fā)展規(guī)劃，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師應(yīng)在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)生方面更多地使用國(guó)際化教材，拓寬學(xué)科視野，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

（三）應(yīng)用能力朝著外交方向發(fā)展

在國(guó)際化的視角下，高職學(xué)生的英語(yǔ)能力需要超越學(xué)校教育的范疇，以應(yīng)對(duì)未來(lái)工作乃至外交事務(wù)的挑戰(zhàn)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)朝著外交方向培養(yǎng)學(xué)生，注重英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。這意味著學(xué)生不僅需要掌握跨文化知識(shí)，還需要了解語(yǔ)言在不同環(huán)境下的意義，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。外交方向要求學(xué)生通過(guò)細(xì)致入微的分析來(lái)理解對(duì)方的意圖和目的，從而撰寫(xiě)準(zhǔn)確表達(dá)的文章，并展現(xiàn)出翻譯等能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其能夠勝任未來(lái)的職業(yè)要求和國(guó)際交流需求。

三、基于國(guó)際化能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期

學(xué)生是高職教育的核心，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的接受程度直接影響著教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)高職學(xué)生是高考失利或由中職院校直接升學(xué)而來(lái)，因此他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較低，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn)也更為突出。在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化能力的同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況。根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一些普遍問(wèn)題。首先，許多學(xué)生并未確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有一定的重視態(tài)度，但缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，未能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系起來(lái)，缺乏長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間聯(lián)系不大，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不佳。將學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)期結(jié)束后的成績(jī)相比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期，甚至出現(xiàn)了成績(jī)倒退的情況?？梢?jiàn)目標(biāo)不明確會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信心不足，在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生放棄的念頭。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足

高職院校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足可能?chē)?yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。首先，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。然而，部分高職院校教師受傳統(tǒng)教育理念影響，難以及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥單調(diào)，抑制了學(xué)生的積極性和參與感。陳舊的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難以與職業(yè)發(fā)展結(jié)合，影響教學(xué)效果，考慮到高職英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，教師應(yīng)以就業(yè)為核心，持續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，高職教師未充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。大多數(shù)英語(yǔ)教師雖然是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在欠缺，這可能導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)但教學(xué)效果差的問(wèn)題，需要著重解決。

（三）教學(xué)過(guò)程不夠科學(xué)合理

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理的過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與。然而，在實(shí)際教學(xué)中存在一些問(wèn)題。首先，英語(yǔ)教育缺乏專(zhuān)業(yè)特色。盡管教師定期安排英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，但學(xué)生普遍認(rèn)為這些實(shí)踐缺乏針對(duì)性，難以獲取實(shí)用知識(shí)。為提升英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生必須注重靈活運(yùn)用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐提升能力。其次，教師缺乏靈活多樣的教學(xué)方式。由于高職學(xué)生的知識(shí)水平不一，教師為了確保所有學(xué)生跟上課程進(jìn)度，常使用雙語(yǔ)教學(xué)，未能營(yíng)造英語(yǔ)使用氛圍。教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系單一，難以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)脫離實(shí)際運(yùn)用

校企合作制度為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所，然而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平并不滿(mǎn)意。不同行業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的要求各不相同，有些企業(yè)注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而另一些則更關(guān)注聽(tīng)說(shuō)能力。一些學(xué)生雖然取得了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)證書(shū)，但實(shí)際工作與理論知識(shí)之間存在較大差距，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法勝任工作崗位的問(wèn)題。

四、基于國(guó)際化能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化策略

基于國(guó)際化能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就。因此，需要高職院校的管理者、教師和學(xué)生的共同努力，總結(jié)和形成一套行之有效的體系以提升學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。

（一）明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在國(guó)際化視角下，高職院校的教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，教師應(yīng)將社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求制訂明確的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)清晰定位。高職教師應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，以教學(xué)大綱作為目標(biāo)制訂的依據(jù)，深刻理解和解決相關(guān)的綱領(lǐng)文件，并將教育理念融入課程把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。

教師應(yīng)清晰明確自身的角色定位，即作為高職教育的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)最新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)政策，并幫助他們了解國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有當(dāng)他們真正理解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，才能按照教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得預(yù)期的教學(xué)效果。只有學(xué)生具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，才能在市場(chǎng)上擁有更多的崗位選擇，并提高他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生不僅能構(gòu)建國(guó)際化視野，了解其他國(guó)家的文化，還能實(shí)現(xiàn)兼容并蓄，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式

教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，并因材施教。他們應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用師生合作評(píng)價(jià)等方式，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的策略加以解決。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況針對(duì)性地培養(yǎng)他們的英語(yǔ)能力。例如，導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應(yīng)重視英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，加深校企合作制度，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不斷提升他們的職業(yè)能力。此外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，加速知識(shí)實(shí)踐化的進(jìn)程。

（三）強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，重視企業(yè)評(píng)價(jià)

大多數(shù)高職英語(yǔ)教師畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，他們參與社會(huì)實(shí)踐有限，因此很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的平衡。教師對(duì)職業(yè)教育的了解較少，導(dǎo)致缺乏有效而鮮明的教學(xué)方式。因此，學(xué)校應(yīng)與用人單位進(jìn)行更深入的合作，加強(qiáng)雙方的交流。學(xué)?？啥ㄆ谂汕灿⒄Z(yǔ)教師去用人單位參觀學(xué)習(xí)，了解其對(duì)學(xué)生能力的具體要求，接受指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助教師熟悉工作流程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際工作的有效銜接。教師應(yīng)了解英語(yǔ)行業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，幫助他們迅速適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在國(guó)際化背景下，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，并利用先進(jìn)的信息技術(shù)打造科技型英語(yǔ)課堂，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。

首先，高職教師可將傳統(tǒng)線下課堂轉(zhuǎn)移到線上平臺(tái)，為學(xué)生提供自由完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，使他們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以利用線上平臺(tái)發(fā)布英語(yǔ)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成任務(wù)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以在線上平臺(tái)上發(fā)布多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)感受真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而提升他們的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上分享國(guó)際新聞，幫助學(xué)生了解國(guó)際事件，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行延伸閱讀，從而加強(qiáng)語(yǔ)法掌握，并自主撰寫(xiě)作文，提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。其次，教師在開(kāi)展線下教學(xué)時(shí)，可以直接利用線上平臺(tái)的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境，使學(xué)生能夠沉浸式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，抓住線下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，人們獲取信息的途徑增多，國(guó)際的聯(lián)系更加緊密，因此國(guó)際化已成為不可避免的趨勢(shì)。作為重要的交流語(yǔ)言，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力有助于學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際化。然而，基于國(guó)際化能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)踐中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，因此需要高職院校的相關(guān)管理者采取有針對(duì)性的策略來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，幫助他們與國(guó)際接軌，更好地適應(yīng)工作崗位。

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