王巍+李威+鄭海旭+李笑牛+張恒博

[摘 要]知識經(jīng)濟時代需要知識復合、能力復合、思維復合的實用型人才。如何培養(yǎng)游戲產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)的游戲軟件開發(fā)實用復合型人才是個重要問題。結(jié)合民族院校的特色和資源，將傳統(tǒng)文化和民族文化教育，以及數(shù)字媒體、藝術(shù)教育融入計算機教育體系中，以學位論文檢驗游戲開發(fā)人才培養(yǎng)效果。

[關鍵詞]復合型人才；游戲軟件開發(fā)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G64；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0102-02

一、前言

目前，我國社會對復合型人才的需求逐漸增強。復合型人才的培養(yǎng)要求知識復合、能力復合、思維復合，在普通本科各個專業(yè)教學過程中，應該滲透和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維。

游戲產(chǎn)業(yè)是目前飛速發(fā)展的高新產(chǎn)業(yè)，但目前產(chǎn)業(yè)亟須的具有高素質(zhì)、能夠策劃和開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的游戲軟件開發(fā)人才匱乏，這已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文主要探討計算機科學領域游戲軟件開發(fā)這個特色專業(yè)方向的復合型人才培養(yǎng)和構(gòu)建模式。[2]結(jié)合我校民族院校的特色和資源，我們將傳統(tǒng)文化和民族文化教育，將數(shù)字媒體、藝術(shù)教育融入計算機教育體系中。本項目從人才培養(yǎng)目標、課程體系、人才培養(yǎng)過程等方面進行具體論述。

二、游戲軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式研究

（一）人才培養(yǎng)目標研究

我校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較好的人文社會科學和自然科學知識，掌握計算機學科基本理論、方法和技術(shù)，具有較好團隊合作意識和職業(yè)素養(yǎng)、較強工程實踐能力、一定的創(chuàng)新能力和國際化能力，能夠滿足社會和經(jīng)濟建設發(fā)展需求，能夠勝任軟件開發(fā)和相關工作的高素質(zhì)計算機應用型人才。游戲軟件開發(fā)實用復合型人才應具備理解和掌握本專業(yè)的基礎知識和基本技能，了解游戲軟件開發(fā)的流程，具有一定的藝術(shù)基礎與計算機專業(yè)素質(zhì)、良好的團隊協(xié)作精神，具有一定創(chuàng)新設計能力，能從事游戲軟件開發(fā)方面的工作。[1]

（二）課程體系建設

課程體系的定位以通識教育和程序設計類課程為基礎，以游戲軟件開發(fā)理論與技術(shù)為核心，構(gòu)建一條以培養(yǎng)游戲設計開發(fā)能力為主線的核心課程序列，并將藝術(shù)教育、素質(zhì)拓展等課程有機地貫穿到專業(yè)教學和實踐過程中。[2]在整個課程體系中，引入圖像處理軟件、場景設計軟件等場景設計類課程，注重藝術(shù)教育。同時引入人工智能、人機交互等高階課程，拓展能力培養(yǎng)，引導學生在游戲設計中加入人工智能元素。游戲軟件開發(fā)方向課程如表1所示。

（三）專業(yè)能力培養(yǎng)體系建設

實踐教學是培養(yǎng)實用復合型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，實踐教學內(nèi)容沒有做到或者很少做到課程體系內(nèi)不同課程的相互銜接。我校開展多種實踐教學模式以解決目前實驗教學的問題，同時提出傳承式實踐教學模式的新概念。

1.傳承式實踐教學模式

工作室教學起源于德國的“作坊訓練”，在國外的藝術(shù)設計類學院中有許多成功的教學經(jīng)驗。[3]工作室機制是通過優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，充分發(fā)揮指導教師和學長的示范輻射作用，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，同時開展與教學密切相關的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究。工作室傳承式教學模式借助工作室中的學生年級梯隊，形成縱向?qū)W習和輔導梯隊，突出團隊協(xié)作的開發(fā)模式。這種模式結(jié)合工作室課題，以高年級學生帶低年級學生的實踐教學模式來推進學生學和做。實驗內(nèi)容以一個項目組的團隊形式完成，高年級學生作為項目經(jīng)理，負責整個項目的設計和分工，并根據(jù)項目組內(nèi)學生學習狀態(tài)和能力進行特色分工，督促項目按進度完成。實驗內(nèi)容的設計以當前教學內(nèi)容知識點為基本要求，但具體實驗內(nèi)容以拓展到的綜合性項目為準，包括游戲策劃、游戲設計、UI設計和游戲邏輯。通過工作室中的梯隊形式，高年級學生可以通過項目引領低年級學生熟悉項目開發(fā)，提高他們的開發(fā)能力。

2.游戲開發(fā)專題講座

游戲公司開展一個游戲開發(fā)項目的第一件事就是市場調(diào)研，也就是說，游戲開發(fā)必須關注市場動態(tài)，了解前沿知識和技術(shù)?？梢远ㄆ谘堄螒蚬鹃_發(fā)人員到學校開展專題講座，使學生了解行業(yè)情況，了解就業(yè)形勢和企業(yè)對人才的需求。通過學生與游戲公司開發(fā)人員的直接對話與接觸，學生能夠了解自身狀態(tài)，明確學習目標和方向，在學習的過程中少走彎路。例如在目前國家文化產(chǎn)業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略背景下，在國內(nèi)游戲市場競爭日益激烈的局勢下，海外市場成為中國游戲產(chǎn)業(yè)的重要增長來源。這種環(huán)境對開發(fā)人員的技術(shù)要求有哪些變化，這些都是學生需要了解的內(nèi)容。同時，作為民族院校，我校少數(shù)民族學生比例達到60%以上，民族特色和民族文化如何在游戲產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮特色并進行傳承、傳播，也是學生需要思考的問題。游戲開發(fā)人員如果能結(jié)合自身民族特色，將民族文化遺產(chǎn)滲透到游戲中，將民族游戲發(fā)揚光大，這既是一個新穎的游戲策劃創(chuàng)意，又是民族產(chǎn)業(yè)信息化的良好契機。

3.畢業(yè)設計（論文）1+1模式

在每個游戲軟件開發(fā)方向的大四學生的畢業(yè)設計（論文）執(zhí)行期間，都有一個大二或者大三學生跟從進行設計。大四學生的另一部分任務是指導跟從學生的學習，讓低年級學生有參與項目和實踐的機會。同時這也是解決游戲項目從資源收集到具體編碼工作量繁多這一問題的有效方法。因為在畢業(yè)設計（論文）的規(guī)定時間內(nèi)，一個學生要獨立完成一個游戲項目的開發(fā)，工作量過大。

4.與我校設計學院動畫專業(yè)開展教學和實踐對接。通過工作室交流、畢業(yè)設計題目合作、在線學習平臺共享、開設Photoshop和3Ds max課程，邀請動畫專業(yè)教師客座講授和交流。

（四）游戲課群共享在線學習平臺建設

課群共享學習平臺不僅能夠?qū)崿F(xiàn)目前通用教學平臺的所有功能，包括教學資源的上傳下載、作業(yè)上傳、在線交流等，還能實現(xiàn)整個游戲課程體系的融會貫通。此平臺注重資源的存檔和版本控制，有效實現(xiàn)了資料的傳承和不同課程間的共享，為配合復合型人才培養(yǎng)機制下游戲軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)提供了技術(shù)支持。

（五）結(jié)合工作室實踐教學模式的考核評價方式

工作室教學的內(nèi)涵，是要對現(xiàn)行課程進行重新整合，打破課程間的獨立性，建立課程之間的相互支持關系。[4]針對游戲軟件開發(fā)課程特點及實踐教學思路，我們提出不同權(quán)重的模塊化考核機制，即不再以傳統(tǒng)教學過程中多次課程實驗的成績和期末考試得分相結(jié)合的方式來評定學習成績。而是以模塊化，以一個游戲的策劃、設計、開發(fā)、運行為一個模塊的概念，從教學初步的簡單游戲，到學習深入后的中型游戲開發(fā)，每個游戲的設計實現(xiàn)過程為一個考核評價模塊。隨著課程內(nèi)容的深入，專業(yè)技術(shù)和開發(fā)能力成熟后可以實現(xiàn)原有項目的優(yōu)化，以迭代式項目開發(fā)方式將之前的游戲重新架構(gòu)，或者增加人工智能理論指導下的智能模塊，優(yōu)化碰撞檢測、尋找最優(yōu)路徑等方案，或者是加入全新游戲場景。教師可對游戲項目進行重新評估，并以此為模塊化考核評價方式。最終成績評價結(jié)果為多次模塊化考核成績×模塊權(quán)重，再求和。

（六）學位論文檢驗游戲開發(fā)人才培養(yǎng)效果

在本科教育中，學位論文是學生學習效果的最終體現(xiàn)。學位論文的命題和檢查需充分考慮學生學習能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我們鼓勵學位論文的選題源于游戲開發(fā)，但要高于游戲開發(fā)，一般論文命題和任務布置中都加入人工智能或算法設計元素，以此激發(fā)學生自己解決問題的能力。

三、總結(jié)

本文通過從人才培養(yǎng)目標、課程體系建設等不同角度對復合型人才培養(yǎng)模式進行研究，結(jié)合專業(yè)特點，提出了我校計算機軟件開發(fā)人才培養(yǎng)新思路。未來工作應以此研究為基礎，積極探索符合我校實際的復合型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)軟件開發(fā)人才教學效果的優(yōu)化、固化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃銳.游戲軟件專業(yè)實用復合型人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育，2014（4）：22-25.

[2] 于延，王建華.游戲軟件設計專業(yè)培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].計算機教育，2010（7）：104-107.

[3] 張語捷.中職計算機應用專業(yè)工作室教學研究與實踐[D].廣西師范大學，碩士論文，2014.

[4] 吳亞峰，杜化美，張月霞，索伊娜.Unity4 3D開發(fā)實戰(zhàn)詳解[M].北京：人民郵電出版社，2013.

[責任編輯：陳 明]