宋美蓉

【摘 ?要】 幼兒教育在孩子成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，其方法和質(zhì)量直接影響著幼兒意識、情緒和行為的正常發(fā)展。由于每個幼兒的個性和特點(diǎn)各異，采用單一的教育方法可能導(dǎo)致部分幼兒未來的發(fā)展出現(xiàn)異常。因此，文章探討了幼兒園如何開展精準(zhǔn)教育，提出了通過識別幼兒的特點(diǎn)，建立個性化檔案，并針對性地實施教育策略，拓展幼兒的智力和思維，促進(jìn)其健康成長。實踐表明，這些方法對幼兒的成長效果顯著，為他們的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；教育科學(xué)；精準(zhǔn)教育

幼兒教育標(biāo)志著一個人系統(tǒng)的教育生涯的開端，對幼兒性格和能力的塑造具有深遠(yuǎn)的影響。每個幼兒都獨(dú)具個性，而創(chuàng)造力正是源于這種個性的差異。賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)教授塞利格曼曾指出：“成就和幸福的核心在于發(fā)揮你的優(yōu)勢，而不是糾正你的弱點(diǎn)?！币虼?，針對幼兒的個體差異，幼師應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的獨(dú)特特點(diǎn)，有目的地開展多樣化而靈活的教育活動，科學(xué)地利用不同的教育形式，通過為每個幼兒建立個性化檔案，并根據(jù)其具體情況制訂一對一的教育方案，實現(xiàn)精準(zhǔn)教育，為他們未來的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。精準(zhǔn)教育的理念旨在促進(jìn)每個孩子的個性化發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)幼兒的具體個性特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行培育。

一、精準(zhǔn)識別幼兒的優(yōu)勢、性格和特點(diǎn)

要實施精準(zhǔn)教育，就必須在教育過程中對每一個孩子采取精準(zhǔn)的措施。首先，幼師需要了解每個孩子的“病因”，即要掌握他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)和性格等，這就像醫(yī)生需要檢查患者的脈搏，然后根據(jù)具體情況對癥施治。在幼兒園的日常學(xué)習(xí)和生活中，每個孩子的表現(xiàn)各不相同，有的進(jìn)展快，有的慢，有的做得好，有的做得差。針對這些情況，教師只有深入了解每個幼兒的基本情況，才能有針對性地進(jìn)行個性化教育。

幼兒就像是幼苗，而教師則是種植者，需要清楚土壤的成分，明確施肥的時間和方式，以及何時修剪和噴灑藥物。只有詳細(xì)診斷出每個幼兒的“病因”，才能制訂合適的對策。重慶市巫山縣圣泉幼兒園為每個入園的孩子建立了個人檔案，其中包括了30多項指標(biāo)，記錄了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、個性等信息，并隨著時間的推移進(jìn)行不斷更新。這些指標(biāo)涵蓋了孩子在家和在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)和行為等方面，記錄了他們的興趣愛好、特長以及一天的活動內(nèi)容和特點(diǎn)等。根據(jù)每個幼兒的特性，幼兒園制訂了相應(yīng)的教育方法。借助這些方法，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，許多幼兒取得了顯著的成績，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒精準(zhǔn)教育的方法和形式

（一）根據(jù)差異采取分組教育

根據(jù)幼兒的獨(dú)特特點(diǎn)和需求，幼兒可以采用分組教學(xué)的方法。這種教學(xué)策略有助于確保每個幼兒在小組中都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)資源，從而更好地滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求。分組教學(xué)不僅能夠提供更加豐富的教育資源，而且能夠讓教師更加專注地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的個性潛能。在實施分組教育活動時，幼師需要綜合考慮幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)興趣和能力，以確保分組的合理性和有效性。通過細(xì)致觀察和了解幼兒，幼師可以更準(zhǔn)確地判斷哪些幼兒適合在一起學(xué)習(xí)，以及他們在什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠最大程度地發(fā)揮潛能。分組教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠針對不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好進(jìn)行有針對性的教學(xué)安排。

舉例而言，如果有幼兒顯示出繪畫天賦，幼師可以組織他們進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)；對音樂有興趣的幼兒，可以組織他們進(jìn)行音樂教學(xué)。同時，幼師還應(yīng)該考慮幼兒在認(rèn)知（認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式等）、生理（身高、體重等）和情感（情感特點(diǎn)、主體狀態(tài)等）方面的特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行分組。幼師可以設(shè)置不同發(fā)展水平的組別（發(fā)展水平相近或相異的），組織不同的教育指導(dǎo)，以達(dá)到不同的教育效果。這種分組教學(xué)方法能真正實現(xiàn)個性化教學(xué)的目標(biāo)，也是一種更為科學(xué)的教學(xué)形式。

值得注意的是，幼兒的分組不是固定不變的，而應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化（如強(qiáng)度、難度）以及幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行適時調(diào)整。這樣做可以極大地提高幼兒的群體適應(yīng)能力，更好地促進(jìn)他們的個性化發(fā)展，從而使他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

（二）根據(jù)不同年齡制訂不同教育內(nèi)容

1. 小班階段

在幼兒入學(xué)初期，他們通常還缺乏自我照顧的能力，因此，幼師在教育中需要特別關(guān)注培養(yǎng)幼兒的自理能力和行為習(xí)慣。這包括言語表達(dá)、飲食習(xí)慣、午睡規(guī)律以及參與各種活動的能力。在教育設(shè)計方面，幼師應(yīng)該密切觀察每個幼兒，了解他們的特點(diǎn)和需求，并為他們量身定制適合的教育方法。為了更好地滿足幼兒的個性化需求，幼師可以根據(jù)幼兒的不同情況進(jìn)行分組，這種分組可以采用異質(zhì)組、同質(zhì)組或混合組的方式。不論采用何種分組方式，都應(yīng)該關(guān)注幼兒的個人習(xí)慣、生活自理能力以及初步規(guī)則意識的培養(yǎng)。通過這樣的分組，幼師能夠更好地針對每個幼兒的實際情況進(jìn)行教學(xué)，使教育更加精準(zhǔn)有效。在實施教育計劃時，幼師還應(yīng)該注重與家長的溝通合作，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過與家長密切合作，幼師可以更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求，從而更好地指導(dǎo)幼兒的成長和發(fā)展。

舉例而言，如果發(fā)現(xiàn)部分幼兒在進(jìn)餐能力和習(xí)慣方面存在問題，幼師可以在教學(xué)設(shè)計中融入相關(guān)的能力培養(yǎng)內(nèi)容。在幼兒集體用餐時，首先強(qiáng)調(diào)一些基本的用餐規(guī)則，將這些幼兒單獨(dú)組成一組，以便有針對性地關(guān)注。或者在語言教學(xué)中，加入更多關(guān)于良好進(jìn)餐習(xí)慣的歌曲和故事。還可以通過區(qū)域劃分設(shè)立一些培養(yǎng)動手能力的活動區(qū)，讓幼兒參與更多的操作活動，提升手部靈活性。這樣精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和不斷的教育實踐，可以有效提升幼兒的進(jìn)餐能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 中班階段

在中班階段，幼師應(yīng)該重點(diǎn)利用幼兒檔案中記錄的信息，根據(jù)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特點(diǎn)等設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。以繪本故事《小威向前沖》為例，幼師可以根據(jù)幼兒的特長進(jìn)行不同類型的教學(xué)設(shè)計，包括講述、繪畫、表演、創(chuàng)作等多種形式。每種教學(xué)模式都有不同的重點(diǎn)，讓幼兒自由選擇他們感興趣的教學(xué)活動，幼師提供有針對性的指導(dǎo)。同時，幼師也會將這些信息反饋給家長，讓他們根據(jù)幼兒的選擇來發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，并有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

在此基礎(chǔ)上，圣泉幼兒園還開展了一系列活動，如幼兒舞蹈表演、故事會、繪本及繪畫作品展覽、手工作品展覽等。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的音樂、美術(shù)和手工等能力。這樣的活動有助于進(jìn)一步激發(fā)幼兒對不同領(lǐng)域的興趣，為他們今后發(fā)展個性化的愛好和特長奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 大班階段

在大班階段，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力至關(guān)重要，激發(fā)他們的主動表現(xiàn)和表達(dá)能力，可以盡可能喚起他們的獨(dú)創(chuàng)性。幼師在日常活動中扮演著關(guān)鍵角色，需要為幼兒創(chuàng)造良好的表現(xiàn)情境，以豐富多樣的活動幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，幼師可以經(jīng)常組織創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒在繪畫和手工中展現(xiàn)他們的想象力。此外，大班帶小班活動也是一個很好的機(jī)會，讓大班幼兒在幫助小班同學(xué)的過程中展現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和表現(xiàn)力。同時，小型表演會、講故事活動和新聞報道活動也是促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力的重要途徑，通過扮演角色和表達(dá)自己的想法，幼兒可以展示他們的個性和創(chuàng)造力。另外，典型角色扮演和時裝秀等活動也能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在不同的角色中體驗和表達(dá)自己。在這些活動中，幼師應(yīng)該給予每個幼兒充分的關(guān)注和鼓勵，不論他們的表現(xiàn)水平如何，重要的是讓每個幼兒都感受到自己的價值和重要性，從而激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲望。通過這樣的活動，幼兒可以得到全面的發(fā)展，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在情感、社交和表現(xiàn)能力等方面都能得到提升。

在教育方式上，幼師可以采用系統(tǒng)方法，包括設(shè)計、布置、創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)和評價，營造出優(yōu)質(zhì)的教育場景和氛圍，讓幼兒得以充分展示和發(fā)展自己的能力。這樣的教育方式有助于拓展幼兒的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（三）針對不同環(huán)境制訂教育計劃

1. 學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境的布置對幼兒的視覺和情緒有著重要影響。因此，在實施幼兒精準(zhǔn)教育時，必須注意學(xué)校環(huán)境的布置。根據(jù)之前進(jìn)行的精準(zhǔn)識別，幼師可以對不同的孩子進(jìn)行環(huán)境的干預(yù)，或讓他們親身體驗。在幼兒的成長階段，體驗尤為重要。幼師應(yīng)該結(jié)合教育活動，創(chuàng)造真實或虛擬的情境，為幼兒提供實踐機(jī)會，讓他們在情境中接觸、感知，思考和表達(dá)，從而不斷地加深與擴(kuò)展他們的知識經(jīng)驗，提升他們對生活的認(rèn)識，以及對所布置場景意義的理解。

舉例而言，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼師搭建了創(chuàng)意美術(shù)室，其中陳列了各種風(fēng)格、材料和形式的創(chuàng)意作品。通過精心布置的空間，幼兒能夠深刻感受到創(chuàng)意美術(shù)室的意義，這種無聲的表達(dá)能夠讓幼兒從心靈上感受到一些無法用語言表達(dá)的情境。在語言故事教學(xué)中，根據(jù)不同的故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如美麗的森林、寬闊的大海、熱鬧的街市、繁忙的醫(yī)院、溫馨的家等，讓幼兒在這些情境中感受故事所傳達(dá)的美好，領(lǐng)悟故事的深刻含義，達(dá)到事半功倍的效果。在社會活動與安全教育中，根據(jù)縣城的實際情況，在操場上布置了一個實地交通路線圖，包括真實的道路名稱、紅綠燈、斑馬線、行駛標(biāo)志、建筑物情況等，讓幼兒通過駕駛玩具汽車或步行進(jìn)行演練，使學(xué)習(xí)更加實用高效。在文明禮儀教育中，幼兒園貼滿了讓座、扶老人過馬路、排隊等宣傳圖片，這些情境的營造可以激發(fā)幼兒參與社會活動的興趣，培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。

2. 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對孩子的影響巨大。首先，良好的家庭氛圍為孩子提供了良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感到有一個安全的避風(fēng)港，從而產(chǎn)生心理上的安慰感。在家中布置一些幼兒教育內(nèi)容和活動，也能對孩子的視覺和心靈產(chǎn)生積極影響。

舉例而言，如果發(fā)現(xiàn)某些孩子性格內(nèi)向、沉默寡言，幼師可以向家長反饋這些情況，并建議他們多和孩子交流，并指導(dǎo)家長交流的內(nèi)容。如果某個孩子喜歡爭搶東西，可以提醒家長注重培養(yǎng)孩子的寬容心和責(zé)任感，并提供相關(guān)建議。對跑跳能力發(fā)展不好的孩子，幼師應(yīng)及時告知家長《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)要求，提供針對性的活動建議，幫助孩子進(jìn)行體能鍛煉。對不愛看書的孩子，建議家長每天睡前給孩子講故事，并推薦適合孩子閱讀的書籍，并指導(dǎo)家長如何引導(dǎo)孩子閱讀。對出現(xiàn)不文明語言現(xiàn)象的孩子，分析原因，教導(dǎo)家長作出良好示范，并在日常交往中教導(dǎo)孩子使用文明語言。圣泉幼兒園根據(jù)每個孩子的情況，以信函形式向家長反饋了一份個性化的清單，家長可以根據(jù)清單對孩子進(jìn)行家庭教育。

三、幼兒精準(zhǔn)教育中應(yīng)注重培養(yǎng)的能力

在幼兒精準(zhǔn)教育方案設(shè)計中，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的分析能力、主動思考的能力、與人交往能力、承擔(dān)責(zé)任的能力以及愛心。善于思考、善于交往、有責(zé)任心、有創(chuàng)造力、有愛心的人才能獲得幸福。因此，教育的核心不僅僅在于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)健康的人格，尤其是在幼兒成長的關(guān)鍵階段。

研究表明，學(xué)歷高或者學(xué)習(xí)成績好的人不一定幸福，相反，那些善解人意、有責(zé)任心、誠信、有創(chuàng)造力的人更容易獲得幸福，這其實就是一種健康的人格。缺乏主動思考能力的人在學(xué)習(xí)上不愛動腦筋，只是機(jī)械地接受教師的指導(dǎo)；在人際交往中缺乏自己的主見，容易受他人影響；在行動中缺乏主動性，常常會不知所措。這類人做事不夠理性，缺乏獨(dú)立思考，很難在工作中取得成就。

孩子缺乏社交能力，容易采取暴力手段解決問題，因此，幼師要注重培養(yǎng)孩子的社交和溝通能力，為他們提供交流的平臺和環(huán)境。責(zé)任感的培養(yǎng)是要培養(yǎng)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，只有勇于擔(dān)當(dāng)，才能贏得信任、提高自信心，從而在社會活動中取得成功。

四、結(jié)語

隨著教育和科技的不斷進(jìn)步，幼師對自身的認(rèn)知也將不斷提高，這使得幼師能夠更精準(zhǔn)地掌握教育方法，對每個孩子采用更科學(xué)、更準(zhǔn)確的教育措施。在幼兒階段，良好的教育方法對孩子今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，就像一棵樹苗在幼年時期的生長態(tài)勢將決定它未來的生長方向和高度。幼兒精準(zhǔn)教育之路尚需不斷探索，隨著幼師們的努力，教育方法將更加完善，取得更好的效果，實現(xiàn)更多的成就。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蔡廣田. 淺議精準(zhǔn)教育理念［J］. 現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2015（04）：18+33.

［2］ 鐘麗鋒. 推進(jìn)高校特殊生精細(xì)化教育與管理的思考［J］. 文教資料，2014（29）：162-163.

［3］ 焦皎，呂承文. “家園共育”內(nèi)涵剖析與幼兒教育發(fā)展探究［J］. 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2013，31（03）：13-17.

［4］ 青海華. 淺談幼兒教育中的個別化教學(xué)研究［J］. 科教文匯：下旬刊，2011（36）：80-81.

［5］ 徐皇君. 幼兒教育的內(nèi)涵深度與特色本質(zhì)［J］. 寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012，14（03）：105-108.