徐萍

“兩參一改三結(jié)合”的管理方法用之于思政課程教學(xué)中，即：教師參加學(xué)生班級(jí)管理工作，學(xué)生參加教師課堂教學(xué)過程，改革思政課程成效評(píng)價(jià)方式，教師的課堂教學(xué)、輔導(dǎo)員的課外輔導(dǎo)和學(xué)生的自我創(chuàng)新三結(jié)合。

高校思政課程“兩參一改三結(jié)合”具有以下特點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮教師教學(xué)、輔導(dǎo)員管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，以學(xué)生為中心和主角，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；第三，發(fā)揮思政課程教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的最大效益。

一、“兩參”教學(xué)實(shí)踐

1.思政教師除了課堂教學(xué)外，還要參加學(xué)生班級(jí)管理工作

第一，思政教師擔(dān)任課程班主任。思政教師要擔(dān)任課程班主任，教師要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第二，組織班級(jí)活動(dòng)。課程班主任除了輔導(dǎo)學(xué)科內(nèi)容外，還要組織各類文體活動(dòng)來活躍班級(jí)氣氛。

第三，輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生在思政教師的指導(dǎo)之下，課后收集有關(guān)課程資料，與教師共同研究課程內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

2.學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，還要參加課堂教學(xué)過程

第一，課前演講。利用課前5分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講，課前演講可以以PPT形式展示，PPT要求文字簡(jiǎn)練、圖文并茂，也可以做成視頻，學(xué)生可以對(duì)媒體上的視頻進(jìn)行剪輯、解說，也可以自拍。學(xué)生主動(dòng)思考和制作的過程就是提高自己的思維能力的過程，也是鍛煉個(gè)人政治素養(yǎng)的過程。演講結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生課件和演講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二，課堂討論。針對(duì)課程內(nèi)容，挑選一些時(shí)政或者熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，深化教學(xué)內(nèi)容，解開學(xué)生思想疑惑，引導(dǎo)學(xué)生正確思考和看待社會(huì)問題。

第三，課后討論。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)興趣小組，就教學(xué)中的一些問題進(jìn)行探討，可以查資料、做講演、做課件等。

二、“一改”：改革教學(xué)成效評(píng)價(jià)方式

1.課堂活動(dòng)實(shí)行師生共同評(píng)價(jià)

教學(xué)模式的改革突出“以學(xué)為中心”，發(fā)揮學(xué)生主體性，在考核方式上體現(xiàn)過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，分?jǐn)?shù)的設(shè)定導(dǎo)向于學(xué)生的活動(dòng)，包括課上活動(dòng)和課外實(shí)踐。課堂活動(dòng)包括：課前演講、課堂討論等其他自選課堂活動(dòng)，課前演講占課堂活動(dòng)的50%，其他部分占課堂活動(dòng)的50%。這些分?jǐn)?shù)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)通等網(wǎng)上平臺(tái)，由教師設(shè)計(jì)好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，自動(dòng)計(jì)分。在開課之初組織學(xué)習(xí)小組，小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前演講、主題討論等。主題討論的結(jié)果由小組成員匯報(bào)，每個(gè)小組匯報(bào)的分?jǐn)?shù)由隨機(jī)確定的另一小組按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定。

2.課外實(shí)踐實(shí)現(xiàn)多主體評(píng)價(jià)

利用抖音平臺(tái)以瀏覽量和點(diǎn)贊量進(jìn)行排名的評(píng)比方式；引入班級(jí)評(píng)委，增加學(xué)生評(píng)價(jià)的比重，具體比例分配由任課教師設(shè)定，更多地體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)；引用網(wǎng)評(píng)方式，即學(xué)生的作品要在學(xué)習(xí)通平臺(tái)展示。學(xué)習(xí)通平臺(tái)的成果展示，同學(xué)們可以互相看見，就會(huì)有其他同學(xué)的點(diǎn)贊和評(píng)論。根據(jù)評(píng)論情況，適當(dāng)增減分?jǐn)?shù)，教師在基礎(chǔ)分上給學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)，這樣保證了評(píng)分結(jié)果的客觀性。

3.思政教師參與學(xué)生管理工作的考核

改革思政教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)考核的評(píng)定規(guī)則，不以發(fā)表論文為限。要增加思政課教師與學(xué)生的接觸時(shí)間，讓思政課教師深入學(xué)生班級(jí)，擔(dān)任課程班主任，組織班級(jí)活動(dòng)。對(duì)教師課堂教學(xué)和擔(dān)任班主任的工作也要進(jìn)行績(jī)效考核，擔(dān)任班主任時(shí)期的表現(xiàn)，主要是學(xué)生評(píng)分，還要有同行專家評(píng)分，并以此作為思政課教師評(píng)定職稱、晉級(jí)和績(jī)效工資等的重要依據(jù)。

三、“三結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐

1.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員一般都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，與學(xué)生年齡相仿，有較多共同語言，學(xué)生的生活都是他們的剛剛過往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心理都比較了解，有思想、有活力。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在教學(xué)管理中的作用，尤其是在教學(xué)創(chuàng)新中的作用。比如，讓輔導(dǎo)員做思政課教師的助理教師，可以跟班聽課，輔導(dǎo)思政課教師教學(xué)，課后由輔導(dǎo)員組織思政學(xué)科學(xué)習(xí)小組，在思政課教師的幫助下，由小組根據(jù)課程內(nèi)容挑選題目，由輔導(dǎo)員、教師和學(xué)生共同完成思政課創(chuàng)新作品。

2.注重學(xué)生課后對(duì)思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新

通過學(xué)生自拍自導(dǎo)自演的微電影形式，將思政課程理論教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合起來，微電影拍攝的過程是學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自我認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的過程，也是學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感的過程；新媒體受眾面廣泛，可以承載學(xué)生所有線下活動(dòng)，利用快手、抖音等平臺(tái)，進(jìn)行大學(xué)生云宣講、大學(xué)生作品分享，擴(kuò)大社會(huì)影響，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感。

3.帶學(xué)生參觀考察，了解歷史和社會(huì)

到愛國(guó)主義教育基地實(shí)地參觀考察是思政課程廣泛使用的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目之一。現(xiàn)場(chǎng)的參觀能夠給學(xué)生帶來直觀的感受和沉浸式感性體驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)講解，物證歷歷在目，現(xiàn)場(chǎng)氣氛能給學(xué)生無限想象，實(shí)現(xiàn)課堂講授達(dá)不到的效果。教師要善于發(fā)掘所在城市或者城市附近的愛國(guó)主義教育資源，建立長(zhǎng)期共建關(guān)系，成為學(xué)生持久學(xué)習(xí)的教育基地，保證思政課程實(shí)踐教學(xué)的開展。

責(zé)任編輯 王思靜