王秀云

一、課文復述在英語學習中的意義

1.扎實基礎知識，更好地理解課文。在課文復述時，學生通過對重點詞匯及句型的組織使用，對新知和舊知都能夠得到很好的鞏固，還能讓學生進一步理解課文的含義。

2.培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。課文復述要對文本的詞句進行重組，再表述出來，能促進學生更加準確地朗讀文本，提高學生語音語調(diào)的準確性，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也是一個練習聽力的過程，同時也能提高他們的寫作水平。

3.發(fā)展學生的思維能力。課文復述不是照搬原文語句，整篇整段地背誦，而是以原文中的語言材料為依據(jù)，進行歸納、加工、整理的一個過程。它富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達有機地結合起來，可以使學生的記憶能力得到增強、思維活躍，很好地培養(yǎng)了學生思考的習慣。

4.增強了學生的學習信心。課文復述不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還讓學生有了一個展示自我的舞臺，激發(fā)了他們學習英語的興趣，提高了他們學習英語的積極性和自信心。

二、課文復述的方式

1.填空式。這是難度最低的一種復述方式，學生只需填上所缺的重點詞就可以，很適合基礎薄弱的學生。如新目標版六年級上冊Module 10 Unit 1Activity 2 ，我設置了填空式的復述，主要是幫助學生理解和記憶重點詞匯和句型。

2.表格式。我們可以利用表格的形式把文本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，去繁化簡，幫助學生梳理課文結構，使文本思路清晰，形象直觀，學生就能集中精力在對語言材料的組織和內(nèi)容的概括上。

3.思維導圖式。思維導圖可以很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。讓學生通過看這種線路圖進行復述，由詞幻化成一句話，拓展學生的思維及想象空間，同時訓練學生的聯(lián)想能力，也培養(yǎng)了學生的記憶能力。

4.關鍵詞式。如新目標版六年級下冊Module 7 Unit 1 Activity 2講述的是航天員楊利偉的航天事跡，我只把文中的關鍵詞Yang Liwei， famous taikonaut， flew into，spent，did a lot of work，made a video，was proud of展示出來，讓學生連詞成句，連句成段，連段成篇。

5.圖片式。大部分文本都配有直觀形象的插圖，以激發(fā)學生心理與文本相對應的思想，幫助學生更好地解讀文本。我們可以利用文本插圖引導學生組織語言，有條理地復述文本。如新目標版六年級上冊Module 10 Unit 1 Activity 2 是用現(xiàn)在進行時去描述圖片中的人和事物，我利用文本中的插圖讓學生進行復述。既訓練了學生對現(xiàn)在進行時的運用，也培養(yǎng)了學生細心觀察圖片的習慣。

6.問題式。針對文本中每段所講的主要內(nèi)容，提出問題，讓學生圍繞中心問題進行復述。不僅培養(yǎng)了學生概括文本主要內(nèi)容的能力，還培養(yǎng)了學生的問答能力。如新目標版六年級下冊Module 10 Unit 2 Activity 2的內(nèi)容是談論小學畢業(yè)后的初中學習，我利用5個問題引導學生去復述，既幫助學生理清了文本主要內(nèi)容，還為后面的寫作作了鋪墊。

7.人稱時態(tài)變換式。學生在進行文本復述時，改變原來的人稱和時態(tài)，對課文進行再創(chuàng)造。如果文本是第一人稱，可以改為第三人稱；文本是一般現(xiàn)在時，可以改為一般過去時或一般將來時。

8.表演式。如新目標版六年級上冊M10 U1 Activity 2，可以讓學生四至六人一個小組進行角色扮演，一個同學扮演Simon，做出一些違反圖書館規(guī)章制度的行為，兩個同學分別扮演the old librarian 和the young librarian，糾正Simon的行為，一個同學扮演Daming，剩下的同學當群眾演員，通過角色扮演，使課文的內(nèi)容具體化，令學生非常感興趣，記憶深刻，收到很好的教學效果。

9.chant式。chant的內(nèi)容簡單、句式有規(guī)律、節(jié)奏感強，配上音樂再用說唱的形式表現(xiàn)出來，瑯瑯上口，讀過之后，令人印象深刻。教師可根據(jù)文本內(nèi)容，結合其語法規(guī)律去創(chuàng)編chant。如新目標版六年級上冊M4 U1 Activity 2描述的是中國的四個傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以讓學生通過編寫chant來復述課文，教師可以先編寫第一個節(jié)日： Zongzi，zongzi，we eat zongzi at the Dragon Boat Festival，然后讓學生去模仿編寫剩下的三個節(jié)日the Mid-Autumn Festival，the Spring Festival和the Lantern Festival.學生在編寫并朗讀之后，會印象深刻，記憶牢固，同時也興趣濃厚。

10.續(xù)寫式。對文本進行續(xù)寫，就是從原文出發(fā)，對原文進行延伸，使得故事內(nèi)容更加豐富多彩和引人入勝，非常適合故事性的文本。如新目標版六年級下冊M2 U1 Activity 2講述的是Simons mum，Simon和Sam三個人去公園進行野餐，因為下雨，食物被鴨子吃了。我們可以讓學生發(fā)揮想象，食物被鴨子吃掉之后，接下來會發(fā)生什么？讓學生去寫一寫，你會發(fā)現(xiàn)學生的想象力遠比你想象中要豐富。

責任編輯 邱 麗