麥燦輝

小學(xué)科學(xué)課程把探究和實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)探究通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐過(guò)程，充分感知科學(xué)事實(shí)，理解科學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)有效的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然而，在課堂教學(xué)中，由于科學(xué)概念的復(fù)雜性和抽象性，超出了學(xué)生的直觀(guān)認(rèn)知范圍，學(xué)生只能很淺顯地理解科學(xué)概念，缺乏深度思考和綜合應(yīng)用能力。如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深度理解呢？我以課外實(shí)踐為切入點(diǎn)，探討如何通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。

一、探索課外實(shí)踐策略的重要性

1.提高學(xué)生參與度和興趣的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)《天氣》單元時(shí)，我們組織學(xué)生到氣象探測(cè)基地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自實(shí)地考察和認(rèn)識(shí)更多書(shū)本上關(guān)于天氣的內(nèi)容。他們對(duì)風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀、雨量器、百葉箱等測(cè)量天氣的工具有了更深層次的了解，同時(shí)也掌握了在室外觀(guān)測(cè)風(fēng)向變動(dòng)和溫度高低的方法。此外，還通過(guò)利用氣象觀(guān)測(cè)儀器和設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，進(jìn)一步加深了對(duì)氣象狀況的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，對(duì)天氣現(xiàn)象及其影響的理解也得到了加深。

2.課外實(shí)踐對(duì)深度理解的積極影響。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《船的研究》時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)了有關(guān)船舶的造船材料、動(dòng)力系統(tǒng)和載重量等知識(shí)，并通過(guò)使用浮力材料和沉沒(méi)材料來(lái)制作小船。然而，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題：使用哪些材料制作小船？制作小船需要考慮哪些因素？如何讓我們制作的小船在保證速度的同時(shí)能夠行駛較長(zhǎng)的距離？因此，我們結(jié)合科技節(jié)開(kāi)展了設(shè)計(jì)和制作船舶的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題不斷探索實(shí)踐。

二、小學(xué)科學(xué)概念深度理解的課外實(shí)踐策略探討

1.做好課后科學(xué)實(shí)踐作業(yè)。例如，在二年級(jí)學(xué)習(xí)中的《植物的葉》一課，我們帶著學(xué)生走出課堂，實(shí)地考察校園，并利用校園內(nèi)的植物進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生收集葉子，選擇自己喜歡的一片葉子，并詳細(xì)描述其特點(diǎn)，如顏色、大小、形狀等，以加深學(xué)生對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，我們還組織科技節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)——樹(shù)葉貼畫(huà)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中鞏固樹(shù)葉的知識(shí)。在學(xué)習(xí)《植物的一生》單元時(shí)，我們開(kāi)展了一個(gè)名為“種植令”的活動(dòng)，讓學(xué)生在校園中播種鳳仙花的種子。通過(guò)親身經(jīng)歷播種到鳳仙花完整生長(zhǎng)過(guò)程的活動(dòng)，學(xué)生也就掌握了定期進(jìn)行觀(guān)察、研究和記錄的方法。

2.制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)綜合應(yīng)用能力。作為校園科技節(jié)活動(dòng)的一部分，我們組織了五年級(jí)學(xué)生參與了以“辨識(shí)植物友人，共賞綠色校園”為主題的植物名片設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在科學(xué)老師的引導(dǎo)下首先到校園的生物園進(jìn)行實(shí)地考察和觀(guān)察。他們選擇自己最喜歡的植物作為本次活動(dòng)的研究對(duì)象，通過(guò)觀(guān)察和記錄植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子以及生長(zhǎng)環(huán)境等方面的特征。然后，學(xué)生利用科技手段使用“形色”軟件進(jìn)行植物的識(shí)別，掃描二維碼加深了對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。此外，在信息課上，學(xué)生上網(wǎng)搜索更多關(guān)于植物的信息，并整理、分析所得信息。接著，他們以小組合作的方式討論并設(shè)計(jì)出精美的植物名片。最后，在課外時(shí)間，師生一起為小樹(shù)掛上這些植物名片。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究與創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇要進(jìn)行的科學(xué)主題活動(dòng)，展開(kāi)研究項(xiàng)目，并提供指導(dǎo)和支持，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)別和特征的概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生可以選擇一個(gè)具體的動(dòng)物類(lèi)別，如鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物或昆蟲(chóng)等作為研究對(duì)象。然后，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)并開(kāi)展相關(guān)的研究項(xiàng)目。在進(jìn)行研究過(guò)程中，學(xué)生可以收集有關(guān)所選擇動(dòng)物類(lèi)別的背景知識(shí)，了解其特征、習(xí)性和生態(tài)環(huán)境。接著，學(xué)生可通過(guò)野外觀(guān)察方式，進(jìn)一步去探究該類(lèi)別動(dòng)物的特征和行為。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持，這樣有助于學(xué)生深入了解所選擇動(dòng)物類(lèi)別，并開(kāi)展有意義的研究。最后，學(xué)生可以將他們的研究成果以小論文、海報(bào)等形式呈現(xiàn)，并與其他同學(xué)或教師分享。通過(guò)展示和交流，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)自己研究主題的理解，并從他人的反饋中獲得更多的啟發(fā)和建議。五年級(jí)學(xué)習(xí)《船的研究》單元，我們的設(shè)計(jì)制作小船活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)的模型、通過(guò)拼裝、調(diào)試、競(jìng)速等環(huán)節(jié)，把課本知識(shí)搬到了現(xiàn)實(shí)生活中，從中掌握了更多關(guān)于船的知識(shí)，加深了科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

責(zé)任編輯 邱 麗