楊麗

摘 要：新高考政策對高中階段的語文教學(xué)提出了全新的要求，落實新政策的最佳途徑就是充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能在一定程度上推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這也是新高考政策下高中語文教學(xué)的必然發(fā)展方向。因此，本文主要對高考新政策下高中語文自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

新出臺的高考政策中重點強調(diào)了高中語文教學(xué)中關(guān)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基本需求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備更強的語文知識應(yīng)用能力及文學(xué)審美能力，形成良好的思想道德品質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)是高中階段語文教師所共同探究的基本方向。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，本次高考改革制度的落實能夠更進一步改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背等情況，要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，勤于思考、勇于探索，要在進行基礎(chǔ)教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生能具備自主獲取知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、探究問題的過程中養(yǎng)成良好的合作素養(yǎng)，具備更加完善、健康的情感態(tài)度與價值觀。完成此類內(nèi)容的核心就在于教師對教學(xué)方法的調(diào)整與改進，教師也積極結(jié)合知識與能力、過程與方法以及情感與態(tài)度的多方要求，在教學(xué)中創(chuàng)新、實踐、總結(jié)、革新。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自發(fā)地對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)教學(xué)中被動學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)主要可以劃分為三個方面：首先是學(xué)生對自身所涉及的學(xué)習(xí)活動的預(yù)先計劃與安排；其次是對自身實際學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)反思層面上的管理、評價與反饋；最后是對自身自主學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正與掌控。自主學(xué)習(xí)活動不僅是單方面對知識進行學(xué)習(xí)與探究的過程，更是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能動性、反饋性、遷移性和有效性的掌控。

二、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義分析

（一）自主學(xué)習(xí)是新高考政策下語文教學(xué)發(fā)展的必然方向

新高考政策改革的核心思想主要是為了進一步落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的核心觀念。語文學(xué)科的教學(xué)是教師進行精神文明傳遞實現(xiàn)自我生命價值的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的核心過程，更是學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中想要進行新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實與新高考政策的推進，就應(yīng)該要實現(xiàn)教師與學(xué)生的同步發(fā)展，要實現(xiàn)師生之間的積極互動與共同進步[1]。高中語文教學(xué)中教師也要注重知識傳遞與能力培養(yǎng)之間的平衡，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極地質(zhì)疑、分析、探究與總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能具備更強的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生個性化地展開學(xué)習(xí)與思考，從而推動學(xué)生健康、和諧地達成個性化的成長與發(fā)展，這也是新高考政策下高中語文教學(xué)的必然發(fā)展方向。

（二）自主學(xué)習(xí)是新高考推動下語文學(xué)習(xí)的必然發(fā)展方向

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式相對被動，但這種學(xué)習(xí)方法之所以如今仍然存在其必然是有一定優(yōu)勢的。被動學(xué)習(xí)模式，首先其短期的教學(xué)效率相對較高且方向性較強，語文知識有著較強的系統(tǒng)性，加上教師的標(biāo)準(zhǔn)型示范往往能讓學(xué)生形成對知識的一套系統(tǒng)化的認(rèn)知。但這種教學(xué)方法的應(yīng)用在國內(nèi)受到應(yīng)試教育的影響逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私逃I(lǐng)域當(dāng)中的毒瘤，教師并未關(guān)注到學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)需求[2]。之所以說教師需要去了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識體系才能夠進行被動學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，其主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生能夠?qū)⑿轮R與過去學(xué)習(xí)過的舊知識之間有一個連接性的錨點，讓學(xué)生能夠進行知識的正確理解。在這種意義上的被動學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育當(dāng)中的“灌輸式”教學(xué)也有著較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是將知識按照自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步進行填補與完善的，而不是單純地進行記憶，這也是由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點。

學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸進行知識的分化與整合，這也是學(xué)生主動構(gòu)建知識體系的外在表現(xiàn)。以這一理論作為基礎(chǔ)，教師在進行教學(xué)的過程中就應(yīng)該觀察學(xué)生是否能將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進行關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有積極探究的學(xué)習(xí)傾向，這也是判斷學(xué)生是否展開了有效的主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。但在實際的高中語文教學(xué)中這些內(nèi)容并不能夠被教師所關(guān)注，其外在表現(xiàn)仍然是以死記硬背、機械化的訓(xùn)練為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及能力成長等方面也因此受到限制。而如今的高中語文教學(xué)中新高考政策的落實加快了這一教學(xué)理念的發(fā)展節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)也成為學(xué)生進行知識獲取的必然途徑。

（三）自主學(xué)習(xí)是新高考推動下語文學(xué)科進步的必然方向

新高考的目標(biāo)是要求學(xué)生能在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上品味語言，感受其中思想、情感的藝術(shù)魅力，發(fā)展自身的想象力與審美素養(yǎng)，并努力提高對古代詩詞語言的感受與解析能力[3]。與此同時學(xué)生也需要根據(jù)自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀經(jīng)典文學(xué)名著與其他多種門類精選讀物，通過與文本展開對話的形式主動學(xué)習(xí)、主動思考，感悟其中的豐富內(nèi)涵，分析人生價值與時代精神，進而一步步形成自身的獨立思想與行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的思想，為民族振興而努力奮斗。想要達成新高考當(dāng)中的這些要求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的，自主學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生思維嚴(yán)密性的提升，也能讓學(xué)生的思想更加深刻，學(xué)會從批判的角度去認(rèn)識、理解世界?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力的成長與發(fā)展對學(xué)生的進步十分重要，語文學(xué)科的基本發(fā)展方向也應(yīng)該要以自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)逐步展開。

三、自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，落實自主學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)中落實自主學(xué)習(xí)，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了解，高中階段的學(xué)生對個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往都有著清晰的規(guī)劃，教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計上教師也要注意盡可能地明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行結(jié)合，充分落實新高考中關(guān)于自主學(xué)習(xí)部分相關(guān)要求[4]。

以《讀書：目的和前提》為例，在教學(xué)設(shè)計中教師要對教學(xué)內(nèi)容進行充分分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性設(shè)計，讓學(xué)生能在教師的輔導(dǎo)下達成充分的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在掌握知識的同時形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力?！蹲x書：目的和前提》所描寫的主要內(nèi)容就是讀書的意義、如何讀書以及作者的讀書經(jīng)歷，其中運用了多種寫作手法，“真正的修養(yǎng)不追求任何目的”也是全文的核心所在。那么在教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)該要讓學(xué)生掌握其中的基本知識外，也應(yīng)該將文章進行全面解析并將知識點進行分類，比如寫作手法、議論觀點、修辭手法、段落劃分、核心思想等內(nèi)容。隨后，教師要根據(jù)劃分出的知識點分別進行教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與教師所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)進行重疊。首先是文章的核心觀點，學(xué)生在進行閱讀的過程中能夠通過自身經(jīng)驗找到其中的關(guān)鍵點，那么此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行推導(dǎo)，嘗試找出作者是通過什么樣的方法去表達自己觀點的？哪些筆觸存在著特別之處等。隨著教學(xué)進度的逐步推進，學(xué)生能在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下逐漸展開自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成一個既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師則可以結(jié)合已完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始對下一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行推導(dǎo)。

以這種方法進行課堂教學(xué)設(shè)計，不僅有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，也能讓學(xué)生在課堂中進行較為全面的自主學(xué)習(xí)，在自主探究的過程中一步步完成對語文知識的解析，這對于學(xué)生語文能力的成長以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進步都有著重要的輔助作用。此外，教師在這一過程中也要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行知識梳理的同時，也應(yīng)作為學(xué)生的核心引導(dǎo)者，避免學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)方向性的偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進度。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

興趣是最好的老師，提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣就能在極大程度上增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，在高中語文教學(xué)中教師要注意突出語文學(xué)科趣味性較強的一面，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)積極性和較高的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與自主學(xué)習(xí)意識進一步發(fā)展。

以《庖丁解?！窞槔?，在高中語文教學(xué)中教師要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘n堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到語文知識的魅力，逐步導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效增強。《庖丁解?！纷鳛榈湫偷奈难晕?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然存在著一定的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生也會因此而逃避學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中教師就應(yīng)該找到文章中能夠吸引學(xué)生注意力的特征并將其放大，讓學(xué)生能夠積極地進入對文章的探究中，進而達成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)?！垛叶〗馀！繁旧碛兄^強的畫面感，教師在進行教學(xué)的過程中要注意結(jié)合學(xué)生較為感興趣的部分進行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對性設(shè)計，進而讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中保持良好的積極性，推動學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。教師可以視頻的形式為學(xué)生展示《庖丁解?！返膬?nèi)容，信息技術(shù)的直觀展示能讓學(xué)生更加直觀地了解到教材當(dāng)中的內(nèi)容，這樣能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能逐漸被喚醒。在信息技術(shù)展示之后，教師要給學(xué)生留出足夠的自主閱讀時間，并讓學(xué)生在閱讀的同時進行適當(dāng)?shù)幕?，總結(jié)其中的關(guān)鍵知識點。隨后，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位根據(jù)教師所給出的目標(biāo)嘗試完成任務(wù)。以這種方法作為基礎(chǔ)進行高中語文閱讀課堂的設(shè)計，能讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望與探究興趣，在了解了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，學(xué)生以小組為單位進行探究也能進一步加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。此外，在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中教師也可以選擇添加學(xué)生投票所選擇的內(nèi)容，給學(xué)生提供一定的參與感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意愿的進一步提升，讓學(xué)生能更加主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展賦能，為學(xué)生綜合能力的成長助力。

（三）構(gòu)建開放課堂，提高學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不僅僅針對教材中的知識，更加廣泛的天地都應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的素材。在高中語文教學(xué)中教師要注意構(gòu)建開放、自由的課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積累更多的閱讀經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，奠定學(xué)生的全面成長基礎(chǔ)。

以《黨費》為例，教師在教學(xué)中要注意避免僅僅要求學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，而是要給學(xué)生提供更加多樣化的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過廣泛的閱讀積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而形成更加完善的自主學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生的成長基礎(chǔ)。《黨費》一文主要是描寫我國革命戰(zhàn)爭期間從事地下工作的女黨員為繳納黨費與掩護革命同志而犧牲的故事，充分表達了人們在危難時刻對黨和人民的熱愛，重點突出了為革命利益而獻身的崇高精神，在閱讀過程中文章豐滿的筆觸能給學(xué)生帶來情感上的震撼，細(xì)膩的文筆也能讓人受益匪淺。那么在進行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生對故事當(dāng)中的內(nèi)容進行全面閱讀與總結(jié)，也可以讓學(xué)生以小組為單位，通過分角色朗讀的形式加強文章情感的感知。在學(xué)生閱讀之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生按照段落的劃分進行總結(jié)，讓學(xué)生能夠快速地完成對知識的整理與歸納。隨后，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的同類型內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中篩選內(nèi)容較為接近、描寫策略接近、人物性格相同等具備共同特征的文章。這一設(shè)計主要是為了讓學(xué)生能夠在進行全面閱讀的同時發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并學(xué)會在閱讀中篩選重點信息。以群文閱讀作為基礎(chǔ)進行高中語文課堂教學(xué)，不僅能夠讓課堂教學(xué)更加開放，也有助于學(xué)生語文綜合能力的快速成長，學(xué)生所積累的閱讀經(jīng)驗對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要的輔助作用，在閱讀過程中學(xué)生也能了解到更加多樣化的寫作方法與修辭手法，學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展也能具備更加完善的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考政策的影響下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極為廣泛的關(guān)注，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該跟隨教學(xué)改革政策的變化不斷地調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更加全面地掌握相關(guān)知識，同時逐漸形成能夠適應(yīng)如今社會發(fā)展的關(guān)鍵技能。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要考慮到學(xué)生的年齡特征與語文學(xué)科教學(xué)的特殊性，并根據(jù)實際教學(xué)中存在的問題靈活調(diào)整教學(xué)策略，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面成長。

參考文獻

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