賁紹云

摘 要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是當(dāng)前高職院校開(kāi)展思政教育工作的一種創(chuàng)新的教育模式，對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要意義。高職院校應(yīng)從不同層面論述開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政的現(xiàn)實(shí)意義，提出將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)應(yīng)工作任務(wù)開(kāi)展課程思政教學(xué)、加強(qiáng)教師課程思政培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、共建共享課程思政優(yōu)質(zhì)資源、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系等實(shí)踐路徑，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思政教育融合，提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政；培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)；人力資源管理；職業(yè)道德

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）12-0061-05

高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育的根本問(wèn)題。高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［1］。課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分，在為黨育人、為國(guó)育才方面也發(fā)揮著重要作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)人才的素養(yǎng)要求越來(lái)越高，高職院校實(shí)施課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。特別是在建設(shè)和發(fā)展新文科的背景下，高職院校如何打破人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教育與思想政治教育之間的壁壘，使知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升和價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)全方位統(tǒng)一，推動(dòng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)與改革，培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神的技能人才，是目前亟需解決的問(wèn)題。

培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)是人力資源管理專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程，涵蓋了人員培訓(xùn)的理論與實(shí)踐、培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施與評(píng)估等方面的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，能夠深入了解企業(yè)培訓(xùn)的重要性，掌握有效的培訓(xùn)方法，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程雖然屬于管理領(lǐng)域，但其蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，具有較強(qiáng)的價(jià)值引領(lǐng)功能。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開(kāi)展培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為“德技兼修”的人力資源管理人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才保證和智力支持。

一、高職院校開(kāi)展培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)，是落實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高職院校開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政，在不同層面有不同的意義。

（一）國(guó)家層面：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

黨的二十大報(bào)告指出育人的根本在于立德，要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，高職院校要將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，注重提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和崇高的職業(yè)理想，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的職業(yè)人才。人力資源管理專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中屬于公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)人才的素質(zhì)要求比較高，在培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)過(guò)程中貫穿育德理念，融入思政教育，是呼應(yīng)國(guó)家開(kāi)展課程思政建設(shè)、“三全育人”的要求，同時(shí)也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。

（二）學(xué)校層面：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才

高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)，可以為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)人才。針對(duì)人力資源管理培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)崗位對(duì)人才綜合素質(zhì)要求比較高的特點(diǎn)，在培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程中融入思政教育，使專(zhuān)業(yè)教育與思政教育雙向賦能學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力；將思政教育融入培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，包括融入教學(xué)目標(biāo)的制訂、大綱的修訂、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、教材的選用以及教案課件的編寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，有利于達(dá)成教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果的一致性，培養(yǎng)思想和專(zhuān)業(yè)能力均符合社會(huì)發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞木C合型管理人才［2］。

（三）企業(yè)層面：滿(mǎn)足對(duì)人才素質(zhì)的要求

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在全球范圍內(nèi)興起，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入了數(shù)字新商科時(shí)代，為適應(yīng)未來(lái)信息時(shí)代對(duì)管理類(lèi)人才的需要，提出了綜合型管理人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］。在企業(yè)所需人才的多種素質(zhì)指標(biāo)中，排在前列的是有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感、對(duì)組織忠誠(chéng)度高、追求進(jìn)步、敢于承擔(dān)責(zé)任、堅(jiān)忍不拔、能獨(dú)立自主地做好自己的工作等。因此，培養(yǎng)企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)人才，應(yīng)在課程思政教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的忠誠(chéng)誠(chéng)信、愛(ài)崗敬業(yè)、大膽創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生更大程度滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

（四）學(xué)生層面：發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)理想

學(xué)生層面的成長(zhǎng)動(dòng)力主要源自?xún)?nèi)在的渴望——發(fā)展自我和實(shí)現(xiàn)理想。發(fā)展自我意味著要不斷地挖掘自己的潛能，不僅在學(xué)術(shù)上，而且在個(gè)人品質(zhì)、興趣愛(ài)好上。實(shí)現(xiàn)理想則是將內(nèi)心渴求知識(shí)的種子培育成大樹(shù)，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。在發(fā)展自我和實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但正是這些困難和挑戰(zhàn)，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)，從而獲得真正的成長(zhǎng)。因此，對(duì)學(xué)生而言，發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)理想是他們開(kāi)展課程思政學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中融入思政元素，突出課程的價(jià)值引領(lǐng)，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如開(kāi)展“培訓(xùn)對(duì)象的選擇和培訓(xùn)方法的選擇”內(nèi)容的教學(xué)，融入敬業(yè)愛(ài)崗、大膽創(chuàng)新等思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)爭(zhēng)做“標(biāo)兵型員工”“工匠型員工”。此外，在專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展思政教學(xué)，往往要將人文知識(shí)、時(shí)政知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使“課程”與“思政”有效銜接，這既能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，又能拓展課程的深度和廣度，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)家國(guó)情懷和民族感情，激發(fā)報(bào)國(guó)的使命感和責(zé)任感。

二、高職院校培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政實(shí)踐路徑

（一）黨建引領(lǐng)下打造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師課程思政水平

高職院校的教育教學(xué)工作須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施，開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政也要加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，提高黨組織的引導(dǎo)力和凝聚力，為課程思政建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的政治保障。

第一，組建課程思政教研團(tuán)隊(duì)。尤其加強(qiáng)黨員教師的思想政治教育，鼓勵(lì)黨員教師牽頭組建課程思政教研團(tuán)隊(duì)，共同研究、探討課程思政的教學(xué)理念和方法，這有助于教研團(tuán)隊(duì)課程思政教學(xué)水平整體提升。

第二，推進(jìn)黨建工作與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作深度融合，如將黨建工作納入人力資源管理專(zhuān)業(yè)整體工作規(guī)劃中，建立健全黨建與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)相互支撐的工作機(jī)制，尤其是制訂黨建引領(lǐng)課程思政教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，提高二者融合的效果［4］。

第三，建立課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)和監(jiān)督培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)工作，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)組負(fù)責(zé)將思政教育融入培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)特色教學(xué)資源；實(shí)踐活動(dòng)組負(fù)責(zé)策劃組織思政實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與有序、有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；評(píng)估反饋組負(fù)責(zé)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，收集分析反饋活動(dòng)開(kāi)展情況與信息，報(bào)告工作進(jìn)展與成效；宣傳推廣組負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)工作成果的宣傳推廣，提升影響力。同時(shí)，定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組的聯(lián)席會(huì)議，共同研究解決課程思政建設(shè)中的重大問(wèn)題；建立信息共享平臺(tái)，確保各部門(mén)之間的信息暢通，提高工作效率；加強(qiáng)部門(mén)間的協(xié)作與配合，形成齊抓共管的工作格局，共同推進(jìn)課程思政建設(shè)工作深入開(kāi)展；鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與課程思政建設(shè)，發(fā)揮他們的主體作用，營(yíng)造全員參與的良好氛圍。

第四，定期組織集體學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，如通過(guò)主題黨日活動(dòng)、生活會(huì)等形式開(kāi)展培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程教研團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，讓教師共享課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提高教師的課程思政水平。

（二）思政元素自然、適量融入教學(xué)設(shè)計(jì)，避免課程思政“兩張皮”

高職培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程中包含著豐富的思政元素，為開(kāi)展課程思政提供了便利。但是，部分教師在課程思政教學(xué)中將“課程”與“思政”割裂，往往是先講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，然后才根據(jù)一些知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展思政教育，這樣不利于學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解思想政治理論。

首先，教師要提前梳理好每個(gè)章節(jié)中的思政元素，再將其自然地融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。如“人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的流程與方法”內(nèi)容中蘊(yùn)含著“行業(yè)法規(guī)”“法治意識(shí)”“職業(yè)道德”等思政元素，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以融入培訓(xùn)相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的意識(shí)與能力；“企業(yè)培訓(xùn)文化”內(nèi)容中蘊(yùn)含著“企業(yè)社會(huì)責(zé)任感”“仁愛(ài)、和諧的傳統(tǒng)觀念”“世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的人才培訓(xùn)理念、實(shí)例”等思政元素，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入一些大企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)的實(shí)例，通過(guò)視頻、PPT等方式展示，促使學(xué)生更直觀地了解不同企業(yè)的培訓(xùn)文化，同時(shí)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的培訓(xùn)理念。

其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素要注意匹配性。如進(jìn)行《評(píng)估培訓(xùn)效果》章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)將課程思政重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)的過(guò)程與所取得的效果上，在“培訓(xùn)效果評(píng)估方案實(shí)施”教學(xué)中融入科學(xué)、客觀、公正的評(píng)估觀念以及大局意識(shí)等思政元素，講述企業(yè)人員培訓(xùn)考核的正面案例，教育引導(dǎo)學(xué)生在培訓(xùn)效果評(píng)估中要秉持公正、客觀的態(tài)度，不偏不倚，促進(jìn)培訓(xùn)公平。

最后，要注意適宜性。課程部分章節(jié)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政教育點(diǎn)較多，教師應(yīng)該從中選擇與教學(xué)目標(biāo)最契合的部分展開(kāi)課程思政教學(xué)，避免思政教學(xué)占用大部分課時(shí)，出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象。如分析人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)、挑戰(zhàn)，重點(diǎn)從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家發(fā)展大局和行業(yè)發(fā)展的角度思考培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的方向和目標(biāo)，了解國(guó)家和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)工作的需求和期望，從而培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)和戰(zhàn)略思維。

（三）梳理課程內(nèi)容，對(duì)應(yīng)工作任務(wù)開(kāi)展課程思政教學(xué)

“工作任務(wù)”是2013年公布的教育學(xué)名詞，是指?jìng)€(gè)人職業(yè)活動(dòng)中能獨(dú)立執(zhí)行的最小單元，課程教學(xué)中的“工作任務(wù)”可以理解為對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)學(xué)生能獨(dú)立開(kāi)展的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程中開(kāi)展思政教育不能脫離課程本身，應(yīng)圍繞工作任務(wù)開(kāi)展課程思政教學(xué)。首先，教師要梳理課程內(nèi)容，將其劃分為若干模塊；其次，根據(jù)模塊的內(nèi)容細(xì)分出各項(xiàng)工作任務(wù)；最后，對(duì)應(yīng)工作任務(wù)將與之緊密相關(guān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)道德與操守、大國(guó)工匠精神等思政元素耦合為一體，以起到互融互滲的教育效果。（見(jiàn)下頁(yè)表1）

（四）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，推動(dòng)課程思政優(yōu)質(zhì)資源共建共享

首先，整合優(yōu)質(zhì)資源，這是建立課程思政優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的關(guān)鍵。培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課教師應(yīng)積極搜集和整理各類(lèi)與課程相關(guān)的思政教育資源，包括經(jīng)典文獻(xiàn)、優(yōu)秀案例、影視資源等。同時(shí)，要注重資源的篩選與分類(lèi)，確保內(nèi)容的質(zhì)量和適用性；要加強(qiáng)與兄弟院校、行業(yè)企業(yè)的合作，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。這樣不僅可以豐富資源庫(kù)的內(nèi)容，而且能夠提升資源的使用效率。

其次，建立資源共享機(jī)制，這是推動(dòng)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政資源庫(kù)持續(xù)不斷更新、發(fā)展的關(guān)鍵。要制訂明確的資源庫(kù)管理制度和操作規(guī)范，確保資源庫(kù)的維護(hù)和使用有序進(jìn)行；要建立資源審核機(jī)制，確保用于共享的資源的準(zhǔn)確性和可靠性；要加強(qiáng)用戶(hù)管理，設(shè)定合理的權(quán)限和訪(fǎng)問(wèn)控制，保障資源的安全性和隱私性。通過(guò)建立有效的共享機(jī)制，可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高資源的利用效率，推動(dòng)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)與教學(xué)取得理想效果。

再次，定期更新、維護(hù)資源庫(kù)，這是保持網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)活力的關(guān)鍵。一方面要制訂定期更新和檢查資源庫(kù)的制度，根據(jù)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和教師需求，不斷更新和完善資源庫(kù)內(nèi)容；另一方面要建立反饋機(jī)制，鼓勵(lì)任課教師積極提供意見(jiàn)和建議，以便更好地滿(mǎn)足課程思政教學(xué)需求。通過(guò)定期更新和維護(hù)資源庫(kù)，可以確保資源庫(kù)的時(shí)效性和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷深化。

最后，加強(qiáng)資源庫(kù)推廣應(yīng)用，這是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作用的必要步驟。一要開(kāi)展培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課教師熟練掌握資源庫(kù)的使用技巧，提升其使用資源庫(kù)的能力。二要舉辦基于資源庫(kù)的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)觀摩活動(dòng)、研討會(huì)等，促進(jìn)任課教師之間的交流與合作，推廣優(yōu)秀的教學(xué)成果。三要通過(guò)校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等渠道，廣泛宣傳資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)和特色，吸引更多教師參與建設(shè)和使用。同時(shí)，積極與兄弟院校交流合作，共同推廣課程思政優(yōu)質(zhì)資源與優(yōu)秀成果，實(shí)現(xiàn)更大范圍的共建共享。通過(guò)多種途徑加強(qiáng)推廣，可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的普及和應(yīng)用，提升高職院校課程思政的教學(xué)水平。

（五）重視課程思政效果評(píng)價(jià)，構(gòu)建多主體、多元化、多維度的評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的“指揮棒”，在教學(xué)方法調(diào)整、教學(xué)質(zhì)量提升等方面具有獨(dú)特、不可替代的作用，能有效推動(dòng)教育教學(xué)改革與發(fā)展。當(dāng)前，高職院校實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程思政評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，構(gòu)建多主體、多元化、多維度的評(píng)價(jià)體系。

多主體評(píng)價(jià)已逐漸發(fā)展為一種評(píng)價(jià)模式，其指多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。高職院校以往的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體比較單一，通常以教師、學(xué)生管理者為主，其他評(píng)價(jià)主體缺失，不利于全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德發(fā)展等情況。在培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體包括教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)小組成員、學(xué)校的教育教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層人員，以及行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)導(dǎo)師、崗位主管、家長(zhǎng)等。教師評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生反思和總結(jié)課程思政教學(xué)；學(xué)生評(píng)價(jià)能夠反映課程思政的實(shí)際效果和對(duì)學(xué)生的影響；同學(xué)或?qū)W習(xí)小組成員的評(píng)價(jià)則有助于分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)導(dǎo)師、崗位主管等的評(píng)價(jià)能提供專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)和改進(jìn)方向，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有利于家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過(guò)多主體參與課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更全面地反饋教學(xué)效果，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)［5］。

多元化評(píng)估是避免課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一的重要手段。為了全過(guò)程、動(dòng)態(tài)化地評(píng)價(jià)學(xué)生在培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，除了使用傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)手段，還要綜合使用其他多種方式如課堂觀察、學(xué)生訪(fǎng)談、小組討論等，以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升情況。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐中的行為變化、道德表現(xiàn)，將理論教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面評(píng)估課程思政教學(xué)的實(shí)際效果。

多維度評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)方式，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且重視學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況。在培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政評(píng)價(jià)中實(shí)施多維度評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)課程中思政元素挖掘情況與融入程度、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生的思想政治理論水平，以及課程思政對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)作用、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任的影響等，以更全面的視角評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)際效果，為進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)提供多方面的參考。

開(kāi)展高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政可以滿(mǎn)足國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人層面的需求。高職院校要圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加強(qiáng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)，推動(dòng)新時(shí)代人力資源管理人才培養(yǎng)取得理想成效，同時(shí)為國(guó)內(nèi)高職院校推進(jìn)課程思政建設(shè)提供思路。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2022年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“打造新型混合式‘金課的《人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》課程改革與實(shí)踐”（GXGZJG2022B052）的研究成果。

（責(zé)編 黃健清）