慈學(xué)超

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。在新高考背景下，高中語(yǔ)文試卷加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀視野、閱讀深度方面的考查。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的閱讀能力、拓展學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生的閱讀速度，成為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新高考 群文閱讀能力 策略? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.011

一、新高考背景下精心創(chuàng)造群文閱讀的機(jī)會(huì)

1.根據(jù)新高考理念，精心選題

首先，在新高考教育改革中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，利用跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考方式，提升學(xué)生的素質(zhì)水平。因此，在群文閱讀的選題上，可以涵蓋多個(gè)領(lǐng)域和多門學(xué)科，以滿足學(xué)生的多元需求和興趣。選題可以是與社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、文化傳承等相關(guān)的話題，以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。其次，在群文閱讀的機(jī)會(huì)中，教師可以采用多種形式的閱讀材料，如報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品、科普讀物、歷史文獻(xiàn)等。這些材料可以涵蓋不同的題材，幫助學(xué)生拓寬閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀興趣和能力。另外，為了提高學(xué)生的群文閱讀效果，教師可以引入一些互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，如小組討論、讀書(shū)分享會(huì)、閱讀筆記交流等。通過(guò)這些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以相互交流和借鑒，加深對(duì)閱讀材料的理解和思考。

此外，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行群文閱讀，教師可以組建專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)。這樣不僅能給學(xué)生們提供相關(guān)的閱讀材料分析、閱讀材料解讀，還能幫助學(xué)生們深入了解閱讀材料的含義，并幫助學(xué)生提出問(wèn)題、探索答案。最后，評(píng)估學(xué)生的群文閱讀成果。為了檢驗(yàn)學(xué)生的群文閱讀效果，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)估方式，如閱讀報(bào)告、閱讀心得、作品創(chuàng)作等。評(píng)估可以從多個(gè)方面進(jìn)行，包括對(duì)材料的理解和分析、文化內(nèi)涵的把握等。評(píng)估結(jié)果可以為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)他們進(jìn)一步提升。

2.根據(jù)新高考難度，精心選文

精心創(chuàng)作群文閱讀材料可以給學(xué)生提供更好的閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)文化傳統(tǒng)、歷史文化以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解，因此，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

其一，選擇具有代表性和價(jià)值的主題，可以涵蓋文化傳統(tǒng)、歷史人物、社會(huì)熱點(diǎn)等多個(gè)方面。確保主題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，有助于引起學(xué)生的興趣和共鳴。

其二，根據(jù)字?jǐn)?shù)限制，抓住主題的核心要點(diǎn)，以簡(jiǎn)潔明了的方式進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，還可以給學(xué)生們?nèi)谌胍恍┍尘昂桶咐确矫娴膬?nèi)容，這樣可以讓學(xué)生們多方面、多角度地理解文章內(nèi)容。

其三，在考慮到新高考的難度要求時(shí)，要確保材料既有一定的難度，又不過(guò)于晦澀難懂。教師可以通過(guò)調(diào)整句式結(jié)構(gòu)、提供關(guān)鍵詞解釋、增加輔助說(shuō)明等方式，幫助學(xué)生更好地理解材料的內(nèi)容。

其四，題目應(yīng)該緊密圍繞材料的內(nèi)容，既考查學(xué)生對(duì)文本信息的理解，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和綜合運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等不同類型的題目，以滿足多樣化的考核要求。

其五，可以創(chuàng)新閱讀形式，如圖文結(jié)合、線索解謎、情境演繹等，增加學(xué)生的參與度。同時(shí)，教師還可以提供相關(guān)的延伸閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入研究和思考。

通過(guò)精心選擇的群文閱讀材料，教師可以提供給學(xué)生更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的思辨能力和人文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

二、新高考背景下悉心指導(dǎo)群文閱讀方法

1.橫向閱讀，細(xì)致對(duì)比

橫向閱讀主要指學(xué)生可以選擇多個(gè)相關(guān)的群文閱讀材料進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從不同的角度和視角?lái)理解同一個(gè)主題。他們可以比較不同材料中的觀點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，分析其共性和差異，并思考其中的價(jià)值取向和意義。其次，學(xué)生們可以將群文閱讀材料與自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，找出其中的共同點(diǎn)和矛盾之處。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以深入理解材料的主旨和觀點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生在閱讀群文材料的同時(shí)，需要將其所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)和能力進(jìn)行綜合運(yùn)用。他們可以結(jié)合歷史、地理、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行深入理解和解讀。例如，他們可以從歷史的角度解讀文化傳統(tǒng)，從地理的角度分析社會(huì)問(wèn)題等。

此外，悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考也十分重要，學(xué)生不僅要對(duì)群文閱讀材料進(jìn)行理解，還要能夠自主思考其中的問(wèn)題和思想。他們可以提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并用邏輯論證來(lái)支持自己的論點(diǎn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析群文閱讀材料，不僅局限于自己的個(gè)人立場(chǎng)和觀點(diǎn)，而是考慮不同社會(huì)群體、不同歷史時(shí)期、不同文化背景等多個(gè)維度的因素，以獲得更全面、客觀的分析結(jié)果。

通過(guò)悉心指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的方法，可以幫助他們形成批判性思維、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維，在新高考中取得更好的成績(jī)。同時(shí)，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.縱向閱讀，深入理解

縱向閱讀是指對(duì)一篇文章或一部著作進(jìn)行多次閱讀，在悉心指導(dǎo)群文閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)縱向閱讀，逐步深入理解文本的內(nèi)容和意義。首先，在第一次閱讀時(shí)，學(xué)生可以快速瀏覽全文，了解文章的整體結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。這有助于學(xué)生對(duì)文章的整體把握和理解。然后，在第二次閱讀時(shí)，學(xué)生可以仔細(xì)閱讀每一段落，注意文章的邏輯關(guān)系和論證過(guò)程。教師可以通過(guò)標(biāo)記、畫(huà)線等方式，幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息和理清論證思路。當(dāng)進(jìn)行第三次閱讀時(shí)，學(xué)生可以深入分析文章的細(xì)節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生可以關(guān)注詞語(yǔ)的含義、句子的結(jié)構(gòu)、修辭手法等，進(jìn)一步理解作者的意圖和思想。通過(guò)縱向閱讀的方式，學(xué)生可以逐步深入理解文本，提高對(duì)文本的把握和理解能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的疑惑和問(wèn)題記錄下來(lái)。這些問(wèn)題可以涉及文章的主題、觀點(diǎn)、論證方式等。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生可以更加深入地思考和理解文本，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，比如讓學(xué)生對(duì)文章中的主要句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)等進(jìn)行分析，然后依據(jù)這些內(nèi)容充分理解作者的寫(xiě)作意圖、了解文章內(nèi)涵。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，將分析的結(jié)果整合成自己的觀點(diǎn)。

另外，教師還需要讓學(xué)生將不同文本進(jìn)行比較，探索不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)的差異和聯(lián)系。通過(guò)比較和對(duì)比，學(xué)生可以更加全面地理解文本，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科的能力。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，比如讓學(xué)生從不同角度和視角來(lái)審視文本，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的寫(xiě)作、繪畫(huà)、演講等活動(dòng)，以表達(dá)自己對(duì)文本的理解和思考。通過(guò)深入理解的方式，學(xué)生可以進(jìn)一步提高對(duì)群文閱讀的理解和應(yīng)用能力。

在新高考背景下，悉心指導(dǎo)群文閱讀方法可以通過(guò)縱向閱讀和深入理解來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣的指導(dǎo)方法有助于學(xué)生全面理解文本，提高閱讀能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新高考背景下潛心做好群文閱讀輸出

1.聚焦精彩分享，開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)

在新高考背景下，潛心做好群文閱讀的輸出是非常重要的，它可以幫助學(xué)生更好地理解和消化所讀材料，同時(shí)也有助于提升他們的寫(xiě)作表達(dá)能力和思辨能力。首先，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，可以聚焦于材料的精華部分進(jìn)行分享。教師選擇其中最有代表性、最引人入勝的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括和解釋，以便于其他人能夠更好地理解和體會(huì)材料的主旨和觀點(diǎn)。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所讀的群文閱讀材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)作者觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、對(duì)邏輯推理的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)證案例的評(píng)價(jià)等，以展示他們的思維能力和批判性思維。

另外，在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，可以提供自己的個(gè)人觀點(diǎn)和反思，讓學(xué)生思考所讀材料對(duì)自己的影響和啟示，闡述自己的理由。這樣能夠展示學(xué)生對(duì)于群文閱讀材料的深入思考和獨(dú)立見(jiàn)解。此外，潛心做好群文閱讀時(shí)，學(xué)生需要注重寫(xiě)作表達(dá)的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言流暢度。教師要讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，使自己的表達(dá)更加清晰、有力，以便于讓讀者易于理解和接受。最后，在輸出群文閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)思辨能力，并以批判性思維來(lái)分析和評(píng)價(jià)所讀的材料。他們可以提出問(wèn)題、進(jìn)行邏輯推理、尋找證據(jù)等，以展示自己對(duì)于材料的深入思考和分析能力。

通過(guò)潛心做好群文閱讀的輸出，學(xué)生將能夠更好地消化所讀材料，提升自己的寫(xiě)作表達(dá)和思辨能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)對(duì)群文閱讀的理解和運(yùn)用能力。這將有助于他們?cè)诟呖贾腥〉酶玫某煽?jī)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

2.開(kāi)展廣泛交流，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在新高考背景下，群文閱讀可以通過(guò)開(kāi)展廣泛交流和提升語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，要開(kāi)展廣泛交流，讓學(xué)生與他人分享自己的群文閱讀體驗(yàn)和思考，比如組織學(xué)生們參加課堂討論，與同學(xué)們一起分享自己的閱讀感受和理解，并提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題。另外，組織學(xué)生讀書(shū)俱樂(lè)部或閱讀小組，共同閱讀和討論群文作品，并且通過(guò)小組討論、讀書(shū)推薦等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加線上或線下的閱讀分享活動(dòng)，如寫(xiě)讀后感、參加論壇討論、參加閱讀比賽等形式，與更多的人分享自己的閱讀體驗(yàn)和思考，而且還可以廣泛開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生在溝通交流過(guò)程中增加自己的閱讀體驗(yàn)，并且積極了解他人的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，不斷豐富自身的認(rèn)知，這對(duì)于文本理解、認(rèn)知提升等方面都有重要的幫助。

提升語(yǔ)文素養(yǎng)是指通過(guò)群文閱讀進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和文化修養(yǎng)。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，如寫(xiě)讀后感、文章評(píng)論等。通過(guò)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)一步整理自己的思考和理解，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并且利用一些活動(dòng)和比賽，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)，像辯論比賽、演講比賽、小組討論活動(dòng)等，教師利用這些活動(dòng)幫助學(xué)生們進(jìn)一步提升語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高自己的演講技巧。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，如寫(xiě)作文、寫(xiě)小說(shuō)等。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還可以讓學(xué)生們參與語(yǔ)文競(jìng)賽、參觀文化展覽等活動(dòng)，拓寬自己的知識(shí)面。

學(xué)生可以在交流中相互啟發(fā)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和思辨能力。這樣的輸出方式有助于學(xué)生拓展思維能力，提升自身的認(rèn)知水平，對(duì)于自身的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、應(yīng)試能力等多方面能力的提升都有重要幫助。

四、新高考背景下樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

1.用足群文閱讀單位時(shí)間

在新高考背景下，高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中如何用足群文閱讀單位時(shí)間，彰顯學(xué)生主體地位是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。群文閱讀又可以分為課前、課中和課后三個(gè)階段。

課前時(shí)間：閱讀教學(xué)前，學(xué)生需要依據(jù)將要講解的作品內(nèi)容，進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)，通過(guò)預(yù)習(xí)、粗讀的方式對(duì)文章進(jìn)行初步了解。

課中閱讀：課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)自由閱讀的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)，這樣既能提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

課后閱讀：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀的過(guò)程中，要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，利用這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，只有讓他們感到有趣、喜歡，才能逐漸投入閱讀中。所以，在課后閱讀中教師要讓學(xué)生自己主導(dǎo)，減少對(duì)他們的干預(yù)，為確保閱讀效果和質(zhì)量做好鋪墊。

例如，某些紅色題材的知識(shí)內(nèi)容深受學(xué)生喜愛(ài)，而且也比較適合學(xué)生們進(jìn)行跨學(xué)科閱讀。因此，每當(dāng)教師講解一篇課文之后，就要引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)作品，并且進(jìn)行閱讀和思考，這對(duì)于學(xué)生深入了解文章內(nèi)涵有著重要的幫助，學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可以實(shí)現(xiàn)文本和教材的聯(lián)系，對(duì)于提升閱讀效果、深入理解文章內(nèi)涵等都有重要意義。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集相關(guān)作品，并展開(kāi)閱讀與思考，以深入理解課文的內(nèi)涵。在課后閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)閱讀，并帶著問(wèn)題去閱讀，通過(guò)問(wèn)題將閱讀的文本與教材中的作品聯(lián)系起來(lái)，以取得更好的閱讀效果。

2.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

首先，教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，但不應(yīng)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的閱讀，比如，教師可以在群文閱讀教學(xué)開(kāi)始前，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和工具。然后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，并進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

其次，學(xué)生應(yīng)該被賦予更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)閱讀和理解文本，同時(shí)還要讓學(xué)生自由交流和討論。比如，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建閱讀小組，一起探討文本中的問(wèn)題和觀點(diǎn)，并分享自己的見(jiàn)解和感受。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以相互借鑒和啟發(fā)，進(jìn)一步提升自己的閱讀能力。

另外，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口頭報(bào)告、寫(xiě)作、展示等方式，展示他們對(duì)文本的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)這種形式化和非形式化的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以得到及時(shí)反饋，從而更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并進(jìn)行自我調(diào)整和提高。

最后，在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以選擇一些與學(xué)生生活和興趣相關(guān)的文本，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴和情感連接，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

李雅琴《“三新”背景下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略與研究》，《學(xué)周刊》2023年第17期。

（本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題《農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展群文閱讀策略研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LX［2022］GH036）