王蕾

教研伴隨著教師的終身成長(zhǎng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供成長(zhǎng)途徑。

那么，如何才能使教研具有較高的精確性，更貼合教師的發(fā)展，成為教師成長(zhǎng)的有力推手呢？

首先，教研的組織者要將“教師培訓(xùn)”與“教研”區(qū)分開來。教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)提升教師的專業(yè)技能和知識(shí)水平，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的各種要求，培訓(xùn)形式通常包括專題講座、工作坊、在線課程等，內(nèi)容更偏向知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。而教研工作不僅要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注教師如何通過學(xué)習(xí)提升整體的教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)更為開放和持續(xù)的過程，需要教研組織者不斷探索和反思。

其次，教研要關(guān)注學(xué)科教師的個(gè)性化發(fā)展，在有效的教研學(xué)習(xí)中，提升教師的個(gè)性化教學(xué)能力，幫助教師掌握所在地域的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)教師關(guān)注各自學(xué)科理論的最新發(fā)展及前沿技術(shù)等，從而幫助教師創(chuàng)新性地完成教學(xué)目標(biāo)。

最后，優(yōu)質(zhì)的教研應(yīng)是聚力合圍的整體性提升過程。在教研過程中，教師的發(fā)展并不是個(gè)人的行為，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)集體的志同道合的整體研究行為。只有在良好的學(xué)術(shù)氛圍中發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，通過頭腦風(fēng)暴等有效的研討過程，深化研究?jī)?nèi)涵，聚力協(xié)同發(fā)展，才能提升團(tuán)隊(duì)每位教師的綜合素質(zhì)。

總之，教研要在教師需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代的教師，提高其創(chuàng)新能力，為教師專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。