黃建云

作文在高考語文卷面分值中占比高達40%，其重要性不言而喻。縱觀大多數學生的寫作現狀，筆者發(fā)現，仍有許多學生存在詞匯量貧乏、口語化嚴重、層次不清、情感表達不明等問題。正所謂“生活有源，下筆有言”，作文其實和生活有著緊密聯(lián)系，生活就像作文的生命線一般，學生只有把握兩者間的關系，并將寫作與生活充分相融，方能提升作文水平。鑒于此，筆者分享寫好高中作文的小妙招，以供參考。

一、寫作與生活的關聯(lián)

無論是寫作素材，還是寫作思路，均源于日常生活。美國著名教育家懷特提出：“生活的外延等同于語文的外延，而作文是對生活的映照和再現。”很多同學作文常見的問題是感染力欠佳、情感表達不充分，究其原因，是沒有生活化思維。生活和寫作有著千絲萬縷的關系，兩者的有效結合有著重要意義。如何才能找到生活源頭，打開寫作開關，是同學們要思考的第一個問題。

二、結合生活提升寫作能力的小妙招

1.主動觀察生活

（1）觀察生活中的點滴細節(jié)

寫作是生活的延伸，并不是點綴或裝飾，而是生活本身。很多學生抱怨高中生活緊張，日常就是兩點一線，沒有任何特殊的事發(fā)生，所以搜集不到寫作素材。其實不然，只要主動觀察生活，關注生活中的點滴細節(jié)，透過事物外在去看本質，便可以為作文注入活力。

例如某節(jié)課后，老師發(fā)現小李同學桌子上放著一瓶九制陳皮的果干，便提出幾個簡單的問題：“這個果干是什么顏色？味道如何？有什么作用？”該同學立刻回答：“這瓶果干是朋友送的，就是普通的小零食，顏色是黃白相間的，味道是酸酸的，它的作用在于可以化痰、減少暈車感?！彪S后學生感嘆，透過生活中這一個小小的事物，能挖掘出許多內容，同樣，在寫作時也要全方位思考事情的起因、本質、經過等，從不同維度觀察細節(jié)，也能為作文增色添彩。

同學們要走出象牙塔，主動走進生活，感受生活。比如在寫抒情類的游記時，要以“我”的視角寫作，從生活中的人、事、物寫起，一個動作、一句話、一場雨、一個微笑等都可以。留意身邊的細節(jié)，便可以更好地體會第一人稱在文章中的作用，對生活的感知更加真切，也能獲得更豐富的寫作素材。

（2）激發(fā)生活中的真情實感

同學們面對不同事物會出現喜、怒、哀、樂等不同情緒，但多數經歷過后就淡忘了，未曾想到可以將其融入寫作中，充實作文內容。因此，教師可引導學生仔細回憶生活中剛發(fā)生的事情及自己的情緒感受，并以此為素材完成寫作任務。

比如有學生提到：“周末，父母帶我和弟弟去了水上公園。水上公園里有直徑寬達2米、可載人的水上氣球，我與弟弟玩得不亦樂乎，疲憊的同時又非常開心，暫時忘記了學習的煩惱。”有學生提到令自己感慨的一件事：“上周我坐公交車去姥姥家，公交車前有一輛婚禮攝像車，行駛得非常緩慢。司機說我們在為別人的幸福讓道，也是件幸福的事?！贝送?，還有學生提到令自己憤怒和惋惜的事：“前段時間，我讀了《圓明園的毀滅》，了解了祖國文化史上的巨大損失，感到無比憤怒和惋惜?！敝T如此類的生活事件，都能讓學生有不同的情緒和感受。那么，如何將其轉變成寫作素材，記錄和延伸生活事件，值得學生認真思考。要重視自己的情感，分析這些情感產生的源頭，帶給自己的啟示是什么，隨后結合自己的情感寫日記、散文、雜文等。這不僅便于同學們積累更多的寫作素材，還能提升寫作能力。

2.重視周記寫作，累積寫作素材

（1）重視周記寫作

很多學生一見到作文題目便感到厭煩，覺得無內容可寫，導致作文出現“假、大、空”“失真”等問題。為了提升寫作能力，可寫周記記錄真實生活，這樣能搭建和教師溝通的心靈橋梁，產生寫作積極性，提升自我認同感。比如，可在春節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，借助周記這一載體記錄思想動態(tài)。

顧名思義，周記就是一周一記，不限制作文內容、體裁和篇幅，只要結合生活實際，將自己的所見所聞、所思所想記錄下來即可。無論陽光雨露、花草樹木，還是學校內、家庭中發(fā)生的大事小情，抑或個人的心情起伏變化、看到某個熟悉場景、成功的喜悅、心靈的感悟，甚至對教師教學的建議等，都可以作為寫作主題。從內心重視周記寫作，一方面能提升學生的寫作興趣，結合教師提出的意見，在文體、題材上放開手腳，就能暢所欲言；另外，還有助于學生形成自己的寫作風格，從寫作的語言、結構等方面進行鍛煉，為寫作奠定扎實的基礎。

（2）培養(yǎng)書寫習慣

具備良好的書寫習慣，往往能積累更多的素材。培養(yǎng)良好書寫習慣的方法很多，下面列舉幾種。

第一，寫隨筆。隨筆就是將當下真實的感受書寫下來，能活躍學生的思維，且形成優(yōu)良文風。

第二，勤查字詞典等資料。學生學習文言文時，為了更好地掌握其正確讀音、辨析字形、理解詞義、領悟用法，將其自然地融入寫作中，就要及時查閱相關資料并記錄，加深對知識點的理解和把握。比如在寫以“父母辛勞”為主題的作文時，就有同學引入了《詩經》中的“哀哀父母，生我劬勞”；寫以“高尚品行”為主題的作文時，有同學則引入了《尚書》中的“寬而栗，柔而立，愿而恭，亂而敬，擾而毅，直而溫，簡而廉，剛而塞，強而義”，以及《孟子》中的“仰不愧于天，俯不怍于人”。多加積累，將這樣的點睛金句放在作文中，往往能為作文錦上添花。

第三，勤做讀書筆記。遇到精美的片段，或在校園中發(fā)現名人名言時，都可及時將其摘錄下來制作成讀書筆記，而后形成豐富的寫作素材庫。

第四，勤于反思。良好的書寫習慣養(yǎng)成并非一蹴而就，學生要有堅強的毅力和決心，一點點改造自我，反思在作文中常出現的問題并記錄下來，查漏補缺，揚長避短。

3.閱讀經典名著，增加文學底蘊

閱讀和寫作相輔相成，閱讀能幫助人們獲取知識，拓寬視野，從而更好地了解自己與世界。寫作則是將思想、感悟、理解用文字的形式進行表達的過程。依托寫作，人們能理清思路，發(fā)現問題，發(fā)掘潛力。高中生多多閱讀，并靈活運用閱讀過的內容，能在很大程度上提升作文水平。經典具有永恒的魅力，例如《論語》《歌德談話錄》等名著，都能培養(yǎng)學生的詩意情懷。學生在閱讀名著時，要細心領悟中外名著的寫作方法和要領，以增加自身的文學底蘊和修養(yǎng)，從而在寫作時靈活運用，讓作文更具說服力和創(chuàng)新力。

同學們可在教師的指導下，多閱讀古今中外有較高成就的文學作品，如中國古典名著（儒家經典《周易》《尚書》《周禮》，史書傳記《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》，諸子百家《老子》《墨子》《淮南子》）、歐美批判現實主義文學著作（《紅與黑》《人間喜劇》《死魂靈》《卡拉馬佐夫兄弟》《湯姆叔叔的小屋》《霧都孤兒》）等。

此外，為了更高效地掌握寫作技巧，還可閱讀《修辭學》（亞里士多德著）、《寫作之路》（朱偉著）、《做自己的編輯》（Steve Shipside著）、《為什么這么寫》（William Zinsser著）等作品。

以《修辭學》為例，它是關于語言及其運用的經典作品，閱讀這本書后能學到如何科學地使用修辭手法，提升語言運用的精準性。又如《為什么這么寫》主要是關于寫作技巧和方法的指南，能提升語言表達能力，并在寫作中表達思想。同學們可抽出課后時間閱讀一些文學名著、散文，每天堅持20-25分鐘，以利于夯實文學功底，為寫作扎穩(wěn)根基。

4.發(fā)揮想象力，融入生活感悟

作文并非流水線上的標準件，而是個性化表達。因此，寫作時，要充分發(fā)揮想象力，并融入自己對生活的感悟，這樣寫出的作文才具有生活味、人情味和感染力。

例如，江蘇高考中有一道命題作文為“憂與愛”，有學生充分發(fā)揮想象力，選擇了“母親”這一核心要素，不僅描寫了生活中母親的日常操勞，還有自己離家后的想象。比如母親如何思念自己，自己又如何感受到母親那潤物細無聲的愛。這樣的作文不僅有形象生動的例子，還能引人深思，充分表達了作者的情感。參考這樣的例子，可以充分發(fā)揮想象力，比如看到校園里的花草、天上的云卷云舒時，內心的思緒如何。融入想象，能讓作文更有靈性；隨后再結合自己對生活的感悟進行創(chuàng)新，突出作文的個性。為了加深理解，還可在教師的指導下學習莫言作品中的寫作方法，比如運用比喻修辭，“草地的中央，有一片草長得分外茂盛，像一個孤獨的浪頭，也像平靜海面上的一塊沐著光輝的礁石力。

5.參加作文活動，分享寫作經驗

（1）積極參加作文活動

俗話說“實踐出真知”，參與和寫作有關的實踐活動，不僅能有效激發(fā)寫作熱情，挖掘創(chuàng)新的潛力，還能加深對自我和他人的認知，也能提供一個展示學生才華的舞臺，豐富校園生活。為了切實提高寫作能力，要積極參與到學校或班級組織的作文活動中。

例如，我校組織了以“親近自然，領略風光，體驗勝境，激發(fā)熱情”為主題的作文實踐活動，并邀請高一學生參加。該活動的目的是讓學生觀察夏天美景，感受大自然的美麗風光，放松身心的同時產生寫作動力?；顒咏Y束，讓學生總結，談談收獲和體會，寫出來并評比。

（2）分享寫作經驗

為了提升寫作能力，學生要積極分享寫作經驗。無論是在課堂上，還是課后，都可以與其他同學溝通，深入交流相似的寫作主題。在以往組織的“寫作經驗分享班會”上，就有數名同學結合實際總結了寫作經驗。

例如某同學分享：“之前寫了一篇作文《我崇拜的人》，教師指導我在描述這個人優(yōu)秀品德的同時，要結合實際的案例，比如他具體為別人做過什么，當大家遇到困難時他有怎樣的行為。這樣寫會讓作文貼合生活實際，更有血有肉，扣人心弦?！边€有同學分享：“要正確審題，弄清作文題目的含義、范圍和要求。”學生還可充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，先主動將自己的作文或日常隨筆等拿出來，讓其他同學品評，其他同學從不同視角進行客觀評價。小組內可積極投票，選出大家公認的優(yōu)秀作文作為范文，隨后張貼在班級宣傳欄上，邀請同學鑒賞和學習，實現共同進步。

總之，教師只有架設寫作和生活的橋梁，才能讓學生文思如泉涌，寫出令人驚艷且富有真情實感的文字。