熊峰

研究教師教學(xué)方式的變革是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟需關(guān)注的重要課題。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的教育需求。因此，基于深度教學(xué)的教師教學(xué)方式變革成為教育改革的熱點(diǎn)和關(guān)注焦點(diǎn)。

深度教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中注重思維的深度發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。在現(xiàn)行教學(xué)方式中，深度教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、深度教學(xué)注重以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往起到主導(dǎo)作用，而深度教學(xué)則更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)積極引導(dǎo)

教師在深度教學(xué)中扮演的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論和解決問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這種積極引導(dǎo)的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考。教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)、討論、解決問(wèn)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、深度教學(xué)采用多元評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，而深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、作品展示和互動(dòng)交流等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)的方式有利于教師全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

深度教學(xué)注重多元評(píng)價(jià)的實(shí)施。教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方法，如觀察記錄、作品評(píng)價(jià)、小組討論等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

四、深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在現(xiàn)行教學(xué)方式中，傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)是灌輸知識(shí)，而深度教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源和情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的探究和研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。深度教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、深度教學(xué)要求教師深度學(xué)習(xí)提升教學(xué)能力

在實(shí)施深度教學(xué)的過(guò)程中，教師面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力，更新教育觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式和要求。其次，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還需要與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和合作，共同推動(dòng)教學(xué)方式的變革。

在實(shí)踐中，一些教師已經(jīng)成功地運(yùn)用了深度教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)方式的改革。他們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些成功經(jīng)驗(yàn)為其他教師提供了借鑒和啟示，同時(shí)也為教育改革提供了生動(dòng)的實(shí)踐。

深度教學(xué)是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。以學(xué)生為中心、積極引導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性思維成為教師教學(xué)方式變革的核心內(nèi)容。然而，在教學(xué)方式的變革中，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力，積極引領(lǐng)學(xué)生掌握核心知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

責(zé)任編輯 羅峰