何瑞敏

當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)在開展德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說是很重要的，教師要認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，同時(shí)，將德育工作與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度的融合，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、德育教學(xué)開展過程中存在的問題

當(dāng)前，很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于德育教學(xué)的關(guān)注度不夠。大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展和考試成績(jī)是掛鉤的，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了德育教學(xué)的開展。同時(shí)，小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，接觸到的事物有很大的局限性因此，想要幫助他們構(gòu)建正確的價(jià)值觀念和態(tài)度，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候要將德育教育融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接受一定的德育教學(xué)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教學(xué)的策略研究

1.德育教學(xué)融入日常語文教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要注重將德育教學(xué)與日常的語文教學(xué)課堂相結(jié)合。

例如，教師在為學(xué)生開展《落花生》這一板塊的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以在備課環(huán)節(jié)將花生的圖片放進(jìn)課件中，在上課的時(shí)候?qū)D片展示出來，讓學(xué)生結(jié)合著課文內(nèi)容對(duì)花生的構(gòu)造有一定的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考課本上所描述的花生與自己在生活中看到的花生有何不同，讓他們?cè)趯?duì)比之中對(duì)課堂所講解的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)提出問題，讓學(xué)生去思考花生是如何播種、成長(zhǎng)和收獲的，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中認(rèn)識(shí)到花生這一事物所蘊(yùn)含的深刻意義。在講課的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考花生的用處，它在我們的日常生活里扮演什么角色，有的學(xué)生說花生能食用，有的學(xué)生說花生可以榨成花生油，炒菜的時(shí)候用，等等。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的是否要成為一個(gè)像花生一樣的人呢？做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，要做一個(gè)實(shí)用的人。

2.德育教學(xué)融入課外閱讀指導(dǎo)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要注重將德育教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)結(jié)合在一起，選擇一些德育資源豐富的課外讀物，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說是非常有幫助的。

例如，教師在為學(xué)生拓展課外閱讀文本時(shí)，需要重視引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中盡可能的拓展，發(fā)散自身的思維，讓學(xué)生在這一過程中能夠了解更多的社會(huì)現(xiàn)象，這也是積累學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的過程，推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)了語文與社會(huì)生活的聯(lián)系。與此同時(shí)，課外讀物的資源豐富，教師要重視其開放性的特點(diǎn)，在這個(gè)過程進(jìn)行德育教學(xué)，也能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀環(huán)節(jié)更加感興趣。教師還需要重視學(xué)生存在的個(gè)性差異結(jié)合課改理念要求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在選擇課外讀物的時(shí)候要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從他們的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合各方面的情況去選擇適合學(xué)生的讀物，同時(shí)也有著豐富德育內(nèi)涵的讀物，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的同時(shí)提升自身的思想認(rèn)知水平。

3.德育教學(xué)融入寫作教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要注重將德育教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地融合在一起，有效地提高德育教學(xué)水平。

例如，可以根據(jù)小學(xué)階段的看圖寫話為教學(xué)的主要內(nèi)容，提供一張圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行寫作，圖片的內(nèi)容可以是以德育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的，一個(gè)小學(xué)生在過馬路的時(shí)候看到了走路很慢的老爺爺，眼看馬上就要紅燈了，這時(shí)候小學(xué)生上前攙扶老爺爺過馬路，之后老爺爺露出來開心的笑容，向這個(gè)小學(xué)生豎起了大拇指。這幅漫畫在很大程度上體現(xiàn)出小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其中的情感，同時(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，他們也會(huì)抒發(fā)自己的內(nèi)心的感情，對(duì)于這件事的看法和想法是什么，這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生向漫畫里的小學(xué)生學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)尊老愛幼。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說是非常重要的，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候要考慮到其與德育教學(xué)的融合，在日常的語文課堂上、課外閱讀中和寫作教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)融入德育教學(xué)，讓兩者充分的結(jié)合在一起，這樣才能夠給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 韋英哲