張燕環(huán)

好家風是兒童成長的搖籃，是孩子健康品德養(yǎng)成的指路明燈。在當前幼兒園德育工作中，傳承好家風是每一個幼教工作者在幼兒德育工作中必須重視的內(nèi)容，是幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的載體所在。如何讓客家好家風融入客家地區(qū)幼兒園教育活動，在幼兒教育中得到傳承和發(fā)展？

一、精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，融入客家好家風

孩子的學習是建立在直接體驗的基礎(chǔ)上的，是通過直接感知、實際操作、親身體驗來支持和滿足孩子獲得經(jīng)驗的一種最直觀的獲取知識的方式，而環(huán)境是重要的教育資源。在幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加入客家好家風的元素，能對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，讓孩子感受到好家風就在身邊。龍川的客家好家風源遠流長，底蘊深厚，為此，我們在班級環(huán)境中創(chuàng)造了富有本土特色的本土化環(huán)境，讓客家好家風活起來、動起來。一是班級的區(qū)域活動、家園欄、活動室、走廊、主題墻等地方都加入了富有特色的客家好家風資源，如在課室的主題墻上用圖文并茂的形式展示一些書法、繪畫和有關(guān)的客家諺語、客家母親像、曾國藩十六字家訓等，這些都是佗城百家祠的家訓、家風。二是將散落在各地各姓氏的好家風家訓實物或圖片收集起來，再制作成小畫冊，擺放在語言區(qū)，供孩子們觀賞，讓他們了解客家好家風的特色。三是設(shè)立專門的客家好家風文化展板，有龍川各姓氏的家風家訓、客家名人、客家圍龍、客家童謠、客家民俗文化、幼兒園里的孩子們、家里活動時的各種照片等，讓孩子們從小就受到了好家風的環(huán)境熏陶。我們還將班級環(huán)境設(shè)計的一角由幼兒自己參與布置，以“傳承客家好家風”為主題，引導幼兒根據(jù)自己的想法來設(shè)計方案，作品由幼兒自己動手操作，自己張貼在教室外墻上塑造不同的形象。孩子們親手制作的作品，既有美感，又有學識，我們要引導孩子們從文化美、家風美、色彩美、形態(tài)美等方面去欣賞，讓孩子們從中得到熏陶。

二、挖掘客家童謠的教育價值，深入開展優(yōu)良家風的傳承

客家童謠作為具有濃郁的客家特色、承載著客家文化且符合幼兒認知水平的鄉(xiāng)土資源，對幼兒德育起著潛移默化的作用。而對于客家童謠教育價值的挖掘，一方面要篩選重塑客家童謠，去其糟粕，取其精華，融入時代元素，將客家童謠與傳承好家風有機結(jié)合，使之成為促進幼兒健康發(fā)展的新素材，成為傳承好家風的新平臺;另一方面編寫具有濃厚客家風特色的啟蒙教材，充分發(fā)揮其對幼兒的教育功能。在教學實踐中，我們在全體教師中開展客家好家風童謠改編創(chuàng)編大賽，提出將優(yōu)秀的客家家風融入童謠的改編和編創(chuàng)中，并將部分優(yōu)秀的改創(chuàng)編童謠作品編纂成客家好家風童謠合集，作為我園傳承客家好家風的園本教材，讓教師在開展好家風教學時擁有豐富的資源，有利于充分挖掘客家童謠的教育價值。

三、加強家園聯(lián)系，厚植好家風沃土

家是孩子成長的第一站，父母和長輩的價值取向，理想信念，人生態(tài)度，都會成為孩子明辨是非的一把尺子。通過各種文化載體，傳承優(yōu)良家風，凝聚先人智慧教誨，從娃娃抓起，把優(yōu)良家風建設(shè)好，把優(yōu)良種子從小種在孩子們的心里，讓孩子們懂得孝道、明辨是非、知廉知恥、守好底線。所以，家庭的教育對好家風的傳承起著至關(guān)重要的作用，幼兒園應加強與家庭的聯(lián)系，積極提供各種平臺促進家庭教育，舉辦相關(guān)的培訓，培訓父母改變教育觀念，開發(fā)利用客家文化資源和好家風資源。如客家祠文化、家廟與民居、族譜、楹聯(lián)、匾額等，再加上一些固化在建筑上的家風文化，如學校、醫(yī)院、寺廟、道路橋梁、廣場等，加深了傳承優(yōu)良家風的底蘊。充分利用家園欄、自制宣傳冊、定期召開家長會、網(wǎng)絡(luò)信息平臺等，靈活多樣地開展家長培訓。幼兒園還可以舉辦家長開放日、家長沙龍等活動，家長直接參與幼兒園開展的課程活動，可以讓家長對幼兒園的教育活動有更多的了解，提高家長對開發(fā)利用好家風課程資源的參與積極性，更愿意參與孩子的各項活動，在傳承好家風的教育中尋找心靈歸屬，厚植好家風這片沃土。

責任編輯?羅峰