關(guān)于學(xué)習(xí)這件事

包菡

晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！?/p>

師曠曰：“何不炳燭乎？”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”

平公曰：“善哉！”

——選自《說(shuō)苑·建本》

同學(xué)們，在平時(shí)的家庭聚會(huì)上，你們最怕聽(tīng)到什么？大概是勸你們好好學(xué)習(xí)的聲音吧！這聲音，猶如唐僧口中的緊箍咒，悠悠地傳了很久，好像從2000多年前的春秋時(shí)代就飄揚(yáng)而來(lái)。當(dāng)時(shí)的晉平公年紀(jì)大了，打起了學(xué)習(xí)的退堂鼓，可相伴多年的老臣師曠卻能四兩撥千斤，讓晉平公靜下心來(lái)，反思學(xué)習(xí)之用，其中有什么智慧值得大家細(xì)細(xì)品味呢？

首先，是言語(yǔ)上的機(jī)警。晉平公一句“欲學(xué)，恐已暮矣”意思是：實(shí)在是想學(xué)，只是我七十啦，歲月催人老啊。尋常人聽(tīng)了都會(huì)感慨于晉平公的情與愿?？蓭煏缙唤恿艘粋€(gè)茬——“暮”。“暮”既指年老，又指傍晚，師曠一語(yǔ)雙關(guān)——那晚了就點(diǎn)個(gè)蠟燭吧！弄得晉平公差點(diǎn)語(yǔ)塞，想來(lái)當(dāng)時(shí)微微有些怒色，好好地說(shuō)學(xué)習(xí)，怎么扯到天色已晚上去了？身為人臣，卻出戲言！可師曠趁熱打鐵，又只接了一個(gè)茬——“人臣”：“國(guó)君別生氣啊，我是臣子，但我更是個(gè)‘盲臣??！我說(shuō)的亮，不是眼見(jiàn)之亮，是心中之亮。從何而來(lái)，當(dāng)從學(xué)中來(lái)?！边@才切入正題。

其次，是言辭上的精致。師曠勸學(xué)的正題是那句“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”。三層比喻的遞進(jìn)，不僅暗合了時(shí)間的軌跡，更代表著不同階段學(xué)習(xí)的屬性?！吧贂r(shí)的學(xué)，像旭日般勃發(fā)；壯年的學(xué)，是日頭正盛的激情熱烈；而到了老年，驕陽(yáng)落下，即便隱沒(méi)了光芒，那燭火般的微光依然能照亮前行的路。臣就是這樣邊學(xué)邊摸索著，國(guó)君您千萬(wàn)不能打退堂鼓，炳燭之明，總好過(guò)愚昧無(wú)知??！”晉平公一聽(tīng)，怎有不動(dòng)容之理。

最后，是言說(shuō)上的真誠(chéng)。師曠口才再好，真正打動(dòng)晉平公的，還是他對(duì)于學(xué)習(xí)活到老學(xué)到老的想法。雖然歷史上的晉平公早期禮賢下士、虛心納諫，頗有一番作為，可惜后期的他沒(méi)能控制好自己，大權(quán)旁落，國(guó)勢(shì)衰微，也許這也是他那聲不學(xué)之嘆的來(lái)由，而師曠的箴言一定觸動(dòng)了他。

同學(xué)們，關(guān)于“勸學(xué)”，古時(shí)有很多有趣的故事，以后會(huì)學(xué)到《孫權(quán)勸學(xué)》和荀子《勸學(xué)》等。今天你們除了汲取古文中關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示外，在寫作上，不妨多些機(jī)警和精致，多留意與人交流中迸發(fā)出的巧思，多記錄生活中語(yǔ)言的精彩之處，尤其在論述一件事物時(shí)，連用遞進(jìn)式的比喻，會(huì)有很不一般的效果。相信在淺淺淡淡的日子里，大家都能找到屬于自己的大智慧！