趙陽(yáng) 劉娟

2023年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷命題人，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，基于“一核”“四層”“四翼”的高考評(píng)價(jià)體系進(jìn)行命制，積極推進(jìn)考試內(nèi)容改革。該試卷受到廣泛好評(píng)。其中，第23題體現(xiàn)了政治學(xué)科的學(xué)科導(dǎo)向，發(fā)揮了價(jià)值引領(lǐng)的積極作用，突出考查了政治學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科思維品質(zhì)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才、指導(dǎo)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2023年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷第23題（以下簡(jiǎn)稱第23題）如下。

23.無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)糧則亂。無(wú)論社會(huì)現(xiàn)代化程度有多高，14億多人口的糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)定供給始終是頭等大事?！爸挥邪牙渭Z食安全主動(dòng)權(quán)，才能把穩(wěn)強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)。”以引文中的判斷為前提，可必然推出的結(jié)論是（??）

①如果把牢了糧食安全主動(dòng)權(quán)，則把穩(wěn)了強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)

②如果不能把牢糧食安全主動(dòng)權(quán)，則不能把穩(wěn)強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)

③如果把穩(wěn)了強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)，則把牢了糧食安全主動(dòng)權(quán)

④如果不能把穩(wěn)強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)，則不能把牢糧食安全主動(dòng)權(quán)

A.①②B.①④C.②③D.③④

該題之所以能夠獲得廣泛贊譽(yù)，與該題具有的以下三個(gè)特點(diǎn)密不可分。

一、情境創(chuàng)設(shè)凸顯價(jià)值引領(lǐng)

“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，立德樹人是教育的根本任務(wù)。思想政治學(xué)科承擔(dān)著價(jià)值引領(lǐng)這一重要功能，我們要在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神和勞動(dòng)意識(shí)等方面下功夫。試題情境是用于引導(dǎo)問題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測(cè)試和反映應(yīng)試者學(xué)科素養(yǎng)的載體。對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行考查，離不開試題情境這一載體，“無(wú)情境不命題”已經(jīng)成為高考命題的基本要求。

黨對(duì)糧食安全問題高度重視。黨的二十大報(bào)告明確提出，全方位夯實(shí)糧食安全根基，全面落實(shí)糧食安全黨政同責(zé)。第23題以國(guó)家糧食安全為背景，以黨對(duì)糧食安全工作的重大論述為試題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心懷天下，關(guān)注民生，關(guān)心強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)糧食安全的關(guān)注程度、對(duì)國(guó)家安全的重視程度、對(duì)民生問題的關(guān)心程度、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的了解程度。利用真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行思考，這種考查方式既能夠鑒別學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，又能夠引導(dǎo)學(xué)生注重自己學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

當(dāng)前，我們正處于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局相互交織、相互激蕩的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。當(dāng)代青年學(xué)生，可謂生逢其時(shí)。國(guó)家為青年學(xué)生提供了無(wú)比廣闊的施展才干的舞臺(tái)和空間，青年學(xué)生需要鑄造胸懷天下、心系蒼生的博大胸襟，培養(yǎng)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的政治情懷，塑造“以國(guó)為國(guó)，以天下為天下”的政治遠(yuǎn)見。此題創(chuàng)設(shè)的糧食問題情境和學(xué)生生活息息相關(guān)，又涉及糧食安全、國(guó)家安全、強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，立意開闊深遠(yuǎn)，有利于青年學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)情操、筑牢思想根基、把握時(shí)代脈搏；既拓寬了學(xué)生視野，又凸顯了價(jià)值引領(lǐng)的重要作用，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。

二、演繹邏輯彰顯追求真理

演繹邏輯以求真為目的，是從一般到特殊的邏輯推理方法。第23題要求學(xué)生通過審題，把握思維對(duì)象之間具有的邏輯聯(lián)系。

學(xué)生需要在審題過程中依據(jù)已知的前提，構(gòu)建正確的推理過程?！爸挥邪牙渭Z食安全主動(dòng)權(quán)，才能把穩(wěn)強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)”這是一個(gè)假言判斷，學(xué)生可以通過“只有……才……”這一假言判斷的聯(lián)結(jié)項(xiàng)，判定此句為必要條件假言判斷。“把牢糧食安全主動(dòng)權(quán)”是“把穩(wěn)強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)”的必要條件。若以p表示“把牢糧食安全主動(dòng)權(quán)”，以q表示“把穩(wěn)強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)”，則上述必要條件假言判斷的邏輯形式如下。

只有p，才q。

必要條件假言判斷聯(lián)結(jié)項(xiàng)，除了“只有……才……”，還有“除非……才……”“沒有……就沒有……”等。

必要條件假言判斷所斷定的前件和后件的關(guān)系是：前件假，后件就一定假；反過來看，后件真，前件就一定真。依據(jù)這種邏輯性質(zhì)進(jìn)行必要條件假言推理時(shí)，若否定了假言判斷的前件，結(jié)論就可以否定假言判斷的后件；若肯定了假言判斷的后件，結(jié)論就可以肯定假言判斷的前件。也就是說，否定前件式和肯定后件式是有效的必要條件假言推理形式。以第23題為例，如果不能把牢糧食安全主動(dòng)權(quán)，就不能把穩(wěn)強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)；如果把穩(wěn)了強(qiáng)國(guó)復(fù)興主動(dòng)權(quán)，就把牢了糧食安全主動(dòng)權(quán)。這些推理的結(jié)論都是正確的。

充分條件假言判斷????充分條件假言推理

前件真，后件一定真???肯定前件，肯定后件

后件假，前件一定假???否定后件，否定前件

必要條件假言判斷????必要條件假言推理

前件假，后件一定假???否定前件，否定后件

后件真，前件一定真???肯定后件，肯定前件

由于必要條件假言判斷并沒有斷定前件真時(shí)后件會(huì)怎樣，也沒有斷定后件假時(shí)前件會(huì)怎樣，因此，在必要條件假言推理中，由肯定假言判斷的前件而在結(jié)論中肯定假言判斷的后件，或者由否定假言判斷的后件而在結(jié)論中否定假言判斷的前件，都是錯(cuò)誤的推理結(jié)構(gòu)。故題肢①和④是錯(cuò)誤的。

學(xué)生在答題和推理的過程中，能夠深刻思考思維對(duì)象之間的邏輯關(guān)系，切實(shí)體會(huì)演繹邏輯對(duì)真理的追求，有利于培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、科學(xué)運(yùn)思感受理性力量

思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成概念、判斷和推理的過程。思維活動(dòng)具有超越感知的能力，思維概括性越強(qiáng)，思維活動(dòng)的速度就越快，靈活遷移的廣度和深度就越大，創(chuàng)造能力水平就越高。高中思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》展示了邏輯與思維的奧秘，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極探索“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維路徑，掌握科學(xué)思維的基本要求，把握邏輯思維和辯證思維的方法，提高創(chuàng)新思維的能力。學(xué)好選擇性必修3《邏輯與思維》這本書，學(xué)生可以運(yùn)用正確的思維方法結(jié)合實(shí)際探尋未知，推出真知，能極大增強(qiáng)思考能力，更好地思考問題、分析問題和解決問題，不斷增強(qiáng)應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的能力，能夠更好運(yùn)用科學(xué)思維探索世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界，以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，助力現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

此外，該題在“怎么考”這個(gè)問題上，做到了吻合高考評(píng)價(jià)體系“四翼”的考查要求，充分體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。該題要求學(xué)生能夠識(shí)別充分條件假言判斷和必要條件假言判斷的聯(lián)結(jié)項(xiàng)，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性”。學(xué)生在對(duì)充分條件假言判斷和必要條件假言判斷進(jìn)行辨別的基礎(chǔ)上，還要懂得假言判斷的內(nèi)在邏輯、必要條件假言推理的有效形式等，體現(xiàn)了“綜合性”?！皯?yīng)用性”體現(xiàn)在，學(xué)生要結(jié)合真實(shí)的情境進(jìn)行判斷推理，從“解題”走向“解決問題”，具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。該題能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生打破思維定式，體現(xiàn)了“創(chuàng)新性”。

高考具有立德樹人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。第23題通過恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、明確的價(jià)值引領(lǐng)、嚴(yán)密的邏輯演繹、理性的科學(xué)運(yùn)思，體現(xiàn)了高考的核心功能，能夠促使學(xué)生遵循思維規(guī)律、感受理性力量、提升思維能力、培養(yǎng)科學(xué)精神，對(duì)引導(dǎo)和服務(wù)教育教學(xué)，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培育要求等具有較大的影響。