陳志良

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》）指出：全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、方式方法改革，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)重要的一環(huán)，科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系有利于形成良好的教師文化，有利于引導(dǎo)教師朝著課程方案要求的教師素養(yǎng)方向發(fā)展，從而提升教師的課程引領(lǐng)力。

一、多元多員，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。《課程方案》指出：更新教育評(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重對(duì)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查，開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。可以看出，《課程方案》呼喚開展師生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)?？v觀當(dāng)前對(duì)教師所展開的評(píng)價(jià)，普遍存在著以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一名教師是否優(yōu)秀的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了教師往“唯分論”的畸形方向發(fā)展，難免出現(xiàn)種種教育功利化、片面化的問(wèn)題，不利于教師朝著素養(yǎng)導(dǎo)向的方向成長(zhǎng)。因此，筆者學(xué)校努力構(gòu)建“一前提、三主線”的多元化教師評(píng)價(jià)體系。一前提，即以師德為先，以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)體系總體分成三條主線，一是德育評(píng)價(jià)，二是教學(xué)評(píng)價(jià)，三是服務(wù)評(píng)價(jià)。德育工作主要評(píng)價(jià)班主任工作、教學(xué)德育、安全教育等，教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)常規(guī)、教研集備、課題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)質(zhì)量等，服務(wù)評(píng)價(jià)主要包括行政工作、后勤工作、導(dǎo)護(hù)師工作等。如此一來(lái)，評(píng)價(jià)既關(guān)注了教師的教學(xué)又關(guān)注了教師的非教學(xué)工作，既關(guān)注了結(jié)果又關(guān)注了過(guò)程。

2. 評(píng)價(jià)主客體多員化。筆者學(xué)校提出了“人人都是評(píng)價(jià)者，人人都是被評(píng)價(jià)者”的教師評(píng)價(jià)理念。在實(shí)踐中，學(xué)校廣泛發(fā)動(dòng)各位教師的力量，通過(guò)巡班、巡課、常規(guī)檢查、聽課等手段對(duì)每一個(gè)教師做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，努力讓教師的閃光點(diǎn)第一時(shí)間得到宣揚(yáng)，讓問(wèn)題第一時(shí)間得到提醒和糾正。

具體地，學(xué)校搭建了行政人員和“三長(zhǎng)（年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）”巡班、巡課、聽課及班主任本班巡班制度，各人員在巡班、隨堂聽課時(shí)記錄下班級(jí)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、課堂教學(xué)等情況，并以第一手資料為基礎(chǔ)對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，形成了學(xué)校行政人員、年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任多員多角度的教師工作評(píng)價(jià)體系。此外，學(xué)校實(shí)行了行政掛靠年段、學(xué)科、新教師的制度，行政人員既是教師工作的指導(dǎo)者，也是教師工作的評(píng)價(jià)者。行政人員要深入課堂聽課、參加教研集備，參與年段、學(xué)科的教學(xué)常規(guī)檢查，定期對(duì)掛靠的年段、學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、多級(jí)多線，促進(jìn)共同發(fā)展

1. 扁平多級(jí)，兼顧效率與公平。在多元（員）化評(píng)價(jià)的構(gòu)思下，如何構(gòu)建更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系呢？開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求改變?cè)瓉?lái)的單級(jí)單線的評(píng)價(jià)模式，因?yàn)閱渭?jí)單線的評(píng)價(jià)方式會(huì)存在片面的“一言堂”評(píng)價(jià)，缺乏民意基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)自然也失去了效果。因此，筆者學(xué)校多年來(lái)一直嘗試建立一種多級(jí)多線的評(píng)價(jià)體系。

具體的做法是，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、普通教師組成教學(xué)評(píng)價(jià)小組，分管德育的副校長(zhǎng)、德育處負(fù)責(zé)人、年段長(zhǎng)、普通教師組成德育評(píng)價(jià)小組，分管行政的副校長(zhǎng)、總務(wù)處負(fù)責(zé)人、校工會(huì)主席、辦公室組成服務(wù)評(píng)價(jià)小組，各小組按照職責(zé)分工對(duì)全體教師的教學(xué)、德育、服務(wù)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也接受其他評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)。

2. 目標(biāo)引領(lǐng)，兼顧團(tuán)隊(duì)與個(gè)人。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)制訂每學(xué)年、每學(xué)期、每月的教學(xué)、德育、服務(wù)、課改等工作目標(biāo)，各分管副校長(zhǎng)及相關(guān)人員根據(jù)各項(xiàng)工作目標(biāo)制訂評(píng)價(jià)辦法，以此分解并形成學(xué)校各模塊工作的月歷表、周歷表。教學(xué)、德育、服務(wù)工作評(píng)價(jià)小組對(duì)照學(xué)校的各項(xiàng)工作目標(biāo)，并依據(jù)月歷表、周歷表的工作內(nèi)容，對(duì)各位教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的工作與評(píng)價(jià)辦法，讓管理團(tuán)隊(duì)融入到日常的教育教學(xué)中，他們成為了被評(píng)價(jià)的對(duì)象；同時(shí)，月歷表、周歷表也促使普通教師積極工作，并接受評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)。如此既有利于團(tuán)隊(duì)朝著分工明確又密切合作的目標(biāo)發(fā)展，又能促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展。

三、多點(diǎn)歸一，促進(jìn)綜合發(fā)展

對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須要立足于他們的工作日常，關(guān)注教師的工作過(guò)程與表現(xiàn)，并且要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的延續(xù)性。于是，學(xué)校建立了行政日常巡班、巡課評(píng)價(jià)、周常規(guī)抽查、月常規(guī)檢查與月考核、學(xué)期學(xué)年考核相結(jié)合的教師評(píng)價(jià)策略。

1. 多點(diǎn)評(píng)價(jià)。學(xué)校的值日行政、“三長(zhǎng)”不定時(shí)進(jìn)行巡班和巡課，著重關(guān)注教師的優(yōu)秀日常表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)記錄并在工作群向全體教師展示優(yōu)秀典型，指出存在的不足。行政人員每周下到各年段聽隨堂課，進(jìn)行教師教案、學(xué)生作業(yè)抽查。行政人員和年段長(zhǎng)每月對(duì)年段教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行全面的檢查與評(píng)價(jià)。

2. 歸一評(píng)價(jià)。在每周每月的檢查與評(píng)價(jià)后，評(píng)價(jià)人員會(huì)對(duì)各教師形成評(píng)價(jià)綜述，然后上報(bào)各教研組，教研組審核后形成部門教師月評(píng)價(jià)綜述，再上報(bào)給分管副校長(zhǎng)。分管副校長(zhǎng)審閱后，會(huì)在由學(xué)校行政和教師代表組成的考核會(huì)議上進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)研究審議后形成全校月評(píng)價(jià)綜述，最后由校長(zhǎng)在教師例會(huì)上進(jìn)行宣讀，并進(jìn)行公示。在學(xué)期學(xué)年評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校以教師自我推薦和教研組推薦的方式，以月考核結(jié)果作為重要依據(jù)，經(jīng)黨政工聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行優(yōu)秀教師的初步評(píng)議，最后由校長(zhǎng)辦公會(huì)、黨組織會(huì)議研究確定優(yōu)秀人員。這樣做到了把日常評(píng)價(jià)和學(xué)期學(xué)年評(píng)價(jià)有效結(jié)合，把動(dòng)態(tài)的巡班、巡課、聽課與靜態(tài)的書面業(yè)務(wù)檢查相結(jié)合，保證了評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，同時(shí)和期末考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘相結(jié)合，真正發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

四、多揚(yáng)少抑，促進(jìn)和諧發(fā)展

1. 評(píng)價(jià)導(dǎo)向，凝心聚力。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的思想政治工作，科學(xué)的教師評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)全體教師形成工作共識(shí)和工作合力，引領(lǐng)教師朝著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。因此，要努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的凝心聚力的作用，從而促進(jìn)人的發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)讓優(yōu)秀的典型得到宣揚(yáng)，讓問(wèn)題得到反思和整改，促使教師不斷激勵(lì)上進(jìn)。

2. 增值評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化。《課程方案》倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，這同樣適用于對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校鼓勵(lì)教師承接重要任務(wù)，接受困難挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)教師接后進(jìn)班級(jí)和學(xué)科。這樣做既能激勵(lì)優(yōu)秀教師持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，也能看到其對(duì)后進(jìn)班級(jí)的帶動(dòng)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)校允許接后進(jìn)班級(jí)和學(xué)科的教師在教學(xué)中出現(xiàn)適當(dāng)范圍內(nèi)的學(xué)生成績(jī)波動(dòng)，讓教師安心工作，也滿足其對(duì)人生價(jià)值的追求。

3. “左手”制度，“右手”激勵(lì)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)的相關(guān)紀(jì)律，無(wú)論是哪一級(jí)的評(píng)價(jià)都要求做到公平、公正和客觀，如實(shí)記錄，如實(shí)反饋，督促整改。在評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用上，學(xué)校堅(jiān)持以“正面宣傳、治病救人”為宗旨，要求評(píng)價(jià)者注意觀察教師中優(yōu)秀的典型，認(rèn)真記錄工作細(xì)節(jié)，加以大力宣傳，又要善于發(fā)現(xiàn)教師工作中存在的問(wèn)題，加以提醒。

綜上所述，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向力量是強(qiáng)大的，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能推動(dòng)學(xué)校各方面工作不斷發(fā)展。首先，教師評(píng)價(jià)提升了師德水平，提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，更讓教師在教學(xué)、德育、服務(wù)等多方面工作中更加明確自身的職責(zé)，重視做好每一個(gè)工作細(xì)節(jié)。其次，評(píng)價(jià)促進(jìn)教師做到“正人必先正己”，評(píng)價(jià)既對(duì)受評(píng)價(jià)者產(chǎn)生激勵(lì)作用，更對(duì)評(píng)價(jià)者產(chǎn)生推動(dòng)作用，促進(jìn)教師以身作則，規(guī)范遵守各項(xiàng)常規(guī)，從而讓“尊師學(xué)好，愛生教好”的校園風(fēng)氣不斷得到鞏固和提升。最后，教師評(píng)價(jià)有效推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育，拓寬了教育的關(guān)注面，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都不斷得到提升，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)杏?xùn)|小學(xué)

責(zé)任編輯：王振輝）