孫曉濤

作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師可通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為檢測(cè)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)校各科在作業(yè)設(shè)計(jì)方面得到很大的改善，如布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，但也存在不少問(wèn)題，如：作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有從單元整體設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，隨意性大；作業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容不關(guān)聯(lián)，學(xué)生完成有困難；作業(yè)評(píng)價(jià)滯后，學(xué)生得不到即時(shí)反饋。本文以PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Ways to go to school”為例，結(jié)合校本研修的實(shí)踐經(jīng)歷，探討多技術(shù)融合下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，以提升和優(yōu)化作業(yè)效果。

一、多技術(shù)助力單元整體下的作業(yè)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)以單元為基本單位，依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的，組織和設(shè)計(jì)一個(gè)單元的所有作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)施效果（朱浦，2021）。開(kāi)學(xué)初，我校英語(yǔ)科組長(zhǎng)就在微信群發(fā)布了“單元整體教學(xué)視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)”表格，羅列分工清單，每人負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，再由科組長(zhǎng)審核，以二維碼形式共享至微信群，方便大家提取。這份表格分為課時(shí)劃分、作業(yè)設(shè)計(jì)、類型、功能四個(gè)維度，教師要從這幾方面明確具體內(nèi)容和目標(biāo)的達(dá)成，思考整個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，整體把握單元作業(yè)的結(jié)構(gòu)體系和難度的梯度呈現(xiàn)，從而使作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、系統(tǒng)。

Period 1. How do you come to school？

作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一次課文第14頁(yè)思維導(dǎo)圖并抄寫課文，熟讀課文，進(jìn)行讀書打卡。

類型：基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)。

功能：鞏固核心句型“How do you come/ go to school？”，懂得關(guān)心他人的出行方式。

Period 2. How can we get to...？

作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)板書畫出出行的交通工具，并選擇1～2種交通工具造句。

類型：鞏固拓展類作業(yè)。

功能：操練鞏固核心句型，并能在真實(shí)的語(yǔ)境中選擇正確的交通方式。

Period 3. How can I get to the hospital？

作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)黑板的指示圖寫出關(guān)鍵詞，并將課文第16頁(yè)復(fù)述一次，進(jìn)行讀書打卡。

類型：鞏固類作業(yè)。

功能：鞏固操練“How can I get there？”，感知理解“You must...”的句型運(yùn)用。

Period 4. The traffic rules

作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一次黑板上的交通標(biāo)志，并寫出相應(yīng)的交通規(guī)則。

類型：識(shí)記、鞏固類作業(yè)。

功能：認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)際交通標(biāo)志，懂得用英語(yǔ)表述相應(yīng)的交通規(guī)則，落實(shí)文明出行。

Period 5. Different ways to go to school

作業(yè)設(shè)計(jì)：畫出課文第18頁(yè)的思維導(dǎo)圖，復(fù)述一遍，并用幾句話描述。

類型：鞏固類作業(yè)。

功能：利用導(dǎo)圖梳理課文，鞏固對(duì)課文的理解，養(yǎng)成合理出行的好習(xí)慣。

Period 6. The rules in the UK and China

作業(yè)設(shè)計(jì)：調(diào)查身邊的1～2位朋友上學(xué)的方式及原因，寫不少于6句話的調(diào)查報(bào)告。

類型：運(yùn)用拓展類作業(yè)。

功能：運(yùn)用本單元的核心句式進(jìn)行書面拓展輸出，養(yǎng)成綠色出行的好習(xí)慣。

本單元分別設(shè)計(jì)了六個(gè)課時(shí)的分話題，確保了作業(yè)內(nèi)容上的整體性。作業(yè)設(shè)計(jì)聚焦課堂教學(xué)內(nèi)容，以導(dǎo)圖形式，分別從學(xué)習(xí)理解、拓展實(shí)踐到遷移創(chuàng)新三個(gè)層面遞進(jìn)，如抄寫、造句、仿寫，再到自由練筆，符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)內(nèi)容的遞進(jìn)性。這些作業(yè)設(shè)計(jì)綜合考慮了本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和家庭實(shí)際情況，作業(yè)內(nèi)容難度適宜，保證學(xué)生能夠順利實(shí)施。

二、多技術(shù)助力課堂教學(xué)內(nèi)容深化

1.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是教師教學(xué)思路的外在表現(xiàn)，教師清晰的導(dǎo)圖能幫助學(xué)生很好理解與消化本節(jié)課內(nèi)容。如Period 5. Different ways to go to school，教師引導(dǎo)學(xué)生，用思維導(dǎo)圖分別捋出不同國(guó)家不同城市上學(xué)的方式：Munich， Germany/ Alaska， USA/ Beijing， China/ Papa Westray， Scotland，形象直觀，易于識(shí)記。學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的作業(yè)過(guò)程中，再一次鞏固了課文內(nèi)容，在支架輔助下，也能順利完成復(fù)述。

2.知識(shí)點(diǎn)微課

教授第6課時(shí)，區(qū)分英國(guó)與中國(guó)不同交通規(guī)則后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，完成一份有關(guān)上學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告。預(yù)設(shè)了完成作業(yè)可能遇到困難，教師在課堂上展示例子，運(yùn)用語(yǔ)音電話、手機(jī)錄屏、剪映等多技術(shù)手段，將四個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音電話錄制成微課，有趣地呈現(xiàn)了學(xué)生日常交流的情景，極大地激發(fā)和鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

Jane： Hello， my friends， I will do a survey for my homework. How do you go to school， Lisa？

Lisa：? Hi， Jane， my home is near school， I go to school on foot every day.

Jane： What about you，Jack？

Jack：? My home is not far. I usually go to school by bike，because I like riding bikes.? Its cool.

Jane：? You should pay attention to the traffic lights.

Jack：? Right， I will. Thanks.

Jane： Anna， how do you go to school？

Anna：? My home is far away from school. I usually go to school by e–bike. Sometimes I go by taxi. Its a little expensive.

Jane： Yes， so I never go to school by taxi. I always go by bus， sometimes I go by bike. Thats all. Thanks for your help. Bye .

Jack， Anna & Lisa： Bye.

三、多技術(shù)提升評(píng)價(jià)的時(shí)效性

部分作業(yè)低效是由于教師任教班級(jí)多，批改不及時(shí)，學(xué)生的困惑點(diǎn)得不到及時(shí)點(diǎn)撥，影響了學(xué)習(xí)效果。為了提升效能，教師可分別運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師、交互式白板、一起作業(yè)等多技術(shù)平臺(tái)，在課前、課中、課后三個(gè)階段輔助評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)高效。

1.課前評(píng)價(jià)

教師利用“班級(jí)優(yōu)化大師”發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在題庫(kù)“大衛(wèi)熊英語(yǔ)”中，跟讀訓(xùn)練單詞、句子。平臺(tái)提供了明晰的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即時(shí)打分，學(xué)生可以反復(fù)嘗試，不斷挑戰(zhàn)新的等級(jí)?；蛘呃脝?wèn)卷星考查知識(shí)點(diǎn)，教師可以即時(shí)查看學(xué)生答題情況，方便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

2.課中評(píng)價(jià)

教師利用5分鐘點(diǎn)評(píng)作業(yè)，如用希沃白板5的“拍照上傳”功能，實(shí)時(shí)上傳學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)。學(xué)生在此過(guò)程中，明晰了“寫”的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的不足，及時(shí)改正。

3.課后評(píng)價(jià)

利用“班級(jí)優(yōu)化大師”“一起作業(yè)”，教師布置課后鞏固、拓展延伸類作業(yè)，有精選的習(xí)題、拓展的繪本，幫助學(xué)生鞏固和拓展相關(guān)內(nèi)容。教師還可以利用系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)功能，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升“新強(qiáng)師工程”重點(diǎn)項(xiàng)目“多技術(shù)融合的小學(xué)英語(yǔ) START 模式實(shí)踐與研究”（編號(hào)：2022ZQJK063）的研究成果。