張敏

高中學(xué)生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，身心逐漸趨向成熟，思維處于最活躍狀態(tài)，正是價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)形成的關(guān)鍵期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。將紅色資源融入高中思政課程和教學(xué)，能切實(shí)增強(qiáng)思政課的育人效能和使命擔(dān)當(dāng)?；趶V州紅色資源融入高中思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出高中思政課改革創(chuàng)新和立德樹(shù)人的有效路徑。

一、課程研發(fā)：打造廣州紅色資源融入高中思政課的精品課程

要組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、資源分析，在對(duì)廣州紅色資源進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合高中思政課內(nèi)容，選取適合融入教學(xué)的紅色資源，整體設(shè)計(jì)了以紅色資源為主題的課程方案，以第一課堂教學(xué)融合、第二課堂研學(xué)感悟?yàn)槁窂降木氛n程和實(shí)踐模式。廣州紅色資源融入高中思政課的課程設(shè)計(jì)要包括四重境界，即“學(xué)黨史——知黨恩——悟黨情——跟黨走”，要通過(guò)了解史實(shí)，體悟價(jià)值和規(guī)律。

例如，深入挖掘身邊的紅色文化資源“毛主席視察棠下紀(jì)念館”，結(jié)合必修四《生活與哲學(xué)》中“群眾路線(xiàn)”的知識(shí)，研發(fā)《穿越時(shí)光的群眾路線(xiàn)》這一主題課程，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪(fǎng)身邊的紅色路線(xiàn)，“學(xué)?！飨暡焯南录o(jì)念館——棠下小學(xué)”，身臨其境，了解身邊的黨史故事，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨“群眾路線(xiàn)”的內(nèi)涵和情懷，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化自信。

二、課堂融合：構(gòu)建“嵌入式”的第一思政課堂

廣州紅色資源要與思政課堂深度融合，才能實(shí)現(xiàn)從感性到理性、從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。這種融合既體現(xiàn)在校內(nèi)第一課堂，也體現(xiàn)在校外第二課堂。高中思政課課時(shí)緊、容量大，將廣州紅色資源融入高中思政課教學(xué)，既要考慮到契合度，也要考慮到時(shí)效性，因此，可以將紅色資源作為教學(xué)素材或情境、制作成微課短視頻等方式，嵌入課堂教學(xué)。

筆者帶學(xué)生自編自拍了8分鐘的微課視頻《穿越時(shí)光的群眾路線(xiàn)》，首先“學(xué)黨史”，尋找身邊的黨史，沿著偉人足跡，到廣州天河區(qū)棠下村毛主席視察棠下紀(jì)念館，聽(tīng)取講解員和教師講述1958年4月30日毛主席一行視察當(dāng)時(shí)還是綠色田野的棠下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，從“六級(jí)干部會(huì)議”到田間地頭的問(wèn)詢(xún)，再到毛主席囑托“多走群眾路線(xiàn)”，實(shí)地學(xué)習(xí)了黨史故事。然后“知黨恩”，通過(guò)觀(guān)、聽(tīng)、訪(fǎng)等方式，了解“多走群眾路線(xiàn)”促進(jìn)棠下大發(fā)展的真實(shí)變化。“悟黨情”則在現(xiàn)場(chǎng)模擬“六級(jí)干部會(huì)議”，開(kāi)展黨史問(wèn)答和交流，了解中國(guó)共產(chǎn)黨群眾路線(xiàn)的“前世今生”，感悟從“群眾路線(xiàn)”到“人民至上”的人民情懷。最后“跟黨走”，走進(jìn)棠下小學(xué)，與少先隊(duì)員一起探尋兩棵不同尋常的芒果樹(shù)，心懷紀(jì)念，篤志奮發(fā)。微課高度濃縮精華內(nèi)容，順利突破“群眾路線(xiàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到哲學(xué)就在身邊，知識(shí)的來(lái)龍去脈就打通了。

三、校外研學(xué)：拓展“行走式”的第二思政課堂

除了在課堂融入紅色文化，還需要通過(guò)課外校外研學(xué)有效延伸高中思政課的溫度與深度，構(gòu)建廣州紅色資源的“行走式”第二思政課堂，將課堂上片段化的“嵌入式”學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展和深化，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如何讓研學(xué)切實(shí)成為“行走”的思政課，而不是一日游，需要思政教師做好課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，可以開(kāi)展實(shí)地研學(xué)、大任務(wù)研學(xué)等。

在“穿越時(shí)光的群眾路線(xiàn)”這一主題課程中，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)地研學(xué)的任務(wù)鏈，組織學(xué)生分小組帶著任務(wù)去參觀(guān)走訪(fǎng)，有小組了解毛主席視察棠下的故事，有小組調(diào)研棠下村多年來(lái)的變化發(fā)展等，形成豐富而精彩的研學(xué)報(bào)告和研學(xué)手賬。在此基礎(chǔ)上，在暑假進(jìn)一步設(shè)計(jì)大任務(wù)研學(xué)“一座建筑，一個(gè)故事”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用研學(xué)方法，自行組隊(duì)，自主設(shè)計(jì)走訪(fǎng)路線(xiàn)，走進(jìn)廣州紅色建筑，講述廣州黨史和背后的精神文化，真正讓學(xué)生進(jìn)行深入合作探究，開(kāi)展研學(xué)分享，極大強(qiáng)化了廣州紅色資源融入高中思政課教學(xué)的成效。

四、評(píng)價(jià)創(chuàng)新：設(shè)計(jì)研學(xué)手冊(cè)和學(xué)分清單

廣州紅色資源融入高中思政課教學(xué)從課程研發(fā)、課堂融合、校外研學(xué)到課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度形成閉環(huán)邏輯，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成高階思維能力和合作探究能力等。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以采用編制研學(xué)手冊(cè)、實(shí)行學(xué)分清單等新穎有趣的方式，不僅能有效提升學(xué)生參與的積極性，更促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。研學(xué)手冊(cè)可以結(jié)合繪制路線(xiàn)、發(fā)布任務(wù)、手賬、簡(jiǎn)報(bào)、體會(huì)感悟、成果分享等多種形式來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)分清單可以分具體能力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)承擔(dān)任務(wù)鍛煉相關(guān)能力，獲得學(xué)分，并與高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)銜接起來(lái)，形成有機(jī)立體的評(píng)價(jià)機(jī)制。

注：本文系2021年廣州市百個(gè)學(xué)校思想政治理論課課題“利用廣州紅色資源開(kāi)展‘行走的思政課教學(xué)研究”（課題編號(hào)：51）的階段性研究成果。

責(zé)任編輯 黃銘釗