李霞英

摘? 要：為了進(jìn)一步提升中職院校的教學(xué)水平，建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程作為推動(dòng)建筑行業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)綜合型建筑人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容被安排為安全管理和資料管理。文章首先分析了建筑工程安全與資料管理教學(xué)構(gòu)建課程思政體系的意義，然后提出了當(dāng)前課程思政體系建設(shè)過程中存在的突出問題，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例提出了具體的課程思政建設(shè)路徑，期望對(duì)提升職業(yè)院校建筑工程的專業(yè)教學(xué)水平起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：建筑工程;安全與資料管理;課程思政

一、建筑工程安全與資料管理教學(xué)中課程思政體系建設(shè)的意義

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢下，中職教育與高校教育逐漸形成了一種緊密的聯(lián)系。目前，高校教育更多的是以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系為主，但其本身也存在一定的弊端，就是忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展而言，無法起到有效的指導(dǎo)作用。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，學(xué)生所要具備的能力不僅僅是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更多的是在學(xué)習(xí)過程中受到的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)是建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程思政體系建設(shè)的基礎(chǔ)。在課程思政體系建設(shè)中，教師可以充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。教師還可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)，把安全意識(shí)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的安全觀念和安全意識(shí)，并通過案例分析、情景模擬等方式增加學(xué)生的安全知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程施工中各種不安全因素和危險(xiǎn)源的認(rèn)識(shí)、了解。在這樣的背景下，中職院校建筑工程安全與資料管理教學(xué)中的課程思政體系建設(shè)尤為重要。

二、建筑工程安全與資料管理教學(xué)中課程思政體系構(gòu)建存在的問題

（一）對(duì)課程思政體系構(gòu)建工作缺乏重視

建筑工程安全與資料管理課程作為建筑行業(yè)的專業(yè)課程之一，其教學(xué)內(nèi)容較為新穎，對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高。然而，在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)模式偏理論性，教師認(rèn)為，僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力即可。雖然也有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)到構(gòu)建課程思政體系的重要性，但是沒有采用合適的教學(xué)方法，沒有將思政元素有機(jī)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。除此之外，職業(yè)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層也沒有針對(duì)建筑工程安全與資料管理這門課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程思政教學(xué)考評(píng)機(jī)制，所制訂的考核內(nèi)容和考核目標(biāo)形式化嚴(yán)重，缺乏實(shí)效性。

（二）專業(yè)內(nèi)容和思政元素的融合程度不足

構(gòu)建課程思政體系，并不是簡單地在教學(xué)內(nèi)容中融入部分思想政治教育理論，而是要深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素。教師只有將思政元素和課程內(nèi)容系統(tǒng)化、模塊化地展示給學(xué)生，才可以更好地幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。然而，就建筑工程安全與資料管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀而言，部分教師未能深入做好課程思政元素挖掘工作，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，僅僅闡述相關(guān)思政內(nèi)容的理論，這不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了教學(xué)效率，違背了職業(yè)院校“三全育人”的目標(biāo)要求。

（三）教學(xué)模式相對(duì)單一

建筑工程安全與資料管理是一門理論和實(shí)際融合的課程，不僅要求學(xué)生掌握管理理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備將管理理論知識(shí)遷移、應(yīng)用的能力。教師構(gòu)建課程思政體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)和理論素養(yǎng);職業(yè)院校開展各式各樣的實(shí)訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生掌握現(xiàn)場施工安全管理與資料管理的專業(yè)技能。然而就專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師采用的教學(xué)模式相對(duì)落后，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)單一，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)實(shí)效性不足。

（四）教師的思政教育素養(yǎng)有待提升

課程思政體系的構(gòu)建，除了要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法外，還要求教師具備扎實(shí)深厚的思想政治素養(yǎng)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。目前，很多職業(yè)院校的專業(yè)課程教師不能深入把握思政教育內(nèi)容，對(duì)思政教育理論的內(nèi)涵理解得不夠透徹，同時(shí)采用的思政課程元素挖掘模式也相對(duì)單一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，專業(yè)課教師難以將思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，部分教師甚至將立德樹人任務(wù)作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，刻意地將專業(yè)課程和思政元素進(jìn)行對(duì)接，這難以發(fā)揮課程思政內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。

三、建筑工程安全與資料管理教學(xué)中課程思政體系的建設(shè)路徑

（一）改革課程思政教學(xué)理念

建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程思政體系建設(shè)，要求教師更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中突出立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。教師要結(jié)合實(shí)際情況，梳理專業(yè)課程內(nèi)容體系中的思政元素，從思想政治理論知識(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)和安全文化建設(shè)等方面融入課程思政元素，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德情操和法治觀念。同時(shí)教師要積極主動(dòng)地與專業(yè)教師進(jìn)行交流合作，通過組織開展相關(guān)的討論活動(dòng)，不斷完善課程思政內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。針對(duì)建筑工程安全與資料管理這門專業(yè)課，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的課程思政教育理念，具體可采取以下措施：

例如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要將課程思政教育理念融入教學(xué)內(nèi)容的選擇中，并將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、道德素質(zhì)以及思想素質(zhì)作為課程思政教育理念，融入課程的設(shè)計(jì)過程中;需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;需要針對(duì)學(xué)生個(gè)人不同的發(fā)展階段和職業(yè)規(guī)劃做出相應(yīng)的調(diào)整、優(yōu)化，從而幫助學(xué)生建立起更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供有效支撐。

此外，中職院校在構(gòu)建對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系過程中，一定要深刻意識(shí)到課程思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學(xué)校只有全方位把握立德樹人的根本政治任務(wù)要求，將思政內(nèi)容充分融入建筑工程安全與資料管理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程思政元素，融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

建筑工程安全與資料管理教學(xué)融入課程思政體系建設(shè)，需要以立德樹人為根本任務(wù)，充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，將課程思政元素有機(jī)地融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，這樣才能夠真正發(fā)揮課程思政教育的價(jià)值。具體而言，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，深入了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好以及性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展方向選取課程思政元素。

例如，在設(shè)計(jì)“建筑工程資料管理”這門課程時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師可以結(jié)合“建筑工程資料管理”這門課程的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)，在課程中融入以下幾個(gè)思政元素：將職業(yè)道德素質(zhì)作為學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;將愛國主義教育作為學(xué)生的主要教育目標(biāo)之一，幫助學(xué)生形成正確的愛國情感和愛國意識(shí);將社會(huì)責(zé)任意識(shí)作為學(xué)生主要培養(yǎng)的目標(biāo)之一，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)責(zé)任感;將職業(yè)道德精神作為學(xué)生主要培養(yǎng)的目標(biāo)之一，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)理念和職業(yè)態(tài)度;將終身學(xué)習(xí)意識(shí)作為學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，從而更好地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師還需要結(jié)合具體情況選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而更好地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

建筑工程安全與資料管理教學(xué)融入課程思政體系建設(shè)的過程中，教師需要注重教學(xué)過程中思政元素的融入，通過將思政教育理念、思政教育內(nèi)容以及思政教育方法等有機(jī)地融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

在建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程教學(xué)的過程中，教師所構(gòu)建的課程思政體系必須落實(shí)到教學(xué)層面，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革;在現(xiàn)代化教育理念的引導(dǎo)下，借助各類信息化教學(xué)工具不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程思政體系建設(shè)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑。

例如，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立專業(yè)課程的微信群和QQ群等交流平臺(tái)，在線上組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，把課程思政元素融入課堂的教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以采取情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，將專業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)地融合在一起，幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)，并在潛移默化中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。再如，教師在應(yīng)用小組討論和小組合作教學(xué)模式的過程中，除了要讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。又如，在安全生產(chǎn)管理、施工圖紙編制以及工程資料編制等課程教學(xué)的過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思維，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在工程資料的管理過程中，教師可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。除此之外，教師還可以采用項(xiàng)目合作法幫助學(xué)生樹立良好的大局觀念和合作意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同課程的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，全方位提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教師課程思政素養(yǎng)培養(yǎng)工作

建筑工程安全與資料管理專業(yè)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的政治素養(yǎng)和思想素質(zhì)，并充分利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷豐富課程思政體系建設(shè)的內(nèi)涵。同時(shí)教師還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程思政案例，汲取其中的精華并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)。此外，教師還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，把課程思政理念融入實(shí)際的教學(xué)工作中。

學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師參加建筑工程安全與資料管理專業(yè)的教學(xué)研討會(huì)，從行業(yè)發(fā)展和市場的需求出發(fā)，探討建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程思政體系建設(shè)工作。針對(duì)建筑工程安全與資料管理專業(yè)教學(xué)的過程，為實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)課教師一定要具有扎實(shí)深厚的政治素養(yǎng)。學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧┨嵘龑I(yè)課教師的素質(zhì)素養(yǎng)：

首先，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)層要重點(diǎn)做好專業(yè)課教師課程思政理論體系的培養(yǎng)工作，通過階段性的培訓(xùn)提升教師的思政知識(shí)掌握水平，間接提升專業(yè)課教師的政治修養(yǎng)。其次，專業(yè)課教師要積極同院校內(nèi)的思政課程教師進(jìn)行溝通和交流，通過互相汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生，不斷提升課程思政教學(xué)水平。最后，專業(yè)課教師可以借助信息化工具，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等相關(guān)內(nèi)容，將其和專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，借此來更好地提升自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在建筑工程安全與資料管理課程教學(xué)的過程中，很多職業(yè)院校未能深入做好課程思政體系建設(shè)工作，專業(yè)課程教師的課程思政理念掌握程度不足。因此，為更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，職業(yè)院校要優(yōu)化和完善原有的課程思政體系，挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，并將其融入課程思政的教育環(huán)節(jié)，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為我國建筑行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：何田田）