■摘 要：加快教師隊(duì)伍建設(shè)既是職業(yè)院校推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，也是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校在開展教師隊(duì)伍建設(shè)中存在一些問題，而解決這些問題的關(guān)鍵是通過校企合作共同建設(shè)教師隊(duì)伍，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同培訓(xùn)、共同考核，真正達(dá)到教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

■關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)一體化；教師培養(yǎng)

■課 題：本文系2 0 2 1年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究”（立項(xiàng)編號：ZJBZ2021063）；2022年湖南省技工教育教學(xué)研究課題“湖南技工院校青年教師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（課題編號：jykt202233）的研究成果。

當(dāng)前，職業(yè)院校教師培養(yǎng)模式存在一些問題，制約了教師的成長和發(fā)展，也影響了職業(yè)院校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。筆者對職業(yè)院校通過校企合作開展教師培養(yǎng)的重要意義、職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)中的問題原因進(jìn)行分析研究，并提出相關(guān)建議。

一、開展教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過理論知識教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能，成為合格的技術(shù)技能人才。相比于傳統(tǒng)教育，職業(yè)教育更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的核心在于將工作崗位的實(shí)際需求與職業(yè)技能訓(xùn)練融為一體，在這一模式下，工作內(nèi)容被巧妙地轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中融入實(shí)踐，使學(xué)習(xí)與工作相互促進(jìn)，形成做中學(xué)、學(xué)中做的良性循環(huán)。隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對于技術(shù)技能人才的需求量不斷增加。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要陣地之一，需要不斷擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)水平。因此，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)是加快職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作

教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的基石，對于推動中國特色職業(yè)教育改革至關(guān)重要。根據(jù)國家四部委發(fā)布的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，自2020年起，職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校在招聘相關(guān)專業(yè)教師時，將主要傾向于具有“雙師型”職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)背景或3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者。對于特殊高技能人才可適當(dāng)放寬其學(xué)歷要求。培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

為了適應(yīng)社會需求和推進(jìn)職業(yè)教育改革，職業(yè)院校十分注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。打造一支工作能力、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是推動職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵所在?！半p師型”教師能夠緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)并開展與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合的教育教學(xué)活動?！半p師型”教師不僅為學(xué)生提供了與市場緊密對接的專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)，更在提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有力推動了職業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程?！半p師型”教師不僅可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效對接，還積極參與教材編寫、教學(xué)方法改革、社會服務(wù)等工作，推動了教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)的不斷深入。他們以其卓越的創(chuàng)新能力與深厚的專業(yè)知識功底，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了強(qiáng)勁動力，有效提升了職業(yè)院校的辦學(xué)水準(zhǔn)和社會影響力。同時，“雙師型”教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新水平，他們不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)和能力體系，掌握前沿的技術(shù)技能和專業(yè)知識，靈活應(yīng)對社會和行業(yè)的變遷。他們不僅是職業(yè)教育的引領(lǐng)者，更是技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級的重要推動者。

（三）建設(shè)教師隊(duì)伍是落實(shí)黨和國家政策要求的需要

技術(shù)技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要陣地之一，需要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，不斷提高所培養(yǎng)人才的技術(shù)技能水平，為推動高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)智慧和力量。開展工學(xué)一體化教育改革，打造工學(xué)一體化教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要突破口，是職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要措施。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)中的問題分析

（一）新進(jìn)教師的準(zhǔn)入技能考核問題

職業(yè)院校針對新進(jìn)教師的準(zhǔn)入技能考核是確保教學(xué)質(zhì)量和效果的重要環(huán)節(jié)。然而，在考核時存在一些問題。一是考核缺乏現(xiàn)代技術(shù)方面的內(nèi)容。隨著行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)有的準(zhǔn)入考核標(biāo)準(zhǔn)沒有及時更新，缺乏對現(xiàn)代技能要求的考核，如數(shù)字技能、高新技術(shù)應(yīng)用等。二是實(shí)用性和相關(guān)性不強(qiáng)。對新進(jìn)教師的準(zhǔn)入考核標(biāo)準(zhǔn)偏重于理論知識，較少強(qiáng)調(diào)與職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的技能和知識。三是評價方式過時。對新進(jìn)教師的準(zhǔn)入考核方法和工具未能跟上教育評價的最新趨勢，還停留在傳統(tǒng)的筆試和口試，而不是模擬實(shí)際工作場景的操作考核。這些問題的存在，主要是由于在教師準(zhǔn)入技能考核中缺少行業(yè)企業(yè)的參與，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)無法充分反映行業(yè)的實(shí)際需求。

（二）教師激勵考核體系不健全

目前，部分職業(yè)院校教師激勵考核體系不健全。一是部分職業(yè)院校的教師激勵考核體系過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，考核體系缺乏針對性，未能充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。二是工學(xué)一體化教師需要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，但現(xiàn)有考核體系無法充分評價教師在工業(yè)實(shí)踐和工程技能方面的能力，實(shí)踐與理論考核存在脫節(jié)的情況。三是學(xué)校管理層對教師工學(xué)一體化考核重視不夠。總的來說，在教師激勵考核中，合作企業(yè)參與度低，學(xué)校對教師的實(shí)際技能水平提升不夠重視，不利于調(diào)動教師參與企業(yè)實(shí)踐和主動提升實(shí)踐能力的積極性。

（三）沒有建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

部分職業(yè)院校在建設(shè)兼職教師隊(duì)伍過程中，也會遇到一些問題。找到與特定專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相對口的兼職教師較為困難，特別是在一些技術(shù)更迭迅速的領(lǐng)域。相較于全職教師，兼職教師因缺乏充分的激勵措施，如穩(wěn)定的收入、職業(yè)發(fā)展通道等而難以留任。由于兼職教師與學(xué)校的關(guān)聯(lián)程度較低，可能在職業(yè)道德和責(zé)任感方面存在一定的欠缺。兼職教師因?yàn)橥瑫r需要兼顧其他工作，且沒有足夠的機(jī)會參與職前培訓(xùn)或持續(xù)參與專業(yè)發(fā)展活動，難以及時更新教學(xué)方法和內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。因此，兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和適應(yīng)性是職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的難題。

三、校企合作在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用

職業(yè)院校的核心使命在于培養(yǎng)技術(shù)技能人才，其目標(biāo)是滿足企業(yè)的用人需求，進(jìn)而服務(wù)企業(yè)。因此，職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)攜手，秉持互利共贏的原則，共同制訂并落實(shí)合作計(jì)劃，深入了解企業(yè)對于相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)，包括所需的知識儲備和能力要求。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)針對性地優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求緊密對接。同時，積極收集專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的技術(shù)資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有力支撐。由此可見，校企合作在教師培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，是提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。

（一）有利于緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求

校企合作能夠使教師團(tuán)隊(duì)直接了解行業(yè)的最新動態(tài)和技能需求，保證教育內(nèi)容與市場需求同步。教師有機(jī)會參與企業(yè)的培訓(xùn)與交流，更新他們的專業(yè)知識和技能，從而調(diào)整和創(chuàng)新教材和課程內(nèi)容，將先進(jìn)的工藝、技術(shù)和管理理念引入教學(xué)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，提升了教師的學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高專業(yè)教師隊(duì)伍的技術(shù)水平

一方面，合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員可以作為兼職教師或講師，將他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)直接帶入課堂，為學(xué)生提供貼近實(shí)際的教學(xué)案例，傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，合作企業(yè)為教師提供實(shí)際操作的平臺，支持學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)，共同實(shí)施技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步鞏固教學(xué)模式。同時，企業(yè)的實(shí)際問題和挑戰(zhàn)可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和研究興趣，推動教學(xué)方法和學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新，促進(jìn)校企互利共贏。

（三）有利于促進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)的深化

職業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)與課程設(shè)置往往遵循普通院校的教學(xué)模式，注重理論知識的連貫性和深度，教師也長期適應(yīng)了這種教學(xué)模式。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求存在偏差，導(dǎo)致部分理論知識在實(shí)際工作中應(yīng)用較少或根本無須應(yīng)用，而實(shí)際所需的技能或知識又未能充分講授。這種理論與實(shí)際脫節(jié)的問題在許多專業(yè)中都存在。校企合作能夠幫助職業(yè)院校調(diào)整和創(chuàng)新教材和課程內(nèi)容，將先進(jìn)的工藝、技術(shù)和管理理念引入教學(xué)。職業(yè)院?？梢园凑掌髽I(yè)的實(shí)際用人需求開設(shè)專業(yè)課程，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容體系、操作體系，與企業(yè)對接消除偏差。校企合作培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)的需求，很受企業(yè)的歡迎。

（四）有利于教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的日新月異，職業(yè)院校應(yīng)靈活調(diào)整專業(yè)方向，設(shè)置多樣化、多層次的課程和專業(yè)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量持續(xù)提升。這一調(diào)整過程，需要教師在工作、學(xué)習(xí)、教學(xué)等各方面進(jìn)行長期沉淀與積累。在校企合作氛圍下，教師緊跟行業(yè)發(fā)展需要，不斷提高技術(shù)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，同時具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)，可以更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級的需要。

四、校企合作開展教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

（一）校企合作共同制定培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共同確定教師培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確保教師培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。提高企業(yè)參與度，鼓勵企業(yè)深度參與教師隊(duì)伍建設(shè)，如參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和前瞻性。教師可以結(jié)合人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)課程或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才共同研討，提升實(shí)踐教學(xué)能力。職業(yè)院校應(yīng)積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)骨干、專家，聘請他們擔(dān)任專業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師，并誠邀企業(yè)的高級工程師、管理精英擔(dān)任學(xué)院的客座教授。通過搭建企業(yè)導(dǎo)師和客座教授與學(xué)院間的交流平臺，共同研討專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)方案，并攜手制定培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從而有效提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）校企合作共同開展師資培訓(xùn)

通過校企之間定期開展培訓(xùn)和交流，組織教師定期到企業(yè)參加培訓(xùn)，邀請企業(yè)技術(shù)專家到校開辦技術(shù)講座和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，推動校企雙方資源共享，包括實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)材料和研發(fā)資源等，提高教師教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐能力。職業(yè)院校和企業(yè)共同開發(fā)技術(shù)研究項(xiàng)目，提升教師的研發(fā)能力和解決實(shí)際問題的能力。鼓勵教師參與企業(yè)的實(shí)際工作，或在企業(yè)中擔(dān)任顧問、兼職技術(shù)人員，以開闊其視野、提升其專業(yè)能力。職業(yè)院校應(yīng)與合作企業(yè)共同開展研究，共同組織、參與培訓(xùn)，共同建立符合標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。對于新入職的專業(yè)教師，職業(yè)院校應(yīng)制定培養(yǎng)制度，要求他們到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。在此期間，企業(yè)應(yīng)委派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師傅對教師進(jìn)行一對一悉心指導(dǎo)，確保教師能夠全面了解崗位的具體職責(zé)、熟悉完整的工藝流程，并熟練掌握設(shè)施設(shè)備操作的相關(guān)技術(shù)技能。實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)還應(yīng)對教師的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評價考核，以督促其不斷提升教學(xué)能力。

（三）校企合作建立教師評價體系

校企合作建設(shè)全面的教師評價體系，將企業(yè)滿意度、學(xué)生就業(yè)效果等指標(biāo)作為教師評價的重要內(nèi)容。建立有效的激勵機(jī)制，給予企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)晉升上一定的政策支持，增強(qiáng)企業(yè)參與教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性。緊密的校企合作對于技能傳授和實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，但仍需確保職業(yè)院校教育教學(xué)過程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，以保障教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者：曾鳴，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師；劉佳佳，湘潭技師學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系主任）