■摘 要：專業(yè)思政的價(jià)值和意義需要通過專業(yè)內(nèi)各門課程的課程思政協(xié)同、規(guī)范和系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施來體現(xiàn)。北京電子科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)提出了“思政+任務(wù)”有機(jī)融合課程體系設(shè)計(jì)思路，將“價(jià)值塑造—精神培育—能力發(fā)展”專業(yè)思政育人體系有效應(yīng)用于專業(yè)內(nèi)各門課程的課程思政設(shè)計(jì)中，以PLC控制技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，將專業(yè)思政育人思想在課程思政中加以體現(xiàn)，將立德樹人落到實(shí)處，取得了較好的效果，為課程思政建設(shè)和實(shí)施提供了借鑒。

■關(guān)鍵詞：專業(yè)思政；課程思政；PLC控制技術(shù)

■課 題：本文系教育部思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（北京電子科技職業(yè)學(xué)院）專項(xiàng)研究課題“高職院校黨支部培育學(xué)生工匠精神的‘吹號(hào)繪圖建營地’路徑”（課題編號(hào)：2022X302-SXZC）的研究成果。

《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》指出，到2025年，建成1000門左右課程，內(nèi)容符合崗位工作實(shí)際并充分納入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，課程設(shè)計(jì)符合因材施教規(guī)律并充分融入課程思政、教學(xué)實(shí)施符合以學(xué)生為中心理念并充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生全面成長的全國性職業(yè)教育一流核心課程，引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”，提升關(guān)鍵核心領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)和課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本單元和重要條件。

一、專業(yè)思政的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)思政內(nèi)涵

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“四梁八柱”。專業(yè)思政是以專業(yè)為載體，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，提煉專業(yè)所要求的核心價(jià)值，將之融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)建設(shè)中。通過專業(yè)中各門課程的課程思政協(xié)同化，體現(xiàn)思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育的體系化、規(guī)范化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，成為指導(dǎo)專業(yè)內(nèi)各門課程思政、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的育人邏輯主線，具有系統(tǒng)性、專業(yè)化和有機(jī)融合性的特點(diǎn)。

通過專業(yè)思政的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)，思政教育能更好地融入專業(yè)培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，讓學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)中全過程接受主流價(jià)值觀念的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深度加強(qiáng)專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，設(shè)計(jì)專業(yè)育人體系，對(duì)提升課程育人質(zhì)量、形成協(xié)同效應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題具有重要價(jià)值。構(gòu)建好思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來了。因此，專業(yè)思政建設(shè)的重點(diǎn)是進(jìn)行專業(yè)思政育人體系設(shè)計(jì)。

（二）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)育人體系設(shè)計(jì)

北京電子科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)結(jié)合學(xué)?！敖ㄔ陂_發(fā)區(qū)，服務(wù)開發(fā)區(qū)”的辦學(xué)定位，開展廣泛的企業(yè)調(diào)研，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《北京電子科技職業(yè)學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)方案》要求，側(cè)重從社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神2個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“價(jià)值塑造—精神培育”思政矩陣，分別從愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)，誠實(shí)守信、無私奉獻(xiàn)和愛黨愛國5個(gè)思政點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值塑造，實(shí)現(xiàn)“知”的教育；從崇尚勞動(dòng)、執(zhí)著專注、精益求精、守正創(chuàng)新和追求卓越5個(gè)思政點(diǎn)進(jìn)行精神培育，實(shí)現(xiàn)“行”的引導(dǎo)，知行合一。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)思政元素都賦予不同內(nèi)涵。

結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將所有專業(yè)崗位能力與專業(yè)思政矩陣中的思政元素相匹配，每個(gè)思政元素對(duì)應(yīng)的能力個(gè)數(shù)各不相同，將能力個(gè)數(shù)用立柱高低來表示，每個(gè)思政元素垂直上方將會(huì)出現(xiàn)高低不同的立柱，這些立柱與思政矩陣共同組成三維立體圖形，這樣就搭建成了“價(jià)值塑造—精神培育—能力發(fā)展”的專業(yè)思政育人體系。

所有專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)都會(huì)落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不同課程中，那么，課程培養(yǎng)的能力所對(duì)應(yīng)的專業(yè)思政矩陣元素將是課程思政元素，課程思政元素所對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵，將成為課程思政案例。所以，這一專業(yè)思政育人體系為專業(yè)所有課程思政建設(shè)提供了根本依據(jù)和遵循。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政在課程思政中的應(yīng)用

（一）專業(yè)思政在課程思政中應(yīng)用路徑探索

在建立專業(yè)思政矩陣和育人體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書等要求，提煉出PLC控制技術(shù)課程的課程思政矩陣和課程育人體系。結(jié)合課程思政案例，運(yùn)用“反推正用，主動(dòng)關(guān)聯(lián)”思政案例結(jié)合法，將思政案例與任務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，形成“思政+任務(wù)”有機(jī)融合課程思政體系設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用各種信息化手段，高效使用多種課程資源，采用“多融合”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)“德技并修，育訓(xùn)結(jié)合”的課程目標(biāo)，以達(dá)到潛移默化的思政育人效果。

（二）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政在PLC控制技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政矩陣和育人體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書等要求，構(gòu)建課程思政矩陣和育人體系。

1.依據(jù)專業(yè)思政體系構(gòu)建課程思政體系

PLC控制技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的理實(shí)一體化課程。結(jié)合智能制造崗位職業(yè)能力、“1+X”可編程控制器系統(tǒng)應(yīng)用編程（中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書和機(jī)電一體化技術(shù)技能大賽要求，校企共同重構(gòu)課程內(nèi)容，按照從生活到生產(chǎn)、由簡單到復(fù)雜的思路開發(fā)6個(gè)項(xiàng)目、14個(gè)任務(wù)。

課程內(nèi)容的知識(shí)技能點(diǎn)所在項(xiàng)目任務(wù)與思政元素相耦合，將思政元素自然、有機(jī)地融入項(xiàng)目任務(wù)的授課內(nèi)容。確定課程思政目標(biāo)是“重工業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)制造之心”。建立技能強(qiáng)國、人人出彩的職業(yè)自信，激發(fā)強(qiáng)國有我、奉獻(xiàn)自我的愛國熱情，塑造愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、愛黨愛國的核心價(jià)值；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—提升問題的邏輯思維能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)化的工程意識(shí)，培育崇尚勞動(dòng)、精益求精、守正創(chuàng)新的職業(yè)精神。

對(duì)思政目標(biāo)進(jìn)行分解，運(yùn)用“反推正用，主動(dòng)關(guān)聯(lián)”思政案例結(jié)合法，將思政元素與任務(wù)能力和思政案例相對(duì)應(yīng)，形成了思政內(nèi)容、子目標(biāo)、思政目標(biāo)和育人體系的“點(diǎn)線面體”課程體系。

2.建設(shè)“一句三標(biāo)五微”課程思政案例庫

根據(jù)課程任務(wù)內(nèi)容，提煉滿足思政目標(biāo)的思政內(nèi)容，建設(shè)“一句三標(biāo)五微”課程思政案例庫。

“一句”指每日一句。課前教師根據(jù)上次課學(xué)生的表現(xiàn)情況和本次課的內(nèi)容給出一句話激勵(lì)。

“三標(biāo)”指國際標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)所有成員均為北京市優(yōu)秀指導(dǎo)教師的優(yōu)質(zhì)資源。在授課過程中，高要求培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和精益求精的工匠精神。

“五微”指微熱點(diǎn)、微基地、微人物、微事件、微工單。通過“政、地、人、事、物”5個(gè)方面的思政案例全方位進(jìn)行思政教育。

根據(jù)思政內(nèi)容，探索有效融入途徑，使思政教育“潤物細(xì)無聲”地融入教學(xué)全過程，啟智潤心。

3.實(shí)施“三段十環(huán)六式十元素”教學(xué)策略，增強(qiáng)思政實(shí)效

根據(jù)課程特點(diǎn)，實(shí)施“三段十環(huán)六式十元素”教學(xué)策略。即“課前導(dǎo)學(xué)、課中實(shí)施和課后拓展”3個(gè)教學(xué)階段；“提出問題、聯(lián)系實(shí)際、明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)新知、分析方案、操作任務(wù)、分享創(chuàng)新、評(píng)價(jià)效果、應(yīng)用所學(xué)和開闊視野”10個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；“視頻引入、故事分享、熱點(diǎn)啟發(fā)、工單引導(dǎo)、立體評(píng)價(jià)和項(xiàng)目帶入”6種思政融入方式；“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、愛黨愛國、崇尚勞動(dòng)、精益求精、守正創(chuàng)新、國賽企標(biāo)、以人為本、責(zé)任意識(shí)和邏輯思維”10個(gè)思政元素，采用線上線下、校內(nèi)校外、課上課下等多種形式融入思政內(nèi)容，達(dá)成思政目標(biāo)。

4.基于CIPP模式建立立體評(píng)價(jià)體系，有效檢驗(yàn)思政教育效果

基于CIPP（Context Input Process Product）模式建立立體評(píng)價(jià)體系，結(jié)合源于思政矩陣的課程評(píng)價(jià)要素，采用線上線下評(píng)價(jià)形式，形成以校內(nèi)外教師和學(xué)生為主體的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生和學(xué)生評(píng)教師的立體評(píng)價(jià)體系。將引入項(xiàng)目任務(wù)中的思政元素，以任務(wù)特需的職業(yè)素養(yǎng)和安全操作規(guī)范形式，融入立體評(píng)價(jià)體系，并通過任務(wù)工單進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，做到操作有標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)有依據(jù)。

（三）PLC控制技術(shù)課程思政實(shí)施

1.運(yùn)用多元教學(xué)理念，遵循認(rèn)知規(guī)律，落實(shí)全程育人

PLC控制技術(shù)課程教學(xué)旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和邏輯思維，塑造愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、愛黨愛國的核心價(jià)值，培育崇尚勞動(dòng)、精益求精、守正創(chuàng)新的職業(yè)精神，建立技能強(qiáng)國、人人出彩的職業(yè)自信，激發(fā)強(qiáng)國有我、奉獻(xiàn)自我的愛國熱情和使命擔(dān)當(dāng)。

以單臺(tái)電動(dòng)機(jī)起?？刂平虒W(xué)為例，在理解PLC基本軟硬件的基礎(chǔ)上，學(xué)生第一次進(jìn)行PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施，以了解PLC應(yīng)用方法、理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟、掌握系統(tǒng)接線和基本指令應(yīng)用方法為目標(biāo)，對(duì)標(biāo)國際標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。10個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）提問題。課前教師在學(xué)習(xí)通上推送基本邏輯指令應(yīng)用資源、發(fā)布“電氣控制基礎(chǔ)知識(shí)自我評(píng)估”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、線上討論與課前測試。

（2）聯(lián)實(shí)際。課中教師組織線上簽到，根據(jù)上次課學(xué)生的綜合表現(xiàn)給出每日一句；展示提問題環(huán)節(jié)的成果與數(shù)據(jù)、播放企業(yè)視頻、聯(lián)系企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自信。

（3）明目標(biāo)。播放實(shí)訓(xùn)室單臺(tái)電機(jī)控制系統(tǒng)視頻，提煉控制要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；以目標(biāo)為導(dǎo)向，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、勇于進(jìn)取的目標(biāo)意識(shí)。

（4）學(xué)新知。教師結(jié)合課前學(xué)習(xí)通在線任務(wù)完成情況，有針對(duì)性地講解基本邏輯指令。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)回答，在相互問答中學(xué)習(xí)。

（5）析方案。教師以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（6）做任務(wù)。小組協(xié)作完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)6個(gè)步驟，及時(shí)記錄任務(wù)工單，教師巡查指導(dǎo)，提升學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和安全意識(shí)。

（7）享創(chuàng)新。選取2個(gè)典型小組進(jìn)行匯報(bào)，提高學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)。

（8）評(píng)效果。開展教師評(píng)價(jià)并組織學(xué)生完成自評(píng)、互評(píng)，總結(jié)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)；安排值日生進(jìn)行5S管理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、安全第一、節(jié)約能源、善始善終的職業(yè)素養(yǎng)。

（9）用所學(xué)。課后引導(dǎo)學(xué)生完善筆記、任務(wù)工單，上傳作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（10）拓視野。結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)橫向課題，提出與本次課內(nèi)容密切相關(guān)的項(xiàng)目需求，在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師匯總評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，形成職業(yè)行動(dòng)過程效果圖，分析思政目標(biāo)達(dá)成情況，形成診斷報(bào)告，作為下一任務(wù)思政策略調(diào)整依據(jù)。

2.多種信息化手段，突出學(xué)生中心，實(shí)現(xiàn)德技并修

對(duì)不同的學(xué)生因材施教，依據(jù)學(xué)生課上課下反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、組織形式和方法手段。根據(jù)思政內(nèi)容的融入效果，實(shí)時(shí)調(diào)整思政內(nèi)容和融入方式，采用自主開發(fā)線上評(píng)價(jià)小程序、動(dòng)畫視頻、教師示范操作視頻、虛擬仿真、實(shí)物投影等信息化手段，多措并舉引導(dǎo)學(xué)生“身體進(jìn)課堂、眼手進(jìn)教學(xué)、大腦進(jìn)思想”，實(shí)現(xiàn)由外及內(nèi)的技能提升和道德修養(yǎng)培養(yǎng)。

3.注重環(huán)境文化育人，班組協(xié)作互動(dòng)，打造“三有”課堂

校企共建實(shí)訓(xùn)室，利用信息化育人資源，共同打造育人環(huán)境。實(shí)施班組協(xié)作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中創(chuàng)”。課堂是師生共同的舞臺(tái)，課堂教學(xué)鼓勵(lì)師生交流、生生交流；課外課題研究鼓勵(lì)師生共同研討；課下思政研討鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)交流，通過“三鼓勵(lì)”保證學(xué)生思想教育無處不在，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值塑造、精神培育，促進(jìn)思維創(chuàng)新，做到教學(xué)過程有溫度、教學(xué)互動(dòng)有實(shí)效、教學(xué)質(zhì)量有高度，打造有溫度、有實(shí)效、有高度的“三有”課堂。

（四）PLC控制技術(shù)課程教學(xué)效果

1.課程思政效果明顯

學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)在參與“專業(yè)思政”研究和“課程思政”設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，不斷學(xué)習(xí)探索，課程思政意識(shí)明顯增強(qiáng)，課程思政教學(xué)成果豐碩。學(xué)校教師在教學(xué)能力大賽中獲全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、北京市一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，參與北京市課程思政示范課團(tuán)隊(duì)3人。在課程實(shí)施中，從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及課程滿意度調(diào)查來看，教師思想素質(zhì)和工匠精神得到學(xué)生高度贊揚(yáng)。

2.職業(yè)技能大賽成績斐然

課程思政的高效實(shí)施，為職業(yè)技能大賽培養(yǎng)了大批優(yōu)秀選手。近年來，學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲職業(yè)技能大賽全國一等獎(jiǎng)12項(xiàng)、二等獎(jiǎng)42項(xiàng)，雙創(chuàng)比賽獲國家金獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校畢業(yè)生能快速成為企業(yè)骨干，得到企業(yè)高度認(rèn)可，特別是在價(jià)值認(rèn)同和職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)突出。

3.崗課賽證互促，社會(huì)服務(wù)獲好評(píng)

學(xué)校師生共同為北京奔馳、北京地鐵、京東集團(tuán)、國家廣電總局、河北國培和火箭軍等單位開展社會(huì)培訓(xùn)千余人次，共同完成科研課題12項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽23項(xiàng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)百余項(xiàng)，均獲得廣泛好評(píng)。特別是在社會(huì)培訓(xùn)中，學(xué)校學(xué)生將小助教任務(wù)視為工作，在5S意識(shí)、崇尚勞動(dòng)、精益求精、工程意識(shí)等方面表現(xiàn)優(yōu)異，深受贊揚(yáng)。

三、結(jié)束語

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)PLC控制技術(shù)課程思政的應(yīng)用與實(shí)踐效果顯著，對(duì)其他專業(yè)思政的建設(shè)和課程思政的設(shè)計(jì)具有一定的借鑒意義。

專業(yè)思政為課程思政實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)一致性把控方向，課程思政為專業(yè)思政育人目標(biāo)的落地生根提供實(shí)施依據(jù)，兩者相互協(xié)同，方能落實(shí)好職業(yè)教育立德樹人根本任務(wù)，提高高質(zhì)量育人效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]周海君，梁燕，黃敦華，等.高職院?！皩I(yè)思政”建設(shè)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐：以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，16（4）.

（作者：周海君，北京電子科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院黨總支副書記；海楠楠，北京電子科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生黨支部書記、學(xué)生工作辦公室主任）