【摘要】寫作是初中語文教育體系的重要組成部分，在考試中占據(jù)較大分值。其中，半命題作文的寫作對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語言運(yùn)用、思維能力等方面有著較高要求。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新寫作授課模式，以學(xué)生的基本學(xué)情為參考優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生從補(bǔ)充題目入手，通過二次審題確定作文主旨，利用恰當(dāng)?shù)男揶o手法與貼近現(xiàn)實(shí)生活的素材豐富寫作內(nèi)容，以此提高半命題作文寫作的質(zhì)量。文章針對(duì)初中語文半命題作文的寫作方法與技巧進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；半命題作文；寫作方法；寫作技巧

作者簡(jiǎn)介：惠麗萍（1978—），女，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣新城初級(jí)中學(xué)。

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，作文共分為三類，分別是全命題作文、話題作文以及半命題作文。通常來說，半命題作文具有獨(dú)立性特點(diǎn)。在寫作半命題作文時(shí)，學(xué)生擁有更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以展示出真實(shí)的寫作水平。對(duì)此，在半命題作文實(shí)際教學(xué)中，教師要以補(bǔ)充題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在明確作文主題后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法闡述觀點(diǎn)，在保障文章質(zhì)量的同時(shí)，從根本上提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、初中語文半命題作文的寫作原則

（一）認(rèn)真審題，科學(xué)補(bǔ)題

半命題作文的寫作關(guān)鍵在于科學(xué)補(bǔ)題。學(xué)生要認(rèn)真研究文本中給出的提示語，明確半命題中詞語的含義，總結(jié)出此次寫作的主題，而后利用恰當(dāng)?shù)亩陶Z補(bǔ)全標(biāo)題，和現(xiàn)有的半命題構(gòu)成一個(gè)完整的題目［1］。標(biāo)題對(duì)后續(xù)具體內(nèi)容的創(chuàng)作起到指引作用。在確定文題時(shí)，學(xué)生應(yīng)秉持三點(diǎn)原則。第一，熟悉性原則。補(bǔ)充題目時(shí)學(xué)生應(yīng)選擇自己熟悉的內(nèi)容，確保順利地寫完整篇作文，避免創(chuàng)作過程中出現(xiàn)模棱兩可的情況，這樣才能保證文章的最終質(zhì)量。第二，個(gè)性化原則。無論在補(bǔ)充題目還是在具體的創(chuàng)作過程中，學(xué)生都應(yīng)遵從內(nèi)心的想法，盡量選擇個(gè)性化的素材，從而創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的高質(zhì)量作文。第三，新視角原則?？吹桨朊}時(shí)第一時(shí)間想到的素材，可能也是大多數(shù)人的想法，學(xué)生應(yīng)盡量回避這個(gè)構(gòu)思，運(yùn)用發(fā)散性思維提出具有新意的觀點(diǎn)，并嘗試挖掘主題的深層次內(nèi)涵，使作文內(nèi)容更具深度和廣度。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握主動(dòng)權(quán)

在初中語文半命題作文的寫作中，學(xué)生在補(bǔ)充題目時(shí)要懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，即確保所寫內(nèi)容與個(gè)人特長(zhǎng)有關(guān)，能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷篩選素材，在確定完整標(biāo)題和寫作主題后進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生要將半命題作文的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，根據(jù)文題中的提示語確定此次寫作主旨后自由發(fā)揮，只要表達(dá)的內(nèi)容不偏題、不跑題即可。以半命題作文“最美麗的 ”為例。學(xué)生在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮到自身特長(zhǎng)，如果擅長(zhǎng)寫景，可以將標(biāo)題定為“最美麗的風(fēng)景”；如果擅長(zhǎng)敘事，可以將標(biāo)題定為“最美麗的心靈”；如果擅長(zhǎng)想象，可以將標(biāo)題定為“最美麗的動(dòng)物園”，以童話形式展開創(chuàng)作。由此可見，標(biāo)題決定著此次寫作的體裁。學(xué)生必須明確自己的優(yōu)勢(shì)，把握已給命題中的概念，結(jié)合自身實(shí)際情況將題目補(bǔ)充完整，利用具有創(chuàng)意的想法進(jìn)行創(chuàng)作，寫出最有把握的半命題

作文。

二、初中語文半命題作文的寫作方法與技巧

（一）合理設(shè)置題目，注重創(chuàng)新

半命題作文是初中語文寫作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通常情況下半命題作文給出的材料較多，有寓言故事、時(shí)事新聞，甚至還有一幅畫、幾段不同人物的對(duì)話等，對(duì)學(xué)生的想象能力和概括能力有著較高要求。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維作為總目標(biāo)，帶領(lǐng)他們共同分析題目給出的文字，以提問的方式詢問學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生從不同維度進(jìn)行思考，加入大膽的想象與聯(lián)想，而后積極闡述個(gè)人想法，在交流與互動(dòng)中了解更加多元的觀點(diǎn)，在開拓視野的同時(shí)，使其寫作思維變得更加廣闊與靈活，為合理設(shè)置題目打下基礎(chǔ)。討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)給出的素材確定標(biāo)題具體內(nèi)容，選擇自己最擅長(zhǎng)的角度進(jìn)行闡述，這樣既能彰顯個(gè)性，又能起到引人注意的作用?？梢哉f，一個(gè)具有創(chuàng)意的標(biāo)題是保障作文質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則設(shè)置題目，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)選擇能夠彰顯個(gè)人特色的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，為接下來的創(chuàng)作做好鋪墊［2］。

以部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作《學(xué)會(huì)記事》為例。本次寫作要求學(xué)生把事情寫得完整、具體、生動(dòng)，嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，錘煉語言。教師可布置半命題作文“我最難忘的 ”。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定作文體裁為記敘文，而后便是補(bǔ)充題目。最難忘的可以是一個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)或是具體的某一件事情。如有的學(xué)生寫“我最難忘的一個(gè)周末”，就要將事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫清楚。在梳理脈絡(luò)時(shí)，學(xué)生要保證素材的創(chuàng)新性，體現(xiàn)出這個(gè)周末為什么難忘，因?yàn)槟硞€(gè)人還是因?yàn)槟硞€(gè)地方難忘，并用準(zhǔn)確的語言呈現(xiàn)出來。為了提高半命題作文的創(chuàng)新性，學(xué)生在設(shè)置題目時(shí)可以加入新穎的觀點(diǎn)，讓讀者在看到標(biāo)題時(shí)便產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如“我最難忘的那個(gè)雨夜”，標(biāo)題中的亮點(diǎn)在于“雨夜”，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出雨夜中發(fā)生的事情，達(dá)到扣題“難忘”的目的。良好的開始是成功的一半，合理設(shè)置題目的方式為學(xué)生指明了創(chuàng)作的具體方向，從而推動(dòng)寫作活動(dòng)的有序進(jìn)行。

（二）注重二次審題，確定主旨

當(dāng)學(xué)生補(bǔ)充完半命題作文題目后，還需二次審核標(biāo)題中的詞語搭配是否準(zhǔn)確，根據(jù)自己對(duì)文章主題的理解確定作文內(nèi)容的整體走向。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以初步搭建作文框架，明確開頭、中間、結(jié)尾三大部分對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，避免真正寫作時(shí)出現(xiàn)跑題、偏題等情況。如果學(xué)生在確定題目后直接開始創(chuàng)作，沒有思考具體的寫作方向，很容易在寫作中途出現(xiàn)偏離主題的情況，最終造成不可挽回的后果。出現(xiàn)這一類問題的主要原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，也沒有按照要求搭建框架，導(dǎo)致寫作時(shí)出現(xiàn)無法控制的局面。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)半命題作文的寫作指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生二次審題，從不同視角分析標(biāo)題，在確定主旨的同時(shí)，建立完整的作文框架，幫助他們厘清寫作思路，通過語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等方式創(chuàng)作出高質(zhì)量的半命題作文。通過二次審題，學(xué)生能對(duì)文章主題形成全面且深刻的理解，保證后續(xù)寫作活動(dòng)的順利開展。

以部編版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作《寫出人物的精神》為例。這是一篇典型的寫人類作文，要求學(xué)生寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。教師可布置半命題作文“讓我 的人”。學(xué)生需自行補(bǔ)充題目，如“讓我尊敬的人”“讓我敬佩的人”“讓我感動(dòng)的人”等。明確題目后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審題，弄清題意，明確所寫人物的思想品德，突出人物性格和精神品質(zhì)，依據(jù)表現(xiàn)的品德選擇一件或幾件具體的事情進(jìn)行描寫，保證材料的針對(duì)性和有效性。另外，半命題作文的擬題方向要以反映積極向上的內(nèi)容為主，不僅要符合初中生的價(jià)值觀念，還應(yīng)體現(xiàn)出陽光的心態(tài)。確定標(biāo)題后，學(xué)生便要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，以講故事的方式來進(jìn)行人物描寫。如某學(xué)生寫“讓我尊敬的人”，在文中描述了一位認(rèn)真堅(jiān)守工作崗位的清潔工人，展現(xiàn)其不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。

（三）應(yīng)用修辭手法，豐富內(nèi)容

描寫事物的修辭手法有很多種，初中階段較為常見的有比喻、擬人、排比、夸張等。修辭手法不僅能使作文內(nèi)容更加生動(dòng)，還能增加讀者的想象空間，為其營(yíng)造一種身臨其境的感覺，有效保障作文質(zhì)

量［3］。因此，在半命題作文的寫作教學(xué)中，教師要注重表達(dá)技巧的傳授，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用修辭手法，有效豐富作文內(nèi)容。具體來說，補(bǔ)全標(biāo)題后，教師需要詳細(xì)介紹修辭手法的運(yùn)用規(guī)則，使學(xué)生明確如何正確使用恰當(dāng)方式描述具體事件，讓文章內(nèi)容更加飽滿。例如，在介紹最喜愛的季節(jié)時(shí)，學(xué)生可以圍繞冬天展開論述，在開頭處用排比句式列舉其他三個(gè)季節(jié)具有代表性的事物，最后寫出自己喜歡冬天的原因；中間部分通過舉例子、對(duì)比等方法突出冬天的特色，為語言文字增色。

以部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作《學(xué)習(xí)描寫景物》為例。該寫作重難點(diǎn)在于從不同角度描寫景物，如調(diào)動(dòng)多種感官、運(yùn)用多種修辭、虛實(shí)結(jié)合等，要能寫出景物的畫面感，同時(shí)在描寫景物時(shí)也要融入情感，讓景物真正“活”起來。教師可布置半命題作文“ 的校園”。有的學(xué)生擬題為“雪后的校園”。在寫作過程中，教師可以指導(dǎo)其運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法突出雪后校園的美景。學(xué)生的寫作片段如下：看，雪后的校園，柳樹枝微微抬起頭來，一陣風(fēng)吹過，樹上的雪花猶如棉絮一般輕盈地飄舞著。天空中還有幾只鳥低低地飛過，一眨眼的時(shí)間便不知所蹤，好像在和我們捉迷藏一般。此片段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，用“抬”字將柳樹擬人化，將雪花比作棉絮等。修辭手法的運(yùn)用使語言文字更加生動(dòng)，有效豐富了半命題作文的實(shí)際內(nèi)容。

（四）貼近現(xiàn)實(shí)生活，提高質(zhì)量

語文不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。很多寫作素材都來源于生活中真實(shí)發(fā)生的事情，經(jīng)過語言轉(zhuǎn)述完整地呈現(xiàn)出來，此類文章具有豐富的感情色彩，能夠使讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴，也在潛移默化中增加了作文的說服力［4］。由此可見，半命題作文的寫作要盡可能地貼近生活實(shí)際，融入自己的真情實(shí)感，在條理清晰的基礎(chǔ)上提高作文的真實(shí)感。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中發(fā)生的點(diǎn)滴小事和難忘的事情，并將其記錄下來當(dāng)作日后的寫作素材，保證素材的趣味性和真實(shí)性。在日常寫作中，學(xué)生便能根據(jù)核心主題選擇對(duì)應(yīng)的素材，保證創(chuàng)作出來的作文與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。

以部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元寫作《學(xué)寫游記》為例。教師可布置半命題作文“人間仙境 ”，讓學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，多角度觀察生活，抓住景物或游覽場(chǎng)所的特點(diǎn)來寫，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，在記敘的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等手法來表達(dá)自己的思想情感。例如，有的學(xué)生在假期去過九寨溝游玩，對(duì)那里的景色久久難以忘懷，便以“人間仙境九寨溝”為題目進(jìn)行寫作。該生首先畫出當(dāng)時(shí)的游覽路線圖，按照游覽順序列出寫作提綱；其次回想旅游中印象最深刻的事情以及總體感受，以此確定材料取舍與敘述詳略；最后，在動(dòng)筆寫作時(shí)，融入自己的情感，適當(dāng)加入一些人文景觀的介紹或引用路人的評(píng)價(jià)等，以此豐富文章內(nèi)容。需要注意的是，引用他人評(píng)價(jià)的部分應(yīng)是略寫，主要描寫親身經(jīng)歷的事情，以增加文章的可讀性，切實(shí)提高半命題作文的整體質(zhì)量。

（五）明確作文立意，把握方向

學(xué)生只有明確了文章題目和寫作方向才能展開創(chuàng)作，以此搭建作文框架［5］。因此，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)融入情感，將自己的真實(shí)感情與作文主題融合在一起，這樣做不僅能做到突出主旨，還能有效避免寫作中出現(xiàn)跑題的情況。初中生往往有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這就需要教師在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，不擅自評(píng)價(jià)他們的作文，而是讓學(xué)生自主把握寫作方向，為其提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們發(fā)揮自身天賦，創(chuàng)作出精彩的半命題作文。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，利用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作思路與形式，使其樹立學(xué)習(xí)的自信心，在教師的指引下準(zhǔn)確把握半命題作文的寫作方向。

以部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作《觀點(diǎn)要明確》為例。學(xué)生以“電子游戲的 ”為話題進(jìn)行思考，嘗試將題目補(bǔ)充完整。作為一篇議論文，學(xué)生要表明自己的觀點(diǎn)，并在題目中體現(xiàn)出來。如果學(xué)生選擇以“電子游戲的危害”為標(biāo)題，整篇文章就都要圍繞游戲帶來的不良影響進(jìn)行敘述，如電子游戲容易使青少年迷失心智，沉浸其中不僅會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，更有嚴(yán)重者會(huì)走上違法犯罪的道路；如果學(xué)生選擇“電子游戲的好處”為標(biāo)題，作文內(nèi)容則要圍繞它的優(yōu)點(diǎn)展開描寫，如電子游戲能夠開發(fā)大腦、鍛煉思維的靈活性、舒緩學(xué)習(xí)壓力等。為了讓學(xué)生更好地把握作文寫作方向，教師可以組織他們以小組合作的方式進(jìn)行討論，在思維碰撞中得出更完善的結(jié)論，在寫電子游戲的好處時(shí)要注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，提醒大家適度的游戲確實(shí)能帶來一定好處，但要嚴(yán)格控制時(shí)間，避免造成適得其反的效果。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確挖掘題目立意，創(chuàng)作出高質(zhì)量的半命題作文。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生掌握半命題作文的寫作方法與技巧是教師重點(diǎn)研究的課題?；诖耍處熞笇?dǎo)學(xué)生合理設(shè)置題目，注重創(chuàng)新性原則，通過二次審題確定作文主旨，以此奠定良好的寫作基礎(chǔ)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生用心觀察現(xiàn)實(shí)生活的良好習(xí)慣，促使學(xué)生積累多樣化的寫作素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，為提高學(xué)生半命題作文的寫作水平創(chuàng)造有利條件。

【參考文獻(xiàn)】

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［5］馬良英.談初中語文半命題作文的寫作方法［J］.甘肅教育，2020（3）：139.