【摘要】古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。古詩(shī)詞歌曲教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，還可以讓學(xué)生得到情感、價(jià)值觀的熏陶。因此，教師可以通過(guò)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)，讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞的魅力，加深他們對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；古詩(shī)詞歌曲；教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：崔筱凡（1995—），女，蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在“五育并舉”的教育改革背景下，音樂(lè)教育成為美育的重要一環(huán)。吟唱古詩(shī)詞歌曲，能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門(mén)，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中體會(huì)詩(shī)意。教師可以此豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

當(dāng)前，部分音樂(lè)教師仍采用說(shuō)教式教學(xué)，這種教學(xué)模式較為單調(diào)，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣。在日常教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種媒體結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與課堂，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

以蘇少版音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《游子吟》的教學(xué)為例?！队巫右鳌肥翘拼?shī)人孟郊創(chuàng)作的一首表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌，它以質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)游子離家前母親為他縫補(bǔ)衣物的溫馨場(chǎng)景，千百年來(lái)被人們傳唱。谷建芬老師將其改編成可以吟唱的古詩(shī)詞歌曲。結(jié)合音樂(lè)，學(xué)生可以更好地感受唐代詩(shī)人孟郊對(duì)母親的真摯情感。首先，筆者結(jié)合“抖音”“嗶哩嗶哩”等新媒體平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“青歌賽”“全國(guó)少兒歌曲大獎(jiǎng)賽”等賽事中一些選手演唱《游子吟》等古詩(shī)詞歌曲的視頻［1］，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌曲的興趣。學(xué)生通過(guò)欣賞視頻，可以初步感受古詩(shī)詞歌曲的魅力。其次，筆者為學(xué)生示范吟誦《游子吟》，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的每一個(gè)漢字，為他們學(xué)習(xí)歌曲打好基礎(chǔ)。再次，筆者為學(xué)生播放歌唱《游子吟》的音頻，并帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的歌唱方式。學(xué)生通過(guò)分析音頻，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。最后，筆者結(jié)合“全民K歌”等音樂(lè)軟件，讓學(xué)生上傳自己歌唱《游子吟》的音樂(lè)作品。通過(guò)“聲動(dòng)合唱”“好友歌房”等互動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并互相提出改進(jìn)的措施，達(dá)到提高歌唱水平的效果。

在新媒體不斷融合發(fā)展的背景下，音樂(lè)教學(xué)的手段得到有效的創(chuàng)新。教師要抓住機(jī)遇，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，不斷探索教學(xué)的新路徑和新方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、借助小游戲，激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情

學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镉袧饬业呐d趣，并有主動(dòng)探索的意愿。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)小游戲吸引學(xué)生的興趣。此外，部分學(xué)生的嗓音條件和心智條件無(wú)法達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這使得他們不愿意開(kāi)口歌唱，而教師合理借助小游戲，能夠激發(fā)他們的歌唱熱情，讓他們?cè)敢忾_(kāi)口［2］。

以蘇少版音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《小兒垂釣》的教學(xué)為例。唐代詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》是一首以?xún)和顬轭}材的七言絕句，通過(guò)描寫(xiě)小兒垂釣時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)了天真的童趣，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，并讓學(xué)生體驗(yàn)到兒童生活的快樂(lè)與純真。在教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)拍小游戲。首先，筆者讓學(xué)生跟隨作曲家廖乃雄劃分的節(jié)奏做出拍手或拍桌子的動(dòng)作，感知節(jié)奏的變化，鍛煉韻律感和靈活性。其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)意，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作或唱和部分，在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)音樂(lè)表達(dá)能力。最后，在學(xué)生掌握歌曲節(jié)拍的基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)拍小游戲?！缎捍贯灐肥且皇住八娜摹钡母枨?，筆者根據(jù)“XXX|X--|X-X|X--”的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生配合拍手和拍桌子這兩種動(dòng)作進(jìn)行游戲。具體而言，本班有五十名學(xué)生，筆者將他們分為五個(gè)小組，每個(gè)小組十名成員。筆者在講臺(tái)上播放音樂(lè)，學(xué)生在下面跟著音樂(lè)律動(dòng)打節(jié)拍，打錯(cuò)了節(jié)拍的學(xué)生，就要被淘汰。游戲的最后，五個(gè)小組各選出一名學(xué)生進(jìn)行比賽，節(jié)奏感最強(qiáng)的一名學(xué)生，將被授予“小小節(jié)奏王”的稱(chēng)號(hào)。這樣的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者通過(guò)分析《小兒垂釣》這一首七言絕句的節(jié)奏，設(shè)計(jì)有趣的節(jié)拍小游戲，吸引學(xué)生參與課堂的興趣。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性地提高他們的反應(yīng)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)歌曲情感

意境深邃、引人入勝是古詩(shī)詞的主要特點(diǎn)。此外，古詩(shī)詞中的意境還往往寄托了作者的思想情感。教師在教學(xué)古詩(shī)詞歌曲時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更深入地感悟作者的思想情感，并有效提高審美能力。

以蘇少版音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《村居》的教學(xué)為例?！洞寰印肥乔宕?shī)人高鼎所作的一首七言絕句，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”寫(xiě)景，再現(xiàn)江南二月明媚的“春景圖”；“孩童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”寫(xiě)人，刻畫(huà)孩童放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的“樂(lè)春圖”。清新明麗的景，興致勃勃的人，富有樂(lè)趣的事，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。筆者在教授這一作品時(shí)，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入語(yǔ)言，將學(xué)生帶入詩(shī)歌美好的情境中。筆者說(shuō)：“春天來(lái)了，同學(xué)們?cè)诜艑W(xué)后可以去郊外踏青。那么，在古時(shí)候，孩子們放學(xué)后是什么樣子的呢？讓我們一同前去探索。”接著，筆者向?qū)W生描述詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)孩童在春天里游戲的歡樂(lè)情境：“早春二月，草在生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去；楊柳垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。草木、河流、大地，一切都散發(fā)著春天的氣息。拂堤的楊柳，仿佛已經(jīng)陶醉在這美麗的春景里了。在學(xué)堂上學(xué)的孩童早早歸來(lái)，他們迫不及待地趁著和煦的春風(fēng)放起風(fēng)箏。”與此同時(shí)，筆者彈奏電子琴配樂(lè)，讓學(xué)生更深刻地感受這首古詩(shī)詞歌曲的魅力。

可見(jiàn)，教師在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與課堂的積極性［3］。

四、布置歌唱小練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧

教師通過(guò)歌唱小練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)詞的意境和情感，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)感知

能力。

以蘇少版音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《憶江南》的教學(xué)為例。唐代詩(shī)人白居易描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)江花被朝陽(yáng)映照，紅艷勝火；兩岸的植物被映照入水，更顯綠色的絢麗畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)豐富的審美感受。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗誦《憶江南》這一首詩(shī)歌，并針對(duì)其中帶有“an”“ang”等前后鼻音的字進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生解決前后鼻音發(fā)音含糊的問(wèn)題。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組選出一名音感最好的成員作為組長(zhǎng)，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行朗誦；同時(shí)，筆者指出學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，并幫助他們進(jìn)行糾正。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析《憶江南》這首詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)白居易在回憶自己所見(jiàn)到的江南之景時(shí)的歡樂(lè)之情；并引導(dǎo)學(xué)生思考在歌唱時(shí)應(yīng)如何通過(guò)音色、音量和節(jié)奏傳達(dá)出這種歡樂(lè)、愉快的情感。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音階、音程等基本音樂(lè)元素開(kāi)展歌唱小練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)感。具體而言，筆者引導(dǎo)學(xué)生分成不同的聲部進(jìn)行歌唱小練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音高的準(zhǔn)確性。通過(guò)男高、男低、女高、女低四個(gè)聲部的配合和切換，學(xué)生可以更加敏銳地感受音域的變化、更加透徹地理解和聲的技巧。

可見(jiàn)，教師布置歌唱小練習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)歌唱小練習(xí)，可以更好地理解和體會(huì)古詩(shī)詞歌曲的魅力，提高音樂(lè)感知能力和歌唱技巧，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

五、編排舞蹈，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞歌曲的理解

要想學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞歌曲，教師可以將舞蹈元素融入古詩(shī)詞歌曲教學(xué)，即教師在深入研究古詩(shī)詞歌曲后，可以編排符合學(xué)生特點(diǎn)的舞蹈融入教學(xué)，呈現(xiàn)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)的多樣性。教師根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容編排舞蹈，可以將古詩(shī)詞的美感和音樂(lè)的美感有機(jī)融合，有效陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)［4］。

以蘇少版音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“露一手（誦讀《長(zhǎng)歌行》）”的教學(xué)為例?！堕L(zhǎng)歌行》不僅是漢樂(lè)府詩(shī)歌中的佳作，還是中國(guó)古代文學(xué)中勸學(xué)詩(shī)篇的典型代表，至今仍具有重要的教育意義。其中，最精華的一句為“少壯不努力，老大徒傷悲”，警示學(xué)生珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。首先，“青青園中葵，朝露待日晞”這一句詩(shī)中有“葵”“朝露”“太陽(yáng)”等意象，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用黃色和綠色卡紙制作向日葵、太陽(yáng)等舞蹈道具；“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”這一句詩(shī)中有“川”和“?！眱蓚€(gè)意象，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用藍(lán)色卡紙裁剪出長(zhǎng)條狀和圓盤(pán)狀的圖形，當(dāng)作“川”和“?！钡奈璧傅谰摺Ｆ浯?，“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”語(yǔ)言明快，生機(jī)勃勃。據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生編排可愛(ài)、明媚的舞蹈動(dòng)作。再次，“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”借花葉焜黃、百川東流永不復(fù)歸的自然現(xiàn)象，感嘆光陰易逝。據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生編排模擬花葉枯萎，百川東逝的舞蹈動(dòng)作。最后，“少壯不努力，老大徒傷悲”這兩句是詩(shī)歌的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，它擲地有聲，勸人惜時(shí)奮進(jìn)。據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生編排氣勢(shì)如虹，盡顯力量的舞蹈動(dòng)作。

又以蘇少版音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《春曉》的教學(xué)為例。《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然的一首惜春詩(shī)，詩(shī)人抓住春天早晨的景色，寫(xiě)出了生活之趣，抒發(fā)了對(duì)美好春光的喜愛(ài)之情。筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)的清新的意境，編排輕快、靈動(dòng)、活潑的舞蹈動(dòng)作，從而形象生動(dòng)地表現(xiàn)春天的盎然生機(jī)。

“言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！笨梢?jiàn)，舞蹈除了具有形式美，還有表情達(dá)意的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞歌曲的內(nèi)容、情感編排舞蹈，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，還可以讓學(xué)生更好地展現(xiàn)古詩(shī)詞歌曲的韻味，提升審美素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在“五育并舉”的號(hào)召下，教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的美育作用，不斷優(yōu)化古詩(shī)詞歌曲教學(xué)，讓學(xué)生更多地了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念和價(jià)值觀念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)［5］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃麗君.古典詩(shī)詞歌曲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)策略研究［J］.中小學(xué)音樂(lè)教育，2012（5）：12-13.

［2］李鏑.吟唱古詩(shī)品意韻樂(lè)意濃濃詩(shī)悠悠：蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2020（8）：25-27.

［3］萬(wàn)蘇萍.小學(xué)音樂(lè)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)策略創(chuàng)新［J］.新課程研究，2023（36）：111-113.

［4］陳巧蓮.試論小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中古詩(shī)詞歌曲的運(yùn)用［J］.當(dāng)代教研論叢，2020（11）：131.

［5］陳云嬌.古詩(shī)詞歌曲在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.試題與研究，2021（18）：183-184.