摘要：在新的歷史時期，高校藝術教育應以“德藝共育”為立足點，緊扣藝術類專業(yè)人才的專業(yè)素質培養(yǎng)需求，在高校藝術設計專業(yè)課程中引入課程思政。如何在課程教學中有效地開展課程思政，落實立德樹人根本任務，成為創(chuàng)新高校藝術設計類專業(yè)課程教學的首要目標。課程思政視域下高校藝術設計專業(yè)課程教學創(chuàng)新可采取以下路徑：創(chuàng)設思政主題項目環(huán)境，利用數(shù)字藝術工具凸顯思政元素，實施跨學科協(xié)同創(chuàng)新項目，建立思政評價體系。

關鍵詞：課程思政；藝術設計專業(yè)；教學創(chuàng)新；立德樹人；融合

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）21-0116-04

隨著全球化和信息化的加速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。高校作為人才培養(yǎng)基地，其教學質量和效果直接關系到國家的發(fā)展和民族的未來[1]。在此背景下，高校藝術設計類專業(yè)教學面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地適應當今社會對創(chuàng)新型人才的需求，對藝術設計類專業(yè)課程教學方式的創(chuàng)新與變革勢在必行[2]。課程思政的提出，為高校藝術設計類專業(yè)課程教學創(chuàng)新提供了新的思路和方向。藝術設計類專業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的搖籃，其教學創(chuàng)新不僅關乎學生的成長，還關乎國家文化軟實力的提升[3]。高校藝術設計類專業(yè)課程教學的創(chuàng)新應立足時代背景，深度挖掘文化內涵，結合科技發(fā)展，以滿足社會和學生發(fā)展的雙重需求[4]。下面，筆者簡述課程思政的內涵，分析課程思政與高校藝術設計專業(yè)融合的必要性，并從幾個方面對課程思政視域下高校藝術設計專業(yè)課程教學創(chuàng)新路徑進行探討。

一、課程思政的基本內涵

《高等學校課程思政建設指導綱要》要求所有專業(yè)課程都要“承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田”。做好課程思政工作就是要落實立德樹人根本任務，深入挖掘課程思政元素，將思政教育融入課程教學和實踐的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課程思政就是將思想政治教育融入各專業(yè)課程教學中，以實現(xiàn)思想政治教育目標[5]。在每一門學科的教學中尋找專業(yè)知識與思想政治教育內容的相關性是課程思政的核心。立德樹人是教育的根本任務，學科教學與思政課相結合，能促進學生知識和品德全面發(fā)展。課程思政與思政課的區(qū)別是：課程思政具有廣泛的包容性和兼容性[6]。而大學思政課作為一門獨立的課程，有固定的教學內容。在思政課上，教師要講解思政課的基礎理論，培養(yǎng)學生的思想品德。而課程思政是將思政教育與專業(yè)課程教學相結合，運用專業(yè)課程知識對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)學生正確的“三觀”、健全的人格和優(yōu)良的素質。課程思政倡導思想政治教育的隱性滲透，在教學活動中，教師應充分發(fā)掘課程思政元素，將其融入專業(yè)課程教學，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

二、課程思政與高校藝術設計專業(yè)融合的必要性

課程思政強調在課程教學中融入思想政治教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。對高校藝術設計類專業(yè)課程而言，課程思政與藝術設計相融合的必要性日益凸顯。這種融合不僅能提高課程教學質量，還能培養(yǎng)學生的高尚品德。

1.課程思政與藝術設計的融合有助于培養(yǎng)學生的綜合素質

藝術設計類專業(yè)不僅需要學生具備扎實的專業(yè)知識和技能，還需要其具備較高的思想政治素質和道德水平。課程思政可以引導學生樹立正確的價值觀和設計觀，提高設計作品的文化內涵和社會價值，使學生成為具有綜合素質的優(yōu)秀人才[7]。在藝術作品設計過程中，學生需要具備對社會的敏銳洞察力和對文化的深刻理解，而這些都需要通過課程思政的引導。思政元素融入藝術設計教學，可以幫助學生更好地理解社會需求和文化內涵，提高作品設計的深度和廣度，提升學生的綜合素質。

2.課程思政與藝術設計的融合有助于提高課程教學質量

傳統(tǒng)的藝術設計課程教學只注重專業(yè)知識的傳授，而忽視對學生思想政治素質和道德品質的培養(yǎng)。課程思政融入藝術設計課程教學，可以改變這種教學現(xiàn)狀，不僅能提高課程教學質量，還能培養(yǎng)學生思想政治素質和道德品質。藝術設計不僅是技術的體現(xiàn)，更是文化和思想的傳播。教師通過將思政元素融入教學設計，可以引導學生從更深層次理解作品設計的內涵和價值，提高學生對藝術設計專業(yè)的認識，增強學生學習動機，提高學生學習效果。

3.課程思政與藝術設計課程相融合，有助于推動高校教育改革和發(fā)展

隨著社會的快速發(fā)展，高校教育必須不斷進行改革和創(chuàng)新，以適應社會需求，培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。這種融合可以打破傳統(tǒng)的教學方式，為學生提供更加多元化和個性化的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，推動高校教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、課程思政視域下高校藝術設計專業(yè)課程教學創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)設思政主題項目環(huán)境

在課程思政視域下，高校藝術設計類專業(yè)課程教學的創(chuàng)新路徑之一是創(chuàng)設思政主題項目環(huán)境。這一路徑旨在將思政元素融入藝術設計類專業(yè)課程中，使學生在實踐中培養(yǎng)良好的思想觀念，提升其道德素養(yǎng)和社會責任感，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。思政主題項目環(huán)境創(chuàng)設需要結合課程特點，深入挖掘思政元素，將其有機融入教學中。首先，以思政元素與課程知識點為核心，設計具有思想性和現(xiàn)實意義的項目。例如，在環(huán)境設計課程中，教師可以組織學生為某社區(qū)設計社會主義核心價值觀主題的公共空間，使學生在實踐中理解并弘揚社會主義核心價值觀。其次，結合社會熱點問題，引導學生關注社會現(xiàn)實。例如，在廣告設計課程中，教師可以設計以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或宣傳社會正能量為主題的公益廣告項目，使學生在實踐中增強對社會主義核心價值觀的認同。此外，教師還可以通過跨學科合作的方式，與其他學科教師共同設計具有思政主題的項目。例如，與思想政治理論課教師合作，共同設計以某一歷史事件為主題的文化創(chuàng)意項目，使學生在實踐中了解歷史事實，培養(yǎng)其愛國主義精神。創(chuàng)設思政主題項目環(huán)境的意義在于通過實踐項目的實施，使學生在親身體驗中感受思政元素與藝術設計的融合，培養(yǎng)其社會主義核心價值觀和道德責任感。同時，這種教學方式還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。為了更好地實施這一路徑，教師需要不斷提升自身的思政素質和教學能力。高校應加強教師培訓和交流活動，促進教師之間的合作與共同進步。同時，高校應加大對思政主題項目環(huán)境的投入力度，提供足夠的教學資源和設備支持。需要注意的是，創(chuàng)設思政主題項目環(huán)境并非簡單的“貼標簽”或“穿插思政元素”，而是要將思政元素與藝術設計專業(yè)內容有機融合。教師在設計項目時應避免生搬硬套或牽強附會的現(xiàn)象，確保項目的真實性和可行性。

2.利用數(shù)字藝術工具凸顯思政元素

在課程思政視域下，高校藝術設計類專業(yè)課程教學的創(chuàng)新路徑之一是利用數(shù)字藝術工具凸顯思政元素。數(shù)字藝術工具為思政元素的融入提供了新的可能性和更大的創(chuàng)意空間。

（1）教師可以結合課程內容和思政主題，開發(fā)一系列數(shù)字藝術教學資源，如設計思政主題的數(shù)字繪畫、動態(tài)圖像、交互式動畫等。這些資源可以作為課程內容的補充，也可以作為學生自主學習的材料，讓他們在創(chuàng)作過程中深入理解思政元素的內涵。

（2）教師可以組織學生進行以思政主題為核心的項目式學習，利用數(shù)字藝術工具進行創(chuàng)作。通過項目式學習，學生可以在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，同時更好地理解和弘揚社會主義核心價值觀。此外，學校和教師可以組織開展數(shù)字藝術競賽活動，以思政主題為核心進行創(chuàng)作。競賽的形式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的學習興趣和學習動力。優(yōu)秀作品可以作為教學成果展示，也可以用于宣傳和推廣，提高學生對思政元素的認同感。為了更好地展示學生的數(shù)字藝術作品，教師可以建立一個在線展示平臺，對學生的作品進行展示，以促進交流。這不僅可以增強學生的自信心和成就感，還可以通過作品展示傳遞思政元素的價值觀念，進一步深化學生對思政元素的理解和認同。教師還可以通過跨學科合作的方式，與其他學科教師共同設計和開發(fā)具有思政主題的數(shù)字藝術項目。例如，與思想政治理論課教師合作，共同設計一個以中國傳統(tǒng)文化為主題的數(shù)字藝術作品，讓學生在創(chuàng)作過程中深入了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其文化自信和愛國精神。

（3）為了更好地利用數(shù)字藝術工具凸顯思政元素，教師需要不斷提升自身的數(shù)字藝術素養(yǎng)和教學能力。學校可以組織相關的培訓和研討活動，幫助教師掌握數(shù)字藝術工具的使用技巧和方法，提高其在教學實踐中融入思政元素的能力。通過開發(fā)教學資源、進行項目式學習、開展競賽活動、建立展示平臺、跨學科合作以及加強教學培訓等，可以有效地將思政元素融入藝術設計課程中，提升學生的思想覺悟和道德素養(yǎng)。同時，教師需要不斷提升自身的數(shù)字藝術素養(yǎng)和教學能力，以更好地引導學生對專業(yè)知識和思政內容進行理解。

3.實施跨學科協(xié)同創(chuàng)新項目

在課程思政視域下，實施跨學科協(xié)同創(chuàng)新項目，打破傳統(tǒng)學科界限，能促進不同學科之間的交叉融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復合型人才。跨學科協(xié)同創(chuàng)新項目的實施需要教師具備跨學科意識和合作精神，積極尋找與其他學科的交叉點，組建跨學科教學團隊。團隊成員應來自不同學科背景，具有不同的專業(yè)知識和技能，能夠相互協(xié)作、優(yōu)勢互補，共同完成教學任務。在項目選擇上，教師應結合藝術設計類專業(yè)的特點，選擇與實際需求密切相關、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的跨學科項目。這些項目可以是涉及環(huán)境保護、社會問題、科技發(fā)展等領域的實際案例，也可以是具有前瞻性和探索性的研究課題。通過項目的實施，學生可以綜合運用不同學科的知識和技能，培養(yǎng)其解決問題的能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。在項目實施過程中，教師需要注重以下幾個方面。首先，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與項目的設計、研究和實施。學生應被賦予一定的自主權和選擇權，能夠根據(jù)自身興趣和特長選擇合適的項目角色，發(fā)揮個人優(yōu)勢。同時，教師需要關注學生的項目進展情況，給予及時的指導和支持。其次，要注重跨學科知識的整合與運用，引導學生發(fā)現(xiàn)不同學科之間的聯(lián)系與交叉點，促進知識的融會貫通。學生應學會綜合運用不同學科的知識和方法，解決實際問題和創(chuàng)新實踐。同時，教師還需要關注學生的知識掌握情況，及時進行反饋和調整。最后，要注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。教師在項目實施過程中應強調團隊協(xié)作的重要性，引導學生積極參與團隊活動，充分發(fā)揮個人作用。學生應學會與團隊成員溝通交流、分工合作，共同完成項目任務。同時，教師還需要關注團隊的協(xié)作效果，及時進行評估和調整。組建跨學科教學團隊，選擇具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的項目，注重學生的主體作用和跨學科知識的整合與運用，可以促進不同學科的交叉融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復合型人才。同時，教師需要不斷提升自身的跨學科意識和合作精神，以更好地引導學生對專業(yè)知識和思政內容進行理解。

4.建立思政評價體系

建立思政評價體系，能夠將思政元素融入課程評價中，并通過制定科學合理的評價指標，實現(xiàn)對學生思想覺悟、道德素養(yǎng)和綜合能力的全面評估。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要采取以下具體做法。首先，要根據(jù)藝術設計類專業(yè)特點，結合課程內容和思政主題，制定具體的評價指標。同時，教師還需要根據(jù)實際情況不斷完善和調整評價指標，以保證其科學性和有效性。其次，要采用多種評價方式，包括考試、作品評定、口頭表達、小組互評等，以全面評估學生的思想覺悟、道德素養(yǎng)和綜合能力。通過多樣化的評價方式，教師可以更好地了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，并給予針對性的指導和幫助。再次，要關注評價過程，注重學生的參與和表現(xiàn)。在評價過程中，教師應及時給予學生反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、改進不足。通過評價和反饋，教師可以幫助學生更好地認識自己、提高自己。最后，要與其他學科教師加強合作與交流，共同制定思政評價標準。通過跨學科合作與交流，教師可以更好地了解學生的學習情況和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并給予更加全面和有效的指導幫助。同時，跨學科的合作與交流，還可以促進教師之間的合作與共同進步。

四、結語

課程思政視域下的高校藝術設計類專業(yè)課程教學創(chuàng)新，不僅是適應社會發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學質量的必要手段，還是推動高校教育改革和發(fā)展的有效途徑。課程思政與藝術設計課程相融合，可以充分發(fā)揮兩者的協(xié)同效應，培養(yǎng)具有高尚品德和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。在高校藝術設計專業(yè)課程中引入課程思政，教師要創(chuàng)設思政主題項目環(huán)境，利用數(shù)字藝術工具凸顯思政元素，實施跨學科協(xié)同創(chuàng)新項目，建立思政評價體系，以更好地發(fā)揮課程思政的育人作用，助力學生成長成才。

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Exploration of Teaching Innovation in Art and Design Majors in Universities from the Perspective of Curriculum Ideological and Political Education

Li Quantong， Ding Ke

（Guangxi Normal University， Guilin 541006， China）

Abstract： In the new historical period， art education in universities should take "moral and artistic education" as the starting point， closely adhere to the professional quality training needs of art professionals， and introduce curriculum ideological and political education into the courses of art and design majors in universities. How to effectively carry out ideological and political education in curriculum teaching， and implement the fundamental task of foster？character？and？civic？virtue， has become the primary goal of innovating the teaching of art and design courses in universities. Under the perspective of curriculum ideological and political education， the innovation of teaching in art and design courses in universities can take the following paths： creating an ideological and political themed project environment， using digital art tools to strengthen ideological and political elements， combining social hotspots for case teaching， implementing interdisciplinary collaborative innovation projects， and establishing an ideological and political evaluation system.

Key words： curriculum ideologicaland politicaleducation；artand design major； teaching innovation； foster character and civic virtue；tusion